Verfügbarkeit: Classroom-Management

Classroom-Management: wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten

Praktische Ratschläge zur Klassenführung: "La classe - entre les murs": Ein Kino-Erlebnis und für uns Schulmeisterinnen und Schulmeister auch eine Übung im Sitzen auf Nadeln. Erging es Ihnen auch so? Gewiss, François ist ein sympathischer junger Lehrer, er sucht die Beziehung zu seiner leb...

Ausführliche Beschreibung

Gespeichert in:

Bibliographische Detailangaben
1. Verfasser:	Eichhorn, Christoph 1953- (VerfasserIn)
Format:	Buch
Sprache:	German
Veröffentlicht:	Stuttgart Klett-Cotta 2008
Schlagworte:	Lehrer Schüler Unterrichtsorganisation
Online-Zugang:	Inhaltsverzeichnis
Zusammenfassung:	Praktische Ratschläge zur Klassenführung: "La classe - entre les murs": Ein Kino-Erlebnis und für uns Schulmeisterinnen und Schulmeister auch eine Übung im Sitzen auf Nadeln. Erging es Ihnen auch so? Gewiss, François ist ein sympathischer junger Lehrer, er sucht die Beziehung zu seiner lebendigen Klasse, will nur das Beste. Und doch scheitert er. Unprofessionell auch das Verhalten des Kollegiums. Ihnen könnte geholfen werden. Wenn sie zum Beispiel das vorliegende Buch studieren und seine ganz praktischen Ratschläge zur Klassenführung umsetzen würden: Den Anfang vorbereiten; Organisation des Klassenzimmers; Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule; Verfahrensabläufe einüben; Beziehungen gestalten; Klassenregeln entwickeln und einhalten; schwierige Situationen bewältigen. Das Buch von Christoph Eichhorn ist eine anregungsreiche Fundgrube für den Schulalltag! Problematisch hingegen finde ich Teil 4 "Motivationssysteme". Extrinsische Motivationsmittel und Benotung des sozialen Verhaltens führen kaum zum erwünschten Ziel, sind pädagogisch fragwürdig und diagnostisch unhaltbar. "Gute Lehrer-Schüler-Beziehung plus Classroom -Management - Expertise des Lehrers" (S. 12) allein machen noch keinen guten Unterricht aus. Hier liegt die Beschränkung des Buches. Ich vermisse Verweise auf grundlegende pädagogische und didaktische Aspekte. Trotzdem: Als sehr konkrete Hilfestellung zur Klassenführung empfehlenswert! Hans Anliker.
Beschreibung:	223 S.
ISBN:	9783608945348

Internformat

MARC


LEADER	00000nam a2200000 c 4500
001	BV023423158
003	DE-604
005	20090220
007	t
008	080730s2008 gw \|\|\|\| 00\|\|\| ger d
015			\|a 08,N21,0540 \|2 dnb
016	7		\|a 988533545 \|2 DE-101
020			\|a 9783608945348 \|c Ebr. : ca. sfr 32.90 (freier Pr.), ca. EUR 16.90 \|9 978-3-608-94534-8
024	3		\|a 9783608945348
035			\|a (OCoLC)263444634
035			\|a (DE-599)DNB988533545
040			\|a DE-604 \|b ger \|e rakddb
041	0		\|a ger
044			\|a gw \|c XA-DE-BW
049			\|a DE-29 \|a DE-Di1 \|a DE-91 \|a DE-355 \|a DE-703 \|a DE-11
082	0		\|a 371.102 \|2 22/ger
084			\|a DP 1700 \|0 (DE-625)19799:761 \|2 rvk
084			\|a 5,3 \|2 ssgn
084			\|a 370 \|2 sdnb
084			\|a EDU 400f \|2 stub
084			\|a EDU 600f \|2 stub
100	1		\|a Eichhorn, Christoph \|d 1953- \|e Verfasser \|0 (DE-588)131614533 \|4 aut
245	1	0	\|a Classroom-Management \|b wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten \|c Christoph Eichhorn
264		1	\|a Stuttgart \|b Klett-Cotta \|c 2008
300			\|a 223 S.
