Mündliche Kommunikation in Deutsch als Fremdsprache: Gespräch und Rede
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
St. Ingbert
Röhrig
1997
|
| Schriftenreihe: | Sprechen und Verstehen
Bd. 12 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 426 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3861101505 |
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|---|---|
| adam_text | Titel: Mündliche Kommunikation in Deutsch als Fremdsprache
Autor: Forster, Roland
Jahr: 1997
INHALTSVERZEICHNIS
1 EINFUHRUNG...........................................................................................13
2 MÜNDLICHE KOMMUNIKATION IM UNTERRICHT UND
UNTERRICHT IN MÜNDLICHER KOMMUNIKATION_________17
3 SPRECHWISSENSCHAFT/SPRECHERZIEHUNG UND
DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE: BESTANDSAUFNAHME____29
4 KOMPLEXPROZESSE------------------------------.------------------------45
4.1 Einführung?.?....----------------........................................?..................45
4.2 Teilprozesse: Hörverstehen und Sprechdenken........?.......................... 53
4.2.1 Grundsätzliche Bedeutung..............................................................53
4.2.2 Hörverstehen...................................................................................55
4.2.3 Sprechdenken..................................................................................57
4.2.4 Frei sprechen - frei reden................................................................60
4.2.5 Entwicklung, Förderung und Optimierung von
Hörverstehen und Sprechdenken im Deutsch als
Fremdsprache - Unterricht..............................................................64
4.3 Gespräch...................................................................................................... 68
4.3.1 Einführung......................................................................................68
4.3.1.1 Gespräch als sprechwissenschaftlich-sprecherzieherische
Kategorie.................................................................................................68
4.3.1.2 Gesprächsforschung in der Linguistik.....................................................73
4.3.1.3 Ideal: integrierendes Arbeiten.................................................................79
4.3.2 ?Gespräch als sprecherzieherische Aufgabe im Deutsch als
Fremdsprache-Unterricht................................................................81
4.3.3 Didaktik als Teil der Gesprächspädagogik.....................................87
4.3.3.1 Grundsätzliche Problematik....................................................................87
4.3.3.1.1 Aufgaben der Gesprächspädagogik im Fremdsprachenlernen......................87
4.3.3.1.2 Der Begriff ?Erziehung ..............................................................................88
4.3.3.1.3 Zur Kritik des traditionellen Fremdsprachenunterrichts...............................89
4.3.3.1.4 Unterrichtsgegenstand = Methode................................................................92
4.3.3.1.5 Mehrdimensionales Lernen............................................................................93
4.3.3.1.6 Mut machen!..................................................................................................95
4.3.3.1.7 Dauerprobleme..............................................................................................96
4.3.3.2 Grundlegende Prozesse: Klären und Streiten........................................97
4.3.3.2.1 Klären- Klärungsgespräche........................................................................102
4.3.3.2.2 Streiten - Streitgespräche.............................................................................141
4.3.3.3 Struktur der gesprächspädagogischen Arbeit........................................178
4.3.3.3.1 Einfährung in Inhalte und Verfahren...........................................................178
4.3.3.3.2 Klärungsphase.............................................................................................179
4.3.3.3.3 Organisatorischer Zwischenschritt..............................................................182
4.3.3.3.4 Übungsphase................................................................................................183
4.3.3.3.5 Auswertung...................................................................................................184
4.3.3.4 Auswertung der Gesprächsübungen......................................................184
4.3.3.4.1 Zur Bedeutung von Auswerten.....................................................................184
4.3.3.4.2 Prinzipielles Vorgehen: Auswertungsschritte..............................................188
4.3.3.4.3 Gesprächsbeobachtung................................................................................189
4.3.3.4.4 Auswerten nach Prozeß und Inhalt..............................................................192
