Alumnos con capacidad superior: experiencias de intervención educativa
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | Spanish |
| Veröffentlicht: |
Madrid
Síntesis
2006
|
| Schriftenreihe: | Letras universitarias
|
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 431 p. 24 cm |
| ISBN: | 9788497564366 |
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|---|---|
| adam_text | FNDICE PROLOGO 15 LUZ F. PEREZ 1. EI CONCEPTO DE SUPERDOTACION CORNO
BASE DE LAS EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCION EDUCATIVA 17 LUZ
F. PEREZ Y PILAR DOMINGUEZ 1.1. MULTITUD DE RESPUESTAS POSIBLES 18
1.1.1. IMPRECISIONES DEI TERMINO 19 1.2. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA
SUPERDOTACI6N 21 1.2.1. LA INFLUENCIA GENETICA 22 1.2.2. MODELOS
EXPLICATIVOS 24 1.3. CARACTERFSTICAS DEI DESARROLLO DE LOS MAS CAPACES
29 1.3.1. DESARROLLO FFSICO 29 1.3.2. DESARROLLO INTELECTUAL Y
CARACTERFSTICAS DEI APRENDIZAJE 30 1.3.3. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL 39
REFERENCIAS BIBLIOGRMICAS 45 2. NECESIDADES EDUCATIVAS DE ALURNNOS CON
ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL. DETECCION E IDENTIFICACION EN EL AULA 51
MARCELA PALAZUELO, MAXIMIANO DEI CANO Y JUAN ANTONIO ELICES 2.1.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPEDFICAS EN ALUMNOS SUPERDOTADOS 53 2.2.
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS SE GUN LOS PROFESORES
54 2.3. INSTRURNENTOS A DISPOSICI6N DEI PROFESOR PARA EVALUAR LAS
CARACTERFS- TICAS DE LOS ALUMNOS 58 2.3.1. INSTRURNENTOS YA PUBLICADOS
59 2.3.2. ESCALAS 59 2.4. APORTACI6N DE LOS IGUALES A LA IDENTIFICACI6N
79 2.5. CONTEXTO ESCOLAR 82 8 ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 2.6.
CONCIUSIONES . 86 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 86 3. IDENTIFICACION DEI
TALENTO Y LA SUPERDOTACION E INTERVENCION EN ENTOMOS MULTICULTURALES 89
SHEYLA BLUMEN 3.1. EVALUACI6N MUITICULTURAI 90 3.2. FACTORES ASOCIADOS A
IA SUPERDOTACI6N EN NIFIOS DE SEGUNDO GRADO DE LIMA 92 3.3.
IDENTIFICACI6N DEI TALENTO Y IA SUPERDOTACI6N 100 3.4. CAPACITACI6N
DOCENTE EN LA EDUCACI6N DEL SUPERDOTADO 102 3.5. EFECTOS DE UN PROGRAMA
DE CAPACITACI6N DOCENTE EN IA CREATIVIDAD, COGNICI6N Y RENDIMIENTO
ESCOLAR 107 3.6. DECISIONES DE INTERVENCI6N 112 3.7. DIRECCIONES FUTURAS
114 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 114 4. ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. LA
EXPERIENCIA DEI PROGRAMA LA AVENTURA DE APRENDER A PENSAR Y ARESOLVER
PROBLEMAS 117 GABRIELA L6PEZ AYMES Y LUZ F. PEREZ 4.1. SOIUCI6N DE
PROBLEMAS Y ALUMNOS SUPERDOTADOS 119 4.2. REIACI6N ENTRE PENSAR BIEN Y
ALTAS CAPACIDADES 123 4.3. EI PROGRAMA LA AVENTURA DE APRENDER A PENSAR
Y ARESOLVER PROBLEMAS 128 4.3.1. FUNDAMENTACI6N TE6RICA 128 4.3.2.