336			\|b txt \|2 rdacontent
337			\|b n \|2 rdamedia
338			\|b nc \|2 rdacarrier
520	3		\|a Praktische Ratschläge zur Klassenführung: "La classe - entre les murs": Ein Kino-Erlebnis und für uns Schulmeisterinnen und Schulmeister auch eine Übung im Sitzen auf Nadeln. Erging es Ihnen auch so? Gewiss, François ist ein sympathischer junger Lehrer, er sucht die Beziehung zu seiner lebendigen Klasse, will nur das Beste. Und doch scheitert er. Unprofessionell auch das Verhalten des Kollegiums. Ihnen könnte geholfen werden. Wenn sie zum Beispiel das vorliegende Buch studieren und seine ganz praktischen Ratschläge zur Klassenführung umsetzen würden: Den Anfang vorbereiten; Organisation des Klassenzimmers; Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule; Verfahrensabläufe einüben; Beziehungen gestalten; Klassenregeln entwickeln und einhalten; schwierige Situationen bewältigen. Das Buch von Christoph Eichhorn ist eine anregungsreiche Fundgrube für den Schulalltag! Problematisch hingegen finde ich Teil 4 "Motivationssysteme". Extrinsische Motivationsmittel und Benotung des sozialen Verhaltens führen kaum zum erwünschten Ziel, sind pädagogisch fragwürdig und diagnostisch unhaltbar. "Gute Lehrer-Schüler-Beziehung plus Classroom -Management - Expertise des Lehrers" (S. 12) allein machen noch keinen guten Unterricht aus. Hier liegt die Beschränkung des Buches. Ich vermisse Verweise auf grundlegende pädagogische und didaktische Aspekte. Trotzdem: Als sehr konkrete Hilfestellung zur Klassenführung empfehlenswert! Hans Anliker.
650	0	7	\|a Lehrer \|0 (DE-588)4035088-5 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Schüler \|0 (DE-588)4053369-4 \|2 gnd \|9 rswk-swf
650	0	7	\|a Unterrichtsorganisation \|0 (DE-588)4135148-4 \|2 gnd \|9 rswk-swf
689	0	0	\|a Unterrichtsorganisation \|0 (DE-588)4135148-4 \|D s
689	0	1	\|a Lehrer \|0 (DE-588)4035088-5 \|D s
689	0	2	\|a Schüler \|0 (DE-588)4053369-4 \|D s
689	0		\|5 DE-604
856	4	2	\|m Digitalisierung UB Regensburg \|q application/pdf \|u http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016605557&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA \|3 Inhaltsverzeichnis
999			\|a oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-016605557

Datensatz im Suchindex

_version_	1804137816882413568
adam_text	Inhaltsverzeichnis Teil і: Was dieses Buch Ihnen bietet.......... η 1.1 Was ist Classroom-Management? ........... n 1.2 Warum ¡st Classroom-Management so wichtig? ... щ -► Classroom-Management als Hauptqualitätsmerkmal guten Unterrichts S. 14 ->■ Erst ein geordnetes Klassenzimmer er¬ möglicht gute Beziehungen S. 14 -· Mangelnde Disziplin ist der stärkste Belastungsfaktor für Lehrer S. 15 - Disziplinpro¬ bleme schädigen das Image der Schule S. 15 -* Disziplinpro¬ bleme verstärken die Gefahr von Gewalthandlungen an der Schule S. 15 -> Für manche Schüler ist ihr Lehrer der einzige Lichtblick in einem sonst düsteren Leben S. 15 Teil 2: Ein guter Start.................... 17 2.1 Die Vorbereitung des ersten Schultags......... 