4.3.3.4.5 Monitoring: Konfrontation mit Ton- und Bildaufzeichnungen....................192
4.3.3.4.6 Fishbowl.......................................................................................................194
4.3.3.4.7 Auswertungskatalog für Klärungsgespräche...............................................195
4.3.3.4.8 Auswertungskatalog für Streitgespräche.....................................................197
4.3.3.4.9 Zur Problematik der subjektiv-eigenkulturellen Wertung............................199
4.3.4 Methodik als Teil der Gesprächspädagogik.................................199
4.3.4.1 Vorbemerkung.......................................................................................199
4.3.4.2 Einführung.............................................................................................201
4.3.4.3 Klärongsphase.......................................................................................201
4.3.4.4 Themensuche.........................................................................................202
4.3.4.5 Gruppen.................................................................................................205
4.3.4.6 Gespräche..............................................................................................206
4.3.4.7 Auswertung...........................................................................................211
4.3.4.8 Zeitbedarf..............................................................................................218
4.3.4.8.1 Allgemeiner ZeiAedarf................................................................................218
4.3.4.8.2 Zeitbedarf der einzelnen Phasen..................................................................220
4.3.4.8.3 Pausen..........................................................................................................220
4.3.4.9 Raumbedarf...........................................................................................220
4.3.4.10 Technik und Material............................................................................221
4.3.5 Störungen / Probleme / Barrieren / Defizite.................................221
4.3.5.1 Organisation..........................................................................................222
4.3.5.2 während Themensuche..........................................................................222
4.3.5.3 bei Gruppenbildung...............................................................................222
4.3.5.4 während der Gespräche.........................................................................223
4.3.5.4.1 im Zusammenhang mit Sprache...................................................................224
4.3.5.4.2 im Zusammenhang mit Sprechen.................................................................225
4.3.5.4.3 im Zusammenhang mit Sprechdenken..........................................................227
4.3.5.4.4 Gesprächsbeginn..........................................................................................228
4.3.5.4.5 im Zusammenhang mit Themen....................................................................228
4.3.5.4.6 Zum Problem der ?Schweiger ...................................................................229
4.3.5.4.7Ignorieren von Gesprächs - ?regeln ..........................................................231
4.3.5.5 während der Auswertungsphasen..........................................................232
4.3.5.6 Schwierigkeiten aufgrund von interkulturellen Aspekten.....................233
4.3.6 Erfahrungen / Teilnehmerfeedback / Transferproblematik..........235
4.4 Rede............................................................................................................237
4.4.1 Einführung....................................................................................237
4.4.2 ?Rede als sprecherzieherische Aufgabe im Deutsch als
Fremdsprache - Unterricht............................................................238
4.4.3 Didaktik als Teil der Redepädagogik...........................................241
4.4.3.1 Grundsätzliche Problematik..................................................................241
4.4.3.2 Gegenstandstheorie...............................................................................243
4.4.3.3 Generelle Zielsetzung............................................................................246
4.4.3.4 Teilziele.................................................................................................248
4.4.3.5 Struktur der redepädagogischen Arbeit.................................................251
4.4.3.5.1 Einführung in Inhalte und Verfahren...........................................................252
4.4.3.5.2 Planen..........................................................................................................252