OBJETIVOS DEI PROGRAMA 130 4.3.3. POBIACI6N A IA QUE SE DIRIGE 132
4.3.4. TECNICAS DE SOIUCI6N DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
133 4.3.5. DISEFIO INSTRUCCIONAL 136 4.3.6. ASPECTOS PEDAG6GICOS 137
4.3.7. RECURSOS METODOI6GICOS 139 4.3.8. DESARROLLO DEI PROGRAMA 142
4.3.9. TEMPORALIZACI6N 143 4.4. EJEMPLO DE UNA UNIDAD 144 4.5.
EVALUACI6N .. 148 4.6. CONCLUSIONES 151 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 152
5. AGMPAMIENTO ESPECIFICO, INTEGRACION EINCLUSION. LA EDUCACION DE LA
HETEROGENEIDAD 159 WALTRAUD ROSNER Y WALBURGA WEILGUNY 5.1. EI
AGRUPAMIENTO ESPECIFICO COMO MEDIDA EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON ALTA
CAPACIDAD 160 FNDICE 9 5.2. EI MODELO INTEGRADOR-INCLUSIVO PARA NIFIOS Y
J6VENES CON ALTAS CAPACIDADES 167 5.3. MEDIDAS DE AGRUPAMIENTO
ESPECIFICO, INTEGRACI6N E INCLUSI6N EN LA EDUCACI6N DE NIFIOS Y J6VENES
CON ALTAS CAPACIDADES EN AUSTRIA (VS, HS, AHS, BMHS) 169 5.3.1. CLUB
SEMOKI 170 5.3.2. CURSO PLUS Y CURSOS PARA LA EDUCACI6N DE TALENT OS
170 5.3.3. PROYECTO CURSO PLUS ELCAD (E-LEARNING Y COMPUTER AIDED
DESIGN: DISEFIO ASISTIDO POR ORDENADOR) 171 5.3.4. ALUMNOS EN LA
UNIVERSIDAD 172 5.3.5. CURSOS DE VERANO 173 5.3.6. CURSO DE VERANO
CENTROEUROPEO 173 5.3.7. UNIVERSIDAD PARA NIFIOS 174 5.3.8. OLIMPIADAS Y
CONCURSOS 174 5.3.9. OMITIR CURSOS 175 5.3.10. ESCUELA SIR KARL POPPER
175 5.3.11. MEDIDAS DE INTERCONEXI6N 176 5.3.12. FORMACI6N DE EDUCADORES
178 5.3.13. PROYECTO: DESARROLLO ESCOLAR A TRAVES DE LA EDUCACI6N DE
SUPERDOTADOS 178 REFERENCIAS BIBLIOGRMICAS 179 6. PROGRAMAS DE
ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR. EI PROGRAMA ESTRELLA 183 LUZ F. PEREZ
6.1. ENTRENAMIENTO COGNITIVO 0 MODULACI6N COGNITIVA 185 6.1.1.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS 187 6.1.2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS 188 6.1.3.
ESTRATEGIAS DE APOYO Y CONTROL EMOCIONAL 189 6.2. ASESORAMIENTO
PERSONAL-SOCIAL 190 6.3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO ESPECIFICO 191
6.3.1. PROYECTOS SINGULARES 192 6.3.2. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA 193
6.3.3. TECNOLOGIA 194 6.3.4. TALLER DE EDICI6N NO LINEAL DE VIDEO 198
6.3.5. ENRIQUECIMIENTO A TRAVES DEI MODELO CAIT 200 6.3.6. PARTICIPACI6N
EN PROYECTOS INTERNACIONALES: TALNET: EUROPEAN GIFTED EDUCA NON UNITY
208 6.4. EXPERIENCIAS ENTRE IGUALES 211 6.5. CONCLUSIONES 212
REFERENCIAS BIB LIOGNIFICAS 212 7. LA EDUCACION DE TALENTOS. EI PROGRAMA
PENTA-UC 215 VIALETA ARANCIBIA 7.1. UN PROGRAMA DE EDUCACI6N DE TALENTOS
PARA NIFIOS Y J6VENES, ESPECIALMENTE AQUELLOS CON ESCASOS RECURSOS 216
10 ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 7.2. CONCEPTO DE TALENTO ACADEMICO DEI
PENTA-UC 218 7.3. EI SISTEMA DE SELECCI6N DEL PROGRAMA 219 7.4. MODELO
EDUCACIONAL 221 7.5. PENTA-UC: UN MODELO DE ENRIQUECIMIENTO
EXTRACURRICULAR 222 7.6. CARACTERFSTICAS DEI PROGRAMA 224 7.7. DOCENTES
PENTA-UC 229 7.8. LA SELECCI6N DE PROFESORES 230 7.9. LA FORMACI6N DE
RECURSOS HUMANOS 230 7.10. EVALUACIONES REALIZADAS 232 7.11. EI CENTRO
DE ESTUDIOS Y DESARROLLO DE TALENTOS PENTA-UC 233 7.12. PROYECTOS DE
INVESTIGACI6N 234 7.12.1. EVALUACI6N DEI MODELO EDUCACIONAL 234 7.12.2.
EVALUACI6N DEI DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DE LOS ALUMNOS 235 7.12.3.
EVALUACI6N DEI IMPACTO 236 7.13. FORMACI6N DE RECURSOS HUMANOS EN
EDUCACI6N DE TALENTOS 236 7.14. PROGRAMA DE VERANO PENTA-UC 237 7.15.
TRANSFERENCIA DEI MODELO EDUCACIONAL PARA ALUMNOS CON TALENTOS
ACADEMICOS ,. 238 7.16. PROYECCIONES 238 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 239
8. FRAEASO ESEOLAR EN NINOS Y JOVENES EON EAPACIDAD SUPERIOR 241 LUZ F.
PEREZ Y RUTH LORENTE 8.1. EI CONCEPTO DE FRACASO ESCOLAR 242 8.1.2.
HACIA UNA DEFINICI6N CONSENSUADA 244 8.2. CAUSAS DEI BAJO LOGRO 246 8.3.