17 -* Informationen über die Kooperationsbereitschaft der Eltern S. 17 -> Informationen über Leistungsaspekte der Schüler S. 17 -■ Informationen über sozial-emotionale Aspekte der Schüler und die Klassendynamik S. 18 -> Wie der Lehrer die Vorab-Informationen über seine Schüler und die Klasse nutzt S.18 2.2 Die Organisation des Klassenzimmers......... 21 -» Grundlegende Überlegungen S. 21 -^ Die Tische der Schüler S.21 -> Das Lehrer-Pult S. 22 -> Wände und Tafeln S. 22 -+ Klassenregeln S.23 -»■ PC-Arbeitsplätze S.23 -> Ma¬ terial S. 24 - Sitzordnung bei einer unruhigen Klasse S. 24 2.3 Die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule .. 24 -* Die positiven Intentionen der Eltern sehen S. 26 -* Warum ist eine gute Beziehung zu den Eltern so wichtig? S. 27 -»■ Mit den Eltern vor dem ersten Schultag Kontakt aufnehmen S. 29 -* So könnte ein Brief an die Eltern vor Schulbeginn aus¬ sehen S. 30 -> Was tun, wenn Eltern in Ruhe gelassen werden wollen? S.31 -»■ Der Brief an die Schüler vor Schulbeginn S. 32 -■ Der Besuch zu Hause vor Schulbeginn S. 32 -» Mit Eltern über Regeln sprechen S. 34 ->■ Sie als Lehrer halten sich auch an Regeln! S. 34 -»■ Warum Regeln? Den Eltern die Rolle und die Bedeutung erklären S. 35 -> Migranteneltern S. 36 2.4 Der erste Schultag.................... 38 -♦ Wer entscheidet, wo die Schüler sitzen? S. 38 -> Wie der Leh¬ rer seine Schüler begrüßt S.39 -»■ Der Unterricht beginnt mit einer Aufgabe S.41 2.5 Wie der Lehrer Verfahrensabläufe einübt........43 -■ Der erste Verfahrensablauf wird eingeübt S. 44 -► Schub¬ sen, Mobbing und andere Nettigkeiten unter Schülern S. 48 -■ Welche Alternativen sind möglich? S. 49 -> Noch einmal - zweiter Anlauf S.49 ->· Lernen ist schwer - dritter Anlauf S. 50 -»■ Und wenn die Schüler älter sind? S. 51 -> Den ersten Verfahrensablauf einüben - auch eine Übung für Lehrer S. 54 -> Erstes Gespräch mit Jonas: Das Problem beim Namen nennen S. 56 · Einmal erzielte Fortschritte nutzen? S. 58 · Warum und wie mit Jonas Eltern telefonieren? S. 60 ->■ Elterngespräch: Sich für Fähigkeiten einsetzen - statt gegen Probleme anzu¬ kämpfen S. 62 -► Wie aus Problemen zu erlernende Fähigkei¬ ten werden? · Wie man ein positives Klima schafft S. 64 2.6 Wie der Lehrer seinen Unterricht an den Zielen seiner Schüler ankoppelt................. 65 - Schüler für ihr Lernen verantwortlich machen S. 66 -■ Was ich in der Schule lernen möchte S. 67 -»· Anwendung in unter¬ schiedlichen Altersstufen und bei verschiedenen Fächern S. 89 -> Warum ist eine gute Arbeitshaltung wichtig? S. 89 Teil 3: Beziehung ...................... 91 3.1 Wie Sie eine Beziehung zu Ihren Schülern aufbauen . 91 -■ Erste Schritte zum Aufbau einer guten Beziehung zu Ihren Schülern S. 92 -* Höflichkeit und Respekt S. 95 -»■ Lob und Komplimente S. 96 -+ Lob für die ganze Klasse S. 98 -»Vom Lob zum Lern-Coaching S.99 -> Wie wirke ich als Lehrer? S.100 3.2 Wie Sie angespannten Beziehungen entgegenwirken 101 -· Warum sind angespannte Lehrer-Schüler-Beziehungen so ge¬ fährlich? S. 101 -> Versöhnung - Wege aus einer zerrütteten Beziehung S. 101 Teil 4: Motivationssysteme................103 4.1 Zeit für bevorzugte Aktivitäten (ZbA)..........103 ->· Extra-Zeit (EZ) S. 104 -> Qualitätskriterien für ZbA S. 106 -► Schüler halten das Ziel nicht ein S. 107 ->■ Ein schwieriger Fall - Harry schert aus S. 108 -> ZbA - stark bei »schwierigen« Schülern S. 110 -»· Die Eltern einbeziehen S. 115 -■ Anwendungsfragen S. 116 4.2 Noten im Classroom-Management ........... 