4.4.3.5.3 Sammeln.......................................................................................................254
4.4.3.5.4 Konzipieren /Strukturieren..........................................................................255
4.4.3.5.5 Rede halten/Übungsphase..........................................................................256
4.4.3.5.6 Auswerten.....................................................................................................257
4.4.3.6 Themen, Gegenstände, Schwerpunkte..................................................267
4.4.4 Methodik als Teil der Redepädagogik.........................................268
4.4.4.1 Allgemeines...........................................................................................268
4.4.4.2 Stichwortkonzept...................................................................................270
4.4.4.2.1 Grundsätzliche Überlegungen.....................................................................270
4.4.4.2.2 Einführen und Üben der Stichwortmethode.................................................272
4.4.4.2.3 Kursverlauf...................................................................................................279
4.4.4.3 Organisatorische Aspekte......................................................................282
4.4.4.3.1 Gruppengröße 7 Teilnehmerzahl..................................................................252
4.4.4.3.2 Zeitbedarf.....................................................................................................252
4.4.4.3.3 Raumbedarf..................................................................................................255
4.4.4.4 Technik und Material............................................................................284
4.4.5 Weitere (Stichwort-) Methoden....................................................284
4.4.6 Störungen / Probleme / Barrieren / Defizite.................................285
4.4.6.1 Sprache..................................................................................................285
4.4.6.2 Sprechen................................................................................................286
4.4.6.3 Lerngruppe............................................................................................287
4.4.6.4 Belastbarkeit der Teilnehmer................................................................288
4.4.6.5 (Inter-) Kulturell bedingte Schwierigkeiten..........................................288
4.4.6.6 Nichtakzeptanz von Methoden..............................................................289
4.4.6.7 Redeangst..............................................................................................289
4.4.6.8 Technikfurcht........................................................................................290
4.4.6.9 Konzept / Vorlage.................................................................................290
4.4.6.9.1 Konzept erstellen..........................................................................................290
4.4.6.9.2 Konzept blockiert beim Reden......................................................................291
4.4.6.9.3 Konzept wird ignoriert.................................................................................291
4.4.6.10 Organisation/Ablauf betreffend...........................................................292
4.4.7 Erfahrungen / Teilnehmerfeedback / Transferproblematik..........292
5 ELEMENTARPROZESSE--------------------------------------------------295
5.1 Was sind Elementarprozesse? ?.-----------------....................................295
5.2 Optimierung von Elementarprozessen als Serviceleistung für
Komplexprozesse............................................----------.................--------295
5.3 Fokussierung auf Hörverstehen und Sprechausdruck:
Begründung...........................................................................................? 297
5.4 Hören und Verstehen = Hörverstehen....----------------------------------299
5.4.1 Terminologie und Problematik.....................................................299
5.4.2 Melodieverlauf..............................................................................305
5.4.3 Unterrichtsverfahren, Angebote, Möglichkeiten..........................306
5.4.4 Sprechen nach Stichwortzettel: Sinnschrittsprechen -
Sinnschritthören............................................................................307
5.4.5 Andere Möglichkeiten..................................................................317
5.4.6 Was bleibt weiterhin schwierig?..................................................318
5.5 Sprechausdruck......................................................................................... 320
5.5.1 Sprechausdruck in Sprechwissenschaft / Sprecherziehung.........320
5.5.1.1 Zur Terminologie..................................................................................320