CLASIFICACI6N DE FACTORES CAUSALES DEI BAJO LOGRO 0 DEI FRACASO ESCOLAR
246 8.3.1. FACTORES INTRAPERSONALES 248 8.3.2. FACTORES EXTRAPERSONALES:
CAUSAS SOCIOECON6MICAS 250 8.3.3. CONTEXTO ESCOLAR: CAUSAS PEDAG6GICAS
251 8.3.4. CAUSAS FAMILIARES 254 8.4. PERFIL DEI ALUMNO CON BAJO LOGRO
255 8.5. INFLUENCIA DEI BAJO RENDIMIENTO EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Y
EMOCIONAL 258 8.5.1. CONSECUENCIAS PERSONALES: PSICOL6GICAS Y AFECTIVAS
259 8.5.2. CONSECUENCIAS ESCOLARES 259 8.5.3. CONSECUENCIAS SOCIALES 259
8.5.4. CONSECUENCIAS FAMILIARES 260 8.6. HERRAMIENTAS Y RECURSOS
PNICTICOS PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR 260 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS
262 9. LA EDUEACION DE LOS VALORES. LA EXPERIENCIA DEI PROYECTO VAKE 265
JEAN-LUC PATRY 9.1. EI PROGRAMA DE EDUCACI6N DEI CONOCIMIENTO Y VALORES
266 9.1.1. EDUCACI6N EN VALORES 266 FNDICE 11 9.1.2. ENSEIIANZA
CONSTRUCTIVISTA DEI CONTENIDO 268 9.1.3. LA COMBINACION DE EDUCACION DEI
CONOCIMIENTO Y VALORES 270 9.2. LOS ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES
275 9.2.1. LA IDONEIDAD DEI PROGRAMA VAKE PARA ESTUDIANTES CON ALTAS
CAPACIDADES 275 9.2.2. LOS CAMPAMENTOS DE VERANO CENTROEUROPEOS 276
9.2.3. OTROS PROGRAMAS QUE UTILIZAN EL VAKE 278 9.3. EVALUACION DE
PROGRAMAS PARA ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES 280 9.3.1. HIPOTESIS ..
280 9.3.2. METODOS 282 9.3.3. PRIM EROS RESULTADOS 285 9.3.4. DEBATE 288
REFERENCIAS BIBLIOGN IFICAS 288 10. LA ORIENTACION VOCACIONAL DE LOS
ALUMNOS CON TALENTO 295 LUZ F. PEREZ Y ELENA L6PEZ 10.1. PROBLEMAS
BASICOS 296 10.2. EI MENTORAZGO CORNO MODELO DE ORIENTACION VOCACIONAL
PARA TALENTOS . 299 10.2.1. DESARROLLO DEI MODELO DE MENTOR 300 10.2.2.
EXPERIENCIAS CON PROGRAMAS DE MENTOR PARA IA ORIENTACION VOCACIONAL DE
ADOLESCENTES 303 10.2.3. CARACTERFSTICAS DEI MENTOR 306 10.2.4. LA
ORGANIZACION DEI MENTORAZGO EN LOS PROGRAMAS ESCOLARES 307 10.3. EI
ESTUDIO INDEPENDIENTE DE PROFESIONES CORNO AYUDA PARA IA ELECCION
VOCACIONAL 308 10.3.1. FASES EN EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE AREAS
PROFESIONALES.. 310 10.4. LA PROBLEMATICA VOCACIONAL DE LAS MUJERES CON
CAPACIDAD SUPERIOR 313 10.4.1. ALTERNATIVAS EDUCATIVAS 315 10.5.
PREDICCION DEI EXITO 316 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 321 11. ATMOSFERAS
CREATIVAS, UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 327 M. A
DOLORES VALADEZ SIERRA Y JULIAN BETANCOURT MOREJ6N 11.1. CONCEPTOS CLAVE
DE IA PROPUESTA 328 11.2. LA CREATIVIDAD EN IA ESCUELA 333 11.3.
ATMOSFERAS CREATIVAS 334 11.3.1. ENSEIIANZA ANTICIPATORIA 336 11.3.2.
CONSTRUCCION DE LAS HABILIDADES QUE SE VAN A TRABAJAR EN DOS PIANOS 336
11.3.3. HABILIDADES TRABAJADAS Y SU REFLEJO EN IA CONCIENCIA DEI ALUMNO
DE MANERA MEDIADA 337 11.3.4. HABILIDADES EN, POR Y PARA UN SISTEMA DE
ACTIVIDADES Y COMUNICACION 338 12 ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 11.3.5.
DESARROLLO DE HABILIDADES CON UN CANICTER HIST6RICO-SOCIAL QUE NOS
ACERCAN A UN PENSAMIENTO EXCELENTE 338 11.3.6. UNI6N ENTRE LOS CONCEPTOS
COTIDIANOS QUE TIENE EL ALUMNO ACERCA DE LA HABILIDAD QUE SE VA A
TRABAJAR Y LOS CIENTFFICOS 338 11.3.7. UNIDAD DE 10 COGNOSCITIVO Y 10
AFECTIVO EN CADA SESI6N DE ATM6SFERAS CREATIVAS 339 11.3.8. VALORACI6N
DEI PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD HIDICA, ASI COMO DEI PROCESO 339 11.4.