117 ~* »Gib dir selbst ein Zeugnis, wo du zum Ende des Schuljahrs stehen möchtest« S. 118 -» Schüler brauchen regelmäßige no¬ tengebundene Rückmeldungen für Sozial- und Lernverhalten S. 119 ->■ Ein gutes Beurteilungssystem zum Sozial- und Lern¬ verhalten nutzt die Ressourcen der Eltern S. 121 -► Wie der Lehrer das Sozial- und Lernverhalten benotet S. 121 -► Die No¬ ten zum Sozial- und Lernverhalten orientieren sich an den indi¬ viduellen Voraussetzungen der Schüler S. 123 -> Wie der Leh¬ rer den Schüler und seine Eltern über die Noten zum Sozial- und Lernverhalten informiert S. 124 -■ Ein guter Kommentar er¬ möglicht dem Lehrer den Dialog mit dem Schüler S. 126 - Die Bedeutung des Kommentars für die Arbeit mit den Eltern S. 127 -+ Wenn Schüler schlechte Noten zu Hause verheim¬ lichen S. 129 Teil 5: Den Unterricht leiten............... 131 5.1 Missverständnisse bezüglich des Classroom- Managements ....................... 131 5.2 Verfahrensabläufe.................... 132 -* Verfahrensabläufe vermeiden Chaos und Durcheinander S.133 -+ Wie Schüler Verfahrensabläufe lernen S. 136 -> Ver¬ fahrensablauf: Übergänge ins und aus dem Klassenzimmer S. 137 -> Verfahrensablauf: Wenn ein Schüler Hilfe braucht S. 137 ->· Verfahrensablauf: Für Ruhe im Klassenzimmer S. 139 -> Verfahrensablauf: Der Weg zur Bibliothek S. 143 5.3 Die Pflege des Classroom-Management-Systems . . . 148 -* Monitoring S. 149 -► Je besser der Lehrer auf seinen Unter¬ richt vorbereitet ist, desto geordneter ist sein Klassenzimmer S. 152 -> Monitoring schwacher Schüler in der Kleingruppe S. 153 ->■ Wochenarbeit S. 155 -> Kooperatives Lernen S. 155 ->· Gruppenfokussierung S. 157 Teil 6: Regeln und Konsequenzen............159 6.1 Klassenregeln und die Folgen, wenn diese nicht eingehalten werden................159 -» Die eigene Messlatte etablieren S. 160 -»■ Der andere ist das Problem S. 161 -> Klassenregeln konkret S. 162 -> Sozia¬ les Verhalten im Fokus S. 164 -»■ Reden, reden, reden S. 165 -»■ Disziplin beginnt im Kleinen S. 169 -> Management by wal¬ king around S. 170 Die Karteikarte S. 171 -> Wie trickreiche Schüler ihrem Lehrer Sand in die Augen streuen S. 173 -* Ne¬ gative Konsequenzen - Leitlinien S. 176 10 6.2 Spezielle Methoden für schwierige Situationen .... 178 -* Stufen der Verantwortung S.178 -> Deeskalation - eine »Judo-Techniken« im Umgang mit aggressiven Schülern S. 185 -* Wie der Schüler negative Konsequenzen abwehren kann S. 192 ->■ Isolation im Klassenzimmer S. 198 ->· Time-out S. 199 -»■ Schulausschluss S. 206 ~> Interventionsmöglichkeiten auf der Schulebene S. 207 Anhang Zu Kapitel 2.6, Abschnitt: »Was ich in der Schule lernen möchte«, Schritt 12, S.80......................... 213 Begrüßung durch Herrn Schubert Wie Eltern ihre Kinder beim Lernen unterstützen können - ein Vortrag von Herrn Schubert Literaturverzeichnis...................... 217 Die wichtigsten Bücher....................222