5.5.1.2 Zum Begriff Sprechausdruck .............................................................320
5.5.1.3 Elemente des Sprechausdrucks.............................................................326
5.5.2 Zur Bedeutung der Fähigkeit, über unterschiedliche
Sprechausdrucksmöglichkeiten zu verfügen................................328
5.5.3 Nichtverstehen, Mißverständnisse und Störungen aufgrund
von unterschiedlichem Sprechausdruck.......................................330
5.5.4 Erarbeitung von Sprechausdrucksmöglichkeiten im Deutsch
als Fremdsprache - Unterricht......................................................331
5.5.4.1 Grundsätzliches.....................................................................................331
5.5.4.2 Melodischer Bereich..............................................................................333
5.5.4.3 Dynamischer Bereich............................................................................340
5.5.4.4 Temporaler Bereich...............................................................................349
5.5.4.5 Artikulatorischer Bereich......................................................................351
5.5.5 Methodisch - didaktische Überlegungen......................................358
6 NEUES (ALTES) FACH: MÜNDLICHE KOMMUNIKATION
IN DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE-----------._______________363
6.1 Plädoyer_________________________________...............................363
6.2 Überlegungen zu einem rhetorisch-kommunikativen Minimum
des Deutschen........................................------............?.-------.--------.? 366
6.3 Curriculare Überlegungen: Mündliche Kommunikation (MK)___... 369
6.3.1 Elementarprozesse........................................................................372
6.3.2 Gespräch.......................................................................................374
6.3.3 Rede..............................................................................................377
6.4 Erprobungen und Erfahrungen: Studienkolleg Saarbrücken............. 379
6.5 Lehrerprofil...............?.........?........................?............................382
6.5.1 Intention des Kapitels...................................................................382
6.5.2 Voraussetzungen und Anforderungen: Der Lehrende als
Kommunikationspädagoge...........................................................385
6.5.3 Interkulturelle Aspekte.................................................................392
6.5.4 Unterricht ist interkulturelles Coaching........................................393
7 LITERATURVERZEICHNIS.................................................................397
|
| adam_txt |
Titel: Mündliche Kommunikation in Deutsch als Fremdsprache
Autor: Forster, Roland
Jahr: 1997
INHALTSVERZEICHNIS
1 EINFUHRUNG.13
2 MÜNDLICHE KOMMUNIKATION IM UNTERRICHT UND
UNTERRICHT IN MÜNDLICHER KOMMUNIKATION_17
3 SPRECHWISSENSCHAFT/SPRECHERZIEHUNG UND
DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE: BESTANDSAUFNAHME_29
4 KOMPLEXPROZESSE------------------------------.------------------------45
4.1 Einführung?.?.----------------.?.45
4.2 Teilprozesse: Hörverstehen und Sprechdenken.?. 53
4.2.1 Grundsätzliche Bedeutung.53
4.2.2 Hörverstehen.55
4.2.3 Sprechdenken.57
4.2.4 Frei sprechen - frei reden.60
4.2.5 Entwicklung, Förderung und Optimierung von
Hörverstehen und Sprechdenken im Deutsch als
Fremdsprache - Unterricht.64
4.3 Gespräch. 68
4.3.1 Einführung.68
4.3.1.1 Gespräch als sprechwissenschaftlich-sprecherzieherische
Kategorie.68
4.3.1.2 Gesprächsforschung in der Linguistik.73
4.3.1.3 Ideal: integrierendes Arbeiten.79
4.3.2 ?Gespräch" als sprecherzieherische Aufgabe im Deutsch als
Fremdsprache-Unterricht.81
4.3.3 Didaktik als Teil der Gesprächspädagogik.87
4.3.3.1 Grundsätzliche Problematik.87
4.3.3.1.1 Aufgaben der Gesprächspädagogik im Fremdsprachenlernen.87
4.3.3.1.2 Der Begriff ?Erziehung".88
4.3.3.1.3 Zur Kritik des traditionellen Fremdsprachenunterrichts.89
4.3.3.1.4 Unterrichtsgegenstand = Methode.92
4.3.3.1.5 Mehrdimensionales Lernen.93
4.3.3.1.6 Mut machen!.95
4.3.3.1.7 Dauerprobleme.96
4.3.3.2 Grundlegende Prozesse: Klären und Streiten.97
4.3.3.2.1 Klären- Klärungsgespräche.102
4.3.3.2.2 Streiten - Streitgespräche.141
4.3.3.3 Struktur der gesprächspädagogischen Arbeit.178
4.3.3.3.1 Einfährung in Inhalte und Verfahren.178
4.3.3.3.2 Klärungsphase.179
4.3.3.3.3 Organisatorischer Zwischenschritt.182
4.3.3.3.4 Übungsphase.183
4.3.3.3.5 Auswertung.184
4.3.3.4 Auswertung der Gesprächsübungen.184
4.3.3.4.1 Zur Bedeutung von Auswerten.184
4.3.3.4.2 Prinzipielles Vorgehen: Auswertungsschritte.188
4.3.3.4.3 Gesprächsbeobachtung.189
4.3.3.4.4 Auswerten nach Prozeß und Inhalt.192
4.3.3.4.5 Monitoring: Konfrontation mit Ton- und Bildaufzeichnungen.192
4.3.3.4.6 Fishbowl.194