APRENDIZAJE DE C6MO RECICLAR LOS ERRORES 340 11.4.1. CONCEPCI6N
HOLISTICA DEI PENSAMIENTO EXCELENTE 340 11.4.2. DESARROLLO DE UN
PENSAMIENTO EXCELENTE RELACIONADO CON EL PROGRESO DE SU LADO ETICO 340
11.4.3. METACOGNICI6N COMO INDICADORA DE MAXIMO DESARROLLO EN LAS
HABILIDADES QUE SE VAN A TRABAJAR 341 11.4.4. PENSAMIENTO EXCELENTE
IMPLICITAMENTE COMPROMETIDO CON UNA MOTIVACI6N INTRINSECA 341 11.4.5.
LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EXCELENTE SON ENTRENABLES 341 11.5.
UNIDADES TEMATICAS, LECCIONES Y SESIONES QUE LAS CONFORMAN 345 11.5.1.
PRESENTACI6N 346 11.5.2. ROTURA DE CANDADOS 346 11.5.3. ENTRENAMIENTO
346 11.5.4. CIERRE 347 11.6. CONCLUSIONES 350 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
351 12. LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DEI POTENCIAL CREATIVO DE LOS NIIIOS
CON ALTAS CAPACIDADES 353 GABRIELA DE IA TORRE Y LUZ F PEREZ 12.1.
CREATIVIDAD Y ALTAS CAPACIDADES 354 12.2. LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DEI
POTENCIAL CREATIVO DE NIFIOS CON ALTAS CAPACIDADES 361 12.3. LA TEORIA
EN LA PRACTICA. AULA DE PADRES DEI PROGRAMA ESTRELLA 365 12.3.1. EI
TALLER DE CREATIVIDAD 367 12.4. CONCLUSIONES . 369 REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS 370 13. LA INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO DE LA
SUPERDOTACION 373 LUZ F PEREZ, PILAR DOM{NGUEZ Y CARMEN LOPEZ 13.1.
EFECTOS DE LA IDENTIFICACI6N 375 13.2. INTERACCI6N PADRES/HIJOS 378
13.3. RELACIONES ENTRE HERMANOS 380 13.4. FAMILIA Y CONTEXTO ESCOLAR 381
13.5. EI CHOQUE DE LAS EXPECTATIVAS 383 13.6. PROGRAMAS DE INTERVENCI6N
Y APOYO ESCUELA-FAMILIA 386 13.6.1. GRUPOS DE AUTOAYUDA 386 13.6.2.
GRUPOS DE APOYO 386 INDICE 13 13.6.3. ESEUELAS DE PADRES 387 13.7.
ESTRATEGIAS DE AYUDA 390 REFERENEIAS BIBLIOGRAFICAS 391 14. PERSPECTIVA
INTERNACIONAL EN LA EDUCACION DE ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 393 LUZ
F. PEREZ Y LIDIA LOSADA 14.1. PAISES DE EUROPA: ESTUDIO EOMPARATIVO 394
14.1.1. LEGISLAEI6N . 395 14.1.2. CONSIDERAEI6N DE ESTOS ALUMNOS EN EL
GRUPO DE NEEESIDADES EDUEATIVAS ESPECIALES 396 14.1.3. TIPOS DE MEDIDAS
EDUEATIVAS 396 14.1.4. AETIVIDADES EXTRAEURRIEULARES 398 14.1.5.
COMPETICIONES ESPECIFIEAS 398 14.1.6. PROGRAMAS DE VERANO 399 14.1.7.
CENTROS ESPECIFIEOS 400 14.1.8. CONELUSIONES 400 14.2. RESPUESTA
EDUEATIVA EN EEUU Y CANADA 404 14.2.1. ESTADOS UNIDOS 404 14.2.2. CANADA
406 14.3. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS ALUMNOS EON ALTAS EAPAEIDADES EN
AMERIEA LATINA 407 14.3.1. ARGENTINA . 408 14.3 .2. BRASIL 409 14.3.3.
MEXIEO 412 14.4. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS ALUMNOS EON ALTAS
EAPAEIDADES EN AUSTRALIA Y NUEVA ZELANDA 416 14.4.1. A USTRALIA 416
14.4.2. NUEVA ZELANDA 418 14.5. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS ALUMNOS EON
ALTAS EAPACIDADES EN ASIA 419 14.5.1. CHINA 419 14.5.2. FILIPINAS 421
14.5.3. INDIA . 421 14.5.4. JAP6N 422 14.5.5. COREA 423 14.5.6.
TAILANDIA.....................................................................
............... 423 14.5.7. TAIWAN 423 14.5.8. REFLEXI6N SOBRE LAS
PROPUESTAS EDUEATIVAS EN ASIA 423 14.6. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS
ALUMNOS EON ALTAS EAPAEIDADES EN GRIENTE MEDIO Y AFRIEA 425 14.6.1.