adam_txt	Inhaltsverzeichnis Teil і: Was dieses Buch Ihnen bietet. η 1.1 Was ist Classroom-Management? . n 1.2 Warum ¡st Classroom-Management so wichtig? . щ -► Classroom-Management als Hauptqualitätsmerkmal guten Unterrichts S. 14 ->■ Erst ein geordnetes Klassenzimmer er¬ möglicht gute Beziehungen S. 14 -· Mangelnde Disziplin ist der stärkste Belastungsfaktor für Lehrer S. 15 - Disziplinpro¬ bleme schädigen das Image der Schule S. 15 -* Disziplinpro¬ bleme verstärken die Gefahr von Gewalthandlungen an der Schule S. 15 -> Für manche Schüler ist ihr Lehrer der einzige Lichtblick in einem sonst düsteren Leben S. 15 Teil 2: Ein guter Start. 17 2.1 Die Vorbereitung des ersten Schultags. 17 -* Informationen über die Kooperationsbereitschaft der Eltern S. 17 -> Informationen über Leistungsaspekte der Schüler S. 17 -■ Informationen über sozial-emotionale Aspekte der Schüler und die Klassendynamik S. 18 -> Wie der Lehrer die Vorab-Informationen über seine Schüler und die Klasse nutzt S.18 2.2 Die Organisation des Klassenzimmers. 21 -» Grundlegende Überlegungen S. 21 -^ Die Tische der Schüler S.21 -> Das Lehrer-Pult S. 22 -> Wände und Tafeln S. 22 -+ Klassenregeln S.23 -»■ PC-Arbeitsplätze S.23 -> Ma¬ terial S. 24 - Sitzordnung bei einer unruhigen Klasse S. 24 2.3 Die Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule . 24 -* Die positiven Intentionen der Eltern sehen S. 26 -* Warum ist eine gute Beziehung zu den Eltern so wichtig? S. 27 -»■ Mit den Eltern vor dem ersten Schultag Kontakt aufnehmen S. 29 -* So könnte ein Brief an die Eltern vor Schulbeginn aus¬ sehen S. 30 -> Was tun, wenn Eltern in Ruhe gelassen werden wollen? S.31 -»■ Der Brief an die Schüler vor Schulbeginn S. 32 -■ Der Besuch zu Hause vor Schulbeginn S. 32 -» Mit Eltern über Regeln sprechen S. 34 ->■ Sie als Lehrer halten sich auch an Regeln! S. 34 -»■ Warum Regeln? Den Eltern die Rolle und die Bedeutung erklären S. 35 -> Migranteneltern S. 36 2.4 Der erste Schultag. 38 -♦ Wer entscheidet, wo die Schüler sitzen? S. 38 -> Wie der Leh¬ rer seine Schüler begrüßt S.39 -»■ Der Unterricht beginnt mit einer Aufgabe S.41 2.5 Wie der Lehrer Verfahrensabläufe einübt.43 -■ Der erste Verfahrensablauf wird eingeübt S. 44 -► Schub¬ sen, Mobbing und andere Nettigkeiten unter Schülern S. 48 -■ Welche Alternativen sind möglich? S. 49 -> Noch einmal - zweiter Anlauf S.49 ->· Lernen ist schwer - dritter Anlauf S. 50 -»■ Und wenn die Schüler älter sind? S. 51 -> Den ersten Verfahrensablauf einüben - auch eine Übung für Lehrer S. 54 -> Erstes Gespräch mit Jonas: Das Problem beim Namen nennen S. 56 · Einmal erzielte Fortschritte nutzen? S. 58 · Warum und wie mit Jonas' Eltern telefonieren? S. 60 ->■ Elterngespräch: Sich für Fähigkeiten einsetzen - statt gegen Probleme anzu¬ kämpfen S. 62 -► Wie aus Problemen zu erlernende Fähigkei¬ ten werden? · Wie man ein positives Klima schafft S. 64 2.6 Wie der Lehrer seinen Unterricht an den Zielen seiner Schüler ankoppelt. 