4.3.3.4.7 Auswertungskatalog für Klärungsgespräche.195
4.3.3.4.8 Auswertungskatalog für Streitgespräche.197
4.3.3.4.9 Zur Problematik der subjektiv-eigenkulturellen Wertung.199
4.3.4 Methodik als Teil der Gesprächspädagogik.199
4.3.4.1 Vorbemerkung.199
4.3.4.2 Einführung.201
4.3.4.3 Klärongsphase.201
4.3.4.4 Themensuche.202
4.3.4.5 Gruppen.205
4.3.4.6 Gespräche.206
4.3.4.7 Auswertung.211
4.3.4.8 Zeitbedarf.218
4.3.4.8.1 Allgemeiner ZeiAedarf.218
4.3.4.8.2 Zeitbedarf der einzelnen Phasen.220
4.3.4.8.3 Pausen.220
4.3.4.9 Raumbedarf.220
4.3.4.10 Technik und Material.221
4.3.5 Störungen / Probleme / Barrieren / Defizite.221
4.3.5.1 Organisation.222
4.3.5.2 während Themensuche.222
4.3.5.3 bei Gruppenbildung.222
4.3.5.4 während der Gespräche.223
4.3.5.4.1 im Zusammenhang mit Sprache.224
4.3.5.4.2 im Zusammenhang mit Sprechen.225
4.3.5.4.3 im Zusammenhang mit Sprechdenken.227
4.3.5.4.4 Gesprächsbeginn.228
4.3.5.4.5 im Zusammenhang mit Themen.228
4.3.5.4.6 Zum Problem der ?Schweiger".229
4.3.5.4.7Ignorieren von Gesprächs - ?regeln".231
4.3.5.5 während der Auswertungsphasen.232
4.3.5.6 Schwierigkeiten aufgrund von interkulturellen Aspekten.233
4.3.6 Erfahrungen / Teilnehmerfeedback / Transferproblematik.235
4.4 Rede.237
4.4.1 Einführung.237
4.4.2 ?Rede" als sprecherzieherische Aufgabe im Deutsch als
Fremdsprache - Unterricht.238
4.4.3 Didaktik als Teil der Redepädagogik.241
4.4.3.1 Grundsätzliche Problematik.241
4.4.3.2 Gegenstandstheorie.243
4.4.3.3 Generelle Zielsetzung.246
4.4.3.4 Teilziele.248
4.4.3.5 Struktur der redepädagogischen Arbeit.251
4.4.3.5.1 Einführung in Inhalte und Verfahren.252
4.4.3.5.2 Planen.252
4.4.3.5.3 Sammeln.254
4.4.3.5.4 Konzipieren /Strukturieren.255
4.4.3.5.5 Rede halten/Übungsphase.256
4.4.3.5.6 Auswerten.257
4.4.3.6 Themen, Gegenstände, Schwerpunkte.267
4.4.4 Methodik als Teil der Redepädagogik.268
4.4.4.1 Allgemeines.268
4.4.4.2 Stichwortkonzept.270
4.4.4.2.1 Grundsätzliche Überlegungen.270
4.4.4.2.2 Einführen und Üben der Stichwortmethode.272
4.4.4.2.3 Kursverlauf.279
4.4.4.3 Organisatorische Aspekte.282
4.4.4.3.1 Gruppengröße 7 Teilnehmerzahl.252
4.4.4.3.2 Zeitbedarf.252
4.4.4.3.3 Raumbedarf.255
4.4.4.4 Technik und Material.284
4.4.5 Weitere (Stichwort-) Methoden.284
4.4.6 Störungen / Probleme / Barrieren / Defizite.285
4.4.6.1 Sprache.285
4.4.6.2 Sprechen.286
4.4.6.3 Lerngruppe.287
4.4.6.4 Belastbarkeit der Teilnehmer.288
4.4.6.5 (Inter-) Kulturell bedingte Schwierigkeiten.288
4.4.6.6 Nichtakzeptanz von Methoden.289
4.4.6.7 Redeangst.289
4.4.6.8 Technikfurcht.290
4.4.6.9 Konzept / Vorlage.290
4.4.6.9.1 Konzept erstellen.290
4.4.6.9.2 Konzept blockiert beim Reden.291
4.4.6.9.3 Konzept wird ignoriert.291
4.4.6.10 Organisation/Ablauf betreffend.292
4.4.7 Erfahrungen / Teilnehmerfeedback / Transferproblematik.292
5 ELEMENTARPROZESSE--------------------------------------------------295
5.1 Was sind Elementarprozesse? ?.-----------------.295
5.2 Optimierung von Elementarprozessen als Serviceleistung für
Komplexprozesse.----------.--------295
5.3 Fokussierung auf Hörverstehen und Sprechausdruck:
Begründung.? 297
5.4 Hören und Verstehen = Hörverstehen.----------------------------------299
5.4.1 Terminologie und Problematik.299
5.4.2 Melodieverlauf.305
5.4.3 Unterrichtsverfahren, Angebote, Möglichkeiten.306
5.4.4 Sprechen nach Stichwortzettel: Sinnschrittsprechen -
Sinnschritthören.307
5.4.5 Andere Möglichkeiten.317
5.4.6 Was bleibt weiterhin schwierig?.318
5.5 Sprechausdruck. 320
5.5.1 Sprechausdruck in Sprechwissenschaft / Sprecherziehung.320
5.5.1.1 Zur Terminologie.320
5.5.1.2 Zum Begriff 'Sprechausdruck'.320
5.5.1.3 Elemente des Sprechausdrucks.326
5.5.2 Zur Bedeutung der Fähigkeit, über unterschiedliche
Sprechausdrucksmöglichkeiten zu verfügen.328
5.5.3 Nichtverstehen, Mißverständnisse und Störungen aufgrund
von unterschiedlichem Sprechausdruck.330
5.5.4 Erarbeitung von Sprechausdrucksmöglichkeiten im Deutsch
als Fremdsprache - Unterricht.331
5.5.4.1 Grundsätzliches.331
5.5.4.2 Melodischer Bereich.333
5.5.4.3 Dynamischer Bereich.340
5.5.4.4 Temporaler Bereich.349
5.5.4.5 Artikulatorischer Bereich.351
5.5.5 Methodisch - didaktische Überlegungen.358
6 NEUES (ALTES) FACH: MÜNDLICHE KOMMUNIKATION
IN DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE-----------._363
6.1 Plädoyer_.363
6.2 Überlegungen zu einem rhetorisch-kommunikativen Minimum
des Deutschen.------.?.-------.--------.? 366
6.3 Curriculare Überlegungen: Mündliche Kommunikation (MK)_. 369
6.3.1 Elementarprozesse.372
6.3.2 Gespräch.374
6.3.3 Rede.377
6.4 Erprobungen und Erfahrungen: Studienkolleg Saarbrücken. 379
6.5 Lehrerprofil.?.?.?.382
6.5.1 Intention des Kapitels.382
6.5.2 Voraussetzungen und Anforderungen: Der Lehrende als
Kommunikationspädagoge.385
6.5.3 Interkulturelle Aspekte.392
6.5.4 Unterricht ist interkulturelles Coaching.393
7 LITERATURVERZEICHNIS.397 |
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