PAISES ARABES 425 14.6.2. ISRAEL 425 14.6.3. SUDAFRIEA 427 REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS 430
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| adam_txt |
FNDICE PROLOGO 15 LUZ F. PEREZ 1. EI CONCEPTO DE SUPERDOTACION CORNO
BASE DE LAS EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS DE INTERVENCION EDUCATIVA 17 LUZ
F. PEREZ Y PILAR DOMINGUEZ 1.1. MULTITUD DE RESPUESTAS POSIBLES 18
1.1.1. IMPRECISIONES DEI TERMINO 19 1.2. MODELOS EXPLICATIVOS DE LA
SUPERDOTACI6N 21 1.2.1. LA INFLUENCIA GENETICA 22 1.2.2. MODELOS
EXPLICATIVOS 24 1.3. CARACTERFSTICAS DEI DESARROLLO DE LOS MAS CAPACES
29 1.3.1. DESARROLLO FFSICO 29 1.3.2. DESARROLLO INTELECTUAL Y
CARACTERFSTICAS DEI APRENDIZAJE 30 1.3.3. DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL 39
REFERENCIAS BIBLIOGRMICAS 45 2. NECESIDADES EDUCATIVAS DE ALURNNOS CON
ALTA CAPACIDAD INTELECTUAL. DETECCION E IDENTIFICACION EN EL AULA 51
MARCELA PALAZUELO, MAXIMIANO DEI CANO Y JUAN ANTONIO ELICES 2.1.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPEDFICAS EN ALUMNOS SUPERDOTADOS 53 2.2.
NECESIDADES EDUCATIVAS DE LOS ALUMNOS SUPERDOTADOS SE GUN LOS PROFESORES
54 2.3. INSTRURNENTOS A DISPOSICI6N DEI PROFESOR PARA EVALUAR LAS
CARACTERFS- TICAS DE LOS ALUMNOS 58 2.3.1. INSTRURNENTOS YA PUBLICADOS
59 2.3.2. ESCALAS 59 2.4. APORTACI6N DE LOS IGUALES A LA IDENTIFICACI6N
79 2.5. CONTEXTO ESCOLAR 82 8 ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 2.6.
CONCIUSIONES . 86 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 86 3. IDENTIFICACION DEI
TALENTO Y LA SUPERDOTACION E INTERVENCION EN ENTOMOS MULTICULTURALES 89
SHEYLA BLUMEN 3.1. EVALUACI6N MUITICULTURAI 90 3.2. FACTORES ASOCIADOS A
IA SUPERDOTACI6N EN NIFIOS DE SEGUNDO GRADO DE LIMA 92 3.3.
IDENTIFICACI6N DEI TALENTO Y IA SUPERDOTACI6N 100 3.4. CAPACITACI6N
DOCENTE EN LA EDUCACI6N DEL SUPERDOTADO 102 3.5. EFECTOS DE UN PROGRAMA
DE CAPACITACI6N DOCENTE EN IA CREATIVIDAD, COGNICI6N Y RENDIMIENTO
ESCOLAR 107 3.6. DECISIONES DE INTERVENCI6N 112 3.7. DIRECCIONES FUTURAS
114 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 114 4. ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR. LA
EXPERIENCIA DEI PROGRAMA LA AVENTURA DE APRENDER A PENSAR Y ARESOLVER
PROBLEMAS 117 GABRIELA L6PEZ AYMES Y LUZ F. PEREZ 4.1. SOIUCI6N DE
PROBLEMAS Y ALUMNOS SUPERDOTADOS 119 4.2. REIACI6N ENTRE PENSAR BIEN Y
ALTAS CAPACIDADES 123 4.3. EI PROGRAMA LA AVENTURA DE APRENDER A PENSAR
Y ARESOLVER PROBLEMAS 128 4.3.1. FUNDAMENTACI6N TE6RICA 128 4.3.2.