65 - Schüler für ihr Lernen verantwortlich machen S. 66 -■ Was ich in der Schule lernen möchte S. 67 -»· Anwendung in unter¬ schiedlichen Altersstufen und bei verschiedenen Fächern S. 89 -> Warum ist eine gute Arbeitshaltung wichtig? S. 89 Teil 3: Beziehung . 91 3.1 Wie Sie eine Beziehung zu Ihren Schülern aufbauen . 91 -■ Erste Schritte zum Aufbau einer guten Beziehung zu Ihren Schülern S. 92 -* Höflichkeit und Respekt S. 95 -»■ Lob und Komplimente S. 96 -+ Lob für die ganze Klasse S. 98 -»Vom Lob zum Lern-Coaching S.99 -> Wie wirke ich als Lehrer? S.100 3.2 Wie Sie angespannten Beziehungen entgegenwirken 101 -· Warum sind angespannte Lehrer-Schüler-Beziehungen so ge¬ fährlich? S. 101 -> Versöhnung - Wege aus einer zerrütteten Beziehung S. 101 Teil 4: Motivationssysteme.103 4.1 Zeit für bevorzugte Aktivitäten (ZbA).103 ->· Extra-Zeit (EZ) S. 104 -> Qualitätskriterien für ZbA S. 106 -► Schüler halten das Ziel nicht ein S. 107 ->■ Ein schwieriger Fall - Harry schert aus S. 108 -> ZbA - stark bei »schwierigen« Schülern S. 110 -»· Die Eltern einbeziehen S. 115 -■ Anwendungsfragen S. 116 4.2 Noten im Classroom-Management . 117 ~* »Gib dir selbst ein Zeugnis, wo du zum Ende des Schuljahrs stehen möchtest« S. 118 -» Schüler brauchen regelmäßige no¬ tengebundene Rückmeldungen für Sozial- und Lernverhalten S. 119 ->■ Ein gutes Beurteilungssystem zum Sozial- und Lern¬ verhalten nutzt die Ressourcen der Eltern S. 121 -► Wie der Lehrer das Sozial- und Lernverhalten benotet S. 121 -► Die No¬ ten zum Sozial- und Lernverhalten orientieren sich an den indi¬ viduellen Voraussetzungen der Schüler S. 123 -> Wie der Leh¬ rer den Schüler und seine Eltern über die Noten zum Sozial- und Lernverhalten informiert S. 124 -■ Ein guter Kommentar er¬ möglicht dem Lehrer den Dialog mit dem Schüler S. 126 - Die Bedeutung des Kommentars für die Arbeit mit den Eltern S. 127 -+ Wenn Schüler schlechte Noten zu Hause verheim¬ lichen S. 129 Teil 5: Den Unterricht leiten. 131 5.1 Missverständnisse bezüglich des Classroom- Managements . 131 5.2 Verfahrensabläufe. 132 -* Verfahrensabläufe vermeiden Chaos und Durcheinander S.133 -+ Wie Schüler Verfahrensabläufe lernen S. 136 -> Ver¬ fahrensablauf: Übergänge ins und aus dem Klassenzimmer S. 137 -> Verfahrensablauf: Wenn ein Schüler Hilfe braucht S. 137 ->· Verfahrensablauf: Für Ruhe im Klassenzimmer S. 139 -> Verfahrensablauf: Der Weg zur Bibliothek S. 143 5.3 Die Pflege des Classroom-Management-Systems . . . 148 -* Monitoring S. 149 -► Je besser der Lehrer auf seinen Unter¬ richt vorbereitet ist, desto geordneter ist sein Klassenzimmer S. 152 -> Monitoring schwacher Schüler in der Kleingruppe S. 153 ->■ Wochenarbeit S. 155 -> Kooperatives Lernen S. 155 ->· Gruppenfokussierung S. 157 Teil 6: Regeln und Konsequenzen.159 6.1 Klassenregeln und die Folgen, wenn diese nicht eingehalten werden.159 -» Die eigene Messlatte etablieren S. 160 -»■ Der andere ist das Problem S. 161 -> Klassenregeln konkret S. 162 -> Sozia¬ les Verhalten im Fokus S. 164 -»■ Reden, reden, reden S. 165 -»■ Disziplin beginnt im Kleinen S. 169 -> Management by wal¬ king around S. 170 Die Karteikarte S. 171 -> Wie trickreiche Schüler ihrem Lehrer Sand in die Augen streuen S. 173 -* Ne¬ gative Konsequenzen - Leitlinien S. 176 10 6.2 Spezielle Methoden für schwierige Situationen . 