OBJETIVOS DEI PROGRAMA 130 4.3.3. POBIACI6N A IA QUE SE DIRIGE 132
4.3.4. TECNICAS DE SOIUCI6N DE PROBLEMAS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
133 4.3.5. DISEFIO INSTRUCCIONAL 136 4.3.6. ASPECTOS PEDAG6GICOS 137
4.3.7. RECURSOS METODOI6GICOS 139 4.3.8. DESARROLLO DEI PROGRAMA 142
4.3.9. TEMPORALIZACI6N 143 4.4. EJEMPLO DE UNA UNIDAD 144 4.5.
EVALUACI6N . 148 4.6. CONCLUSIONES 151 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 152
5. AGMPAMIENTO ESPECIFICO, INTEGRACION EINCLUSION. LA EDUCACION DE LA
HETEROGENEIDAD 159 WALTRAUD ROSNER Y WALBURGA WEILGUNY 5.1. EI
AGRUPAMIENTO ESPECIFICO COMO MEDIDA EDUCATIVA PARA ALUMNOS CON ALTA
CAPACIDAD 160 FNDICE 9 5.2. EI MODELO INTEGRADOR-INCLUSIVO PARA NIFIOS Y
J6VENES CON ALTAS CAPACIDADES 167 5.3. MEDIDAS DE AGRUPAMIENTO
ESPECIFICO, INTEGRACI6N E INCLUSI6N EN LA EDUCACI6N DE NIFIOS Y J6VENES
CON ALTAS CAPACIDADES EN AUSTRIA (VS, HS, AHS, BMHS) 169 5.3.1. CLUB
SEMOKI 170 5.3.2. "CURSO PLUS" Y CURSOS PARA LA EDUCACI6N DE TALENT OS
170 5.3.3. PROYECTO "CURSO PLUS ELCAD" (E-LEARNING Y COMPUTER AIDED
DESIGN: DISEFIO ASISTIDO POR ORDENADOR) 171 5.3.4. ALUMNOS EN LA
UNIVERSIDAD 172 5.3.5. CURSOS DE VERANO 173 5.3.6. CURSO DE VERANO
CENTROEUROPEO 173 5.3.7. UNIVERSIDAD PARA NIFIOS 174 5.3.8. OLIMPIADAS Y
CONCURSOS 174 5.3.9. OMITIR CURSOS 175 5.3.10. ESCUELA SIR KARL POPPER
175 5.3.11. MEDIDAS DE INTERCONEXI6N 176 5.3.12. FORMACI6N DE EDUCADORES
178 5.3.13. PROYECTO: "DESARROLLO ESCOLAR A TRAVES DE LA EDUCACI6N DE
SUPERDOTADOS" 178 REFERENCIAS BIBLIOGRMICAS 179 6. PROGRAMAS DE
ENRIQUECIMIENTO EXTRACURRICULAR. EI PROGRAMA ESTRELLA 183 LUZ F. PEREZ
6.1. ENTRENAMIENTO COGNITIVO 0 MODULACI6N COGNITIVA 185 6.1.1.
ESTRATEGIAS COGNITIVAS 187 6.1.2. ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS 188 6.1.3.
ESTRATEGIAS DE APOYO Y CONTROL EMOCIONAL 189 6.2. ASESORAMIENTO
PERSONAL-SOCIAL 190 6.3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO ESPECIFICO 191
6.3.1. PROYECTOS SINGULARES 192 6.3.2. ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA 193
6.3.3. TECNOLOGIA 194 6.3.4. TALLER DE EDICI6N NO LINEAL DE VIDEO 198
6.3.5. ENRIQUECIMIENTO A TRAVES DEI MODELO CAIT 200 6.3.6. PARTICIPACI6N
EN PROYECTOS INTERNACIONALES: TALNET: EUROPEAN GIFTED EDUCA NON UNITY
208 6.4. EXPERIENCIAS ENTRE IGUALES 211 6.5. CONCLUSIONES 212
REFERENCIAS BIB LIOGNIFICAS 212 7. LA EDUCACION DE TALENTOS. EI PROGRAMA
PENTA-UC 215 VIALETA ARANCIBIA 7.1. UN PROGRAMA DE EDUCACI6N DE TALENTOS
PARA NIFIOS Y J6VENES, ESPECIALMENTE AQUELLOS CON ESCASOS RECURSOS 216
10 ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 7.2. CONCEPTO DE TALENTO ACADEMICO DEI
PENTA-UC 218 7.3. EI SISTEMA DE SELECCI6N DEL PROGRAMA 219 7.4. MODELO
EDUCACIONAL 221 7.5. PENTA-UC: UN MODELO DE ENRIQUECIMIENTO
EXTRACURRICULAR 222 7.6. CARACTERFSTICAS DEI PROGRAMA 224 7.7. DOCENTES
PENTA-UC 229 7.8. LA SELECCI6N DE PROFESORES 230 7.9. LA FORMACI6N DE
RECURSOS HUMANOS 230 7.10. EVALUACIONES REALIZADAS 232 7.11. EI CENTRO
DE ESTUDIOS Y DESARROLLO DE TALENTOS PENTA-UC 233 7.12. PROYECTOS DE
INVESTIGACI6N 234 7.12.1. EVALUACI6N DEI MODELO EDUCACIONAL 234 7.12.2.
EVALUACI6N DEI DESARROLLO SOCIOAFECTIVO DE LOS ALUMNOS 235 7.12.3.
EVALUACI6N DEI IMPACTO 236 7.13. FORMACI6N DE RECURSOS HUMANOS EN
EDUCACI6N DE TALENTOS 236 7.14. PROGRAMA DE VERANO PENTA-UC 237 7.15.
TRANSFERENCIA DEI MODELO EDUCACIONAL PARA ALUMNOS CON TALENTOS
ACADEMICOS ,. 238 7.16. PROYECCIONES 238 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS 239
8. FRAEASO ESEOLAR EN NINOS Y JOVENES EON EAPACIDAD SUPERIOR 241 LUZ F.
PEREZ Y RUTH LORENTE 8.1. EI CONCEPTO DE FRACASO ESCOLAR 242 8.1.2.
HACIA UNA DEFINICI6N CONSENSUADA 244 8.2. CAUSAS DEI BAJO LOGRO 246 8.3.
CLASIFICACI6N DE FACTORES CAUSALES DEI BAJO LOGRO 0 DEI FRACASO ESCOLAR
246 8.3.1. FACTORES INTRAPERSONALES 248 8.3.2. FACTORES EXTRAPERSONALES:
CAUSAS SOCIOECON6MICAS 250 8.3.3. CONTEXTO ESCOLAR: CAUSAS PEDAG6GICAS
251 8.3.4. CAUSAS FAMILIARES 254 8.4. PERFIL DEI ALUMNO CON BAJO LOGRO
255 8.5. INFLUENCIA DEI BAJO RENDIMIENTO EN EL DESARROLLO INTELECTUAL Y
EMOCIONAL 258 8.5.1. CONSECUENCIAS PERSONALES: PSICOL6GICAS Y AFECTIVAS
259 8.5.2. CONSECUENCIAS ESCOLARES 259 8.5.3. CONSECUENCIAS SOCIALES 259
8.5.4. CONSECUENCIAS FAMILIARES 260 8.6. HERRAMIENTAS Y RECURSOS
PNICTICOS PARA EVITAR EL FRACASO ESCOLAR 260 REFERENCIAS BIBLIOGNIFICAS
262 9. LA EDUEACION DE LOS VALORES. LA EXPERIENCIA DEI PROYECTO VAKE 265
JEAN-LUC PATRY 9.1. EI PROGRAMA DE EDUCACI6N DEI CONOCIMIENTO Y VALORES
266 9.1.1. EDUCACI6N EN VALORES 266 FNDICE 11 9.1.2. ENSEIIANZA
CONSTRUCTIVISTA DEI CONTENIDO 268 9.1.3. LA COMBINACION DE EDUCACION DEI
CONOCIMIENTO Y VALORES 270 9.2. LOS ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES
275 9.2.1. LA IDONEIDAD DEI PROGRAMA VAKE PARA ESTUDIANTES CON ALTAS
CAPACIDADES 275 9.2.2. LOS CAMPAMENTOS DE VERANO CENTROEUROPEOS 276
9.2.3. OTROS PROGRAMAS QUE UTILIZAN EL VAKE 278 9.3. EVALUACION DE
PROGRAMAS PARA ESTUDIANTES CON ALTAS CAPACIDADES 280 9.3.1. HIPOTESIS .
280 9.3.2. METODOS 282 9.3.3. PRIM EROS RESULTADOS 285 9.3.4. DEBATE 288
REFERENCIAS BIBLIOGN'IFICAS 288 10. LA ORIENTACION VOCACIONAL DE LOS
ALUMNOS CON TALENTO 295 LUZ F. PEREZ Y ELENA L6PEZ 10.1. PROBLEMAS
BASICOS 296 10.2. EI MENTORAZGO CORNO MODELO DE ORIENTACION VOCACIONAL
PARA TALENTOS . 299 10.2.1. DESARROLLO DEI MODELO DE MENTOR 300 10.2.2.
EXPERIENCIAS CON PROGRAMAS DE MENTOR PARA IA ORIENTACION VOCACIONAL DE
ADOLESCENTES 303 10.2.3. CARACTERFSTICAS DEI MENTOR 306 10.2.4. LA
ORGANIZACION DEI MENTORAZGO EN LOS PROGRAMAS ESCOLARES 307 10.3. EI
ESTUDIO INDEPENDIENTE DE PROFESIONES CORNO AYUDA PARA IA ELECCION
VOCACIONAL 308 10.3.1. FASES EN EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE AREAS
PROFESIONALES. 310 10.4. LA PROBLEMATICA VOCACIONAL DE LAS MUJERES CON
CAPACIDAD SUPERIOR 313 10.4.1. ALTERNATIVAS EDUCATIVAS 315 10.5.
PREDICCION DEI EXITO 316 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 321 11. ATMOSFERAS
CREATIVAS, UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD 327 M. A
DOLORES VALADEZ SIERRA Y JULIAN BETANCOURT MOREJ6N 11.1. CONCEPTOS CLAVE
DE IA PROPUESTA 328 11.2. LA CREATIVIDAD EN IA ESCUELA 333 11.3.
ATMOSFERAS CREATIVAS 334 11.3.1. ENSEIIANZA ANTICIPATORIA 336 11.3.2.
CONSTRUCCION DE LAS HABILIDADES QUE SE VAN A TRABAJAR EN DOS PIANOS 336
11.3.3. HABILIDADES TRABAJADAS Y SU REFLEJO EN IA CONCIENCIA DEI ALUMNO
DE MANERA MEDIADA 337 11.3.4. HABILIDADES EN, POR Y PARA UN SISTEMA DE
ACTIVIDADES Y COMUNICACION 338 12 ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 11.3.5.
DESARROLLO DE HABILIDADES CON UN CANICTER HIST6RICO-SOCIAL QUE NOS
ACERCAN A UN PENSAMIENTO EXCELENTE 338 11.3.6. UNI6N ENTRE LOS CONCEPTOS
COTIDIANOS QUE TIENE EL ALUMNO ACERCA DE LA HABILIDAD QUE SE VA A
TRABAJAR Y LOS CIENTFFICOS 338 11.3.7. UNIDAD DE 10 COGNOSCITIVO Y 10
AFECTIVO EN CADA SESI6N DE ATM6SFERAS CREATIVAS 339 11.3.8. VALORACI6N
DEI PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD HIDICA, ASI COMO DEI PROCESO 339 11.4.
APRENDIZAJE DE C6MO RECICLAR LOS ERRORES 340 11.4.1. CONCEPCI6N
HOLISTICA DEI PENSAMIENTO EXCELENTE 340 11.4.2. DESARROLLO DE UN
PENSAMIENTO EXCELENTE RELACIONADO CON EL PROGRESO DE SU LADO ETICO 340
11.4.3. METACOGNICI6N COMO INDICADORA DE MAXIMO DESARROLLO EN LAS
HABILIDADES QUE SE VAN A TRABAJAR 341 11.4.4. PENSAMIENTO EXCELENTE
IMPLICITAMENTE COMPROMETIDO CON UNA MOTIVACI6N INTRINSECA 341 11.4.5.
LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO EXCELENTE SON ENTRENABLES 341 11.5.
UNIDADES TEMATICAS, LECCIONES Y SESIONES QUE LAS CONFORMAN 345 11.5.1.
PRESENTACI6N 346 11.5.2. ROTURA DE CANDADOS 346 11.5.3. ENTRENAMIENTO
346 11.5.4. CIERRE 347 11.6. CONCLUSIONES 350 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
351 12. LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DEI POTENCIAL CREATIVO DE LOS NIIIOS
CON ALTAS CAPACIDADES 353 GABRIELA DE IA TORRE Y LUZ F PEREZ 12.1.
CREATIVIDAD Y ALTAS CAPACIDADES 354 12.2. LA FAMILIA Y EL DESARROLLO DEI
POTENCIAL CREATIVO DE NIFIOS CON ALTAS CAPACIDADES 361 12.3. LA TEORIA
EN LA PRACTICA. AULA DE PADRES DEI PROGRAMA ESTRELLA 365 12.3.1. EI
TALLER DE CREATIVIDAD 367 12.4. CONCLUSIONES . 369 REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS 370 13. LA INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO DE LA
SUPERDOTACION 373 LUZ F PEREZ, PILAR DOM{NGUEZ Y CARMEN LOPEZ 13.1.
EFECTOS DE LA IDENTIFICACI6N 375 13.2. INTERACCI6N PADRES/HIJOS 378
13.3. RELACIONES ENTRE HERMANOS 380 13.4. FAMILIA Y CONTEXTO ESCOLAR 381
13.5. EI CHOQUE DE LAS EXPECTATIVAS 383 13.6. PROGRAMAS DE INTERVENCI6N
Y APOYO ESCUELA-FAMILIA 386 13.6.1. GRUPOS DE AUTOAYUDA 386 13.6.2.
GRUPOS DE APOYO 386 INDICE 13 13.6.3. ESEUELAS DE PADRES 387 13.7.
ESTRATEGIAS DE AYUDA 390 REFERENEIAS BIBLIOGRAFICAS 391 14. PERSPECTIVA
INTERNACIONAL EN LA EDUCACION DE ALUMNOS CON CAPACIDAD SUPERIOR 393 LUZ
F. PEREZ Y LIDIA LOSADA 14.1. PAISES DE EUROPA: ESTUDIO EOMPARATIVO 394
14.1.1. LEGISLAEI6N . 395 14.1.2. CONSIDERAEI6N DE ESTOS ALUMNOS EN EL
GRUPO DE NEEESIDADES EDUEATIVAS ESPECIALES 396 14.1.3. TIPOS DE MEDIDAS
EDUEATIVAS 396 14.1.4. AETIVIDADES EXTRAEURRIEULARES 398 14.1.5.
COMPETICIONES ESPECIFIEAS 398 14.1.6. PROGRAMAS DE VERANO 399 14.1.7.
CENTROS ESPECIFIEOS 400 14.1.8. CONELUSIONES 400 14.2. RESPUESTA
EDUEATIVA EN EEUU Y CANADA 404 14.2.1. ESTADOS UNIDOS 404 14.2.2. CANADA
406 14.3. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS ALUMNOS EON ALTAS EAPAEIDADES EN
AMERIEA LATINA 407 14.3.1. ARGENTINA . 408 14.3 .2. BRASIL 409 14.3.3.
MEXIEO 412 14.4. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS ALUMNOS EON ALTAS
EAPAEIDADES EN AUSTRALIA Y NUEVA ZELANDA 416 14.4.1. A USTRALIA 416
14.4.2. NUEVA ZELANDA 418 14.5. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS ALUMNOS EON
ALTAS EAPACIDADES EN ASIA 419 14.5.1. CHINA 419 14.5.2. FILIPINAS 421
14.5.3. INDIA . 421 14.5.4. JAP6N 422 14.5.5. COREA 423 14.5.6.
TAILANDIA.
. 423 14.5.7. TAIWAN 423 14.5.8. REFLEXI6N SOBRE LAS
PROPUESTAS EDUEATIVAS EN ASIA 423 14.6. RESPUESTA EDUEATIVA PARA LOS
ALUMNOS EON ALTAS EAPAEIDADES EN GRIENTE MEDIO Y AFRIEA 425 14.6.1.
PAISES ARABES 425 14.6.2. ISRAEL 425 14.6.3. SUDAFRIEA 427 REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS 430 |
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