178 -* Stufen der Verantwortung S.178 -> Deeskalation - eine »Judo-Techniken« im Umgang mit aggressiven Schülern S. 185 -* Wie der Schüler negative Konsequenzen abwehren kann S. 192 ->■ Isolation im Klassenzimmer S. 198 ->· Time-out S. 199 -»■ Schulausschluss S. 206 ~> Interventionsmöglichkeiten auf der Schulebene S. 207 Anhang Zu Kapitel 2.6, Abschnitt: »Was ich in der Schule lernen möchte«, Schritt 12, S.80. 213 Begrüßung durch Herrn Schubert Wie Eltern ihre Kinder beim Lernen unterstützen können - ein Vortrag von Herrn Schubert Literaturverzeichnis. 217 Die wichtigsten Bücher.222
any_adam_object	1
any_adam_object_boolean	1
author	Eichhorn, Christoph 1953-
author_GND	(DE-588)131614533
author_facet	Eichhorn, Christoph 1953-
author_role	aut
author_sort	Eichhorn, Christoph 1953-
author_variant	c e ce
building	Verbundindex
bvnumber	BV023423158
classification_rvk	DP 1700
classification_tum	EDU 400f EDU 600f
ctrlnum	(OCoLC)263444634 (DE-599)DNB988533545
dewey-full	371.102
dewey-hundreds	300 - Social sciences
dewey-ones	371 - Schools and their activities; special education
dewey-raw	371.102
dewey-search	371.102
dewey-sort	3371.102
dewey-tens	370 - Education
discipline	Pädagogik
discipline_str_mv	Pädagogik
format	Book
fullrecord	<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?><collection xmlns="http://www.loc.gov/MARC21/slim"><record><leader>03274nam a2200481 c 4500</leader><controlfield tag="001">BV023423158</controlfield><controlfield tag="003">DE-604</controlfield><controlfield tag="005">20090220 </controlfield><controlfield tag="007">t</controlfield><controlfield tag="008">080730s2008 gw \|\|\|\| 00\|\|\| ger d</controlfield><datafield tag="015" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">08,N21,0540</subfield><subfield code="2">dnb</subfield></datafield><datafield tag="016" ind1="7" ind2=" "><subfield code="a">988533545</subfield><subfield code="2">DE-101</subfield></datafield><datafield tag="020" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">9783608945348</subfield><subfield code="c">Ebr. : ca. sfr 32.90 (freier Pr.), ca. EUR 16.90</subfield><subfield code="9">978-3-608-94534-8</subfield></datafield><datafield tag="024" ind1="3" ind2=" "><subfield code="a">9783608945348</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(OCoLC)263444634</subfield></datafield><datafield tag="035" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">(DE-599)DNB988533545</subfield></datafield><datafield tag="040" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-604</subfield><subfield code="b">ger</subfield><subfield code="e">rakddb</subfield></datafield><datafield tag="041" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">ger</subfield></datafield><datafield tag="044" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">gw</subfield><subfield code="c">XA-DE-BW</subfield></datafield><datafield tag="049" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DE-29</subfield><subfield code="a">DE-Di1</subfield><subfield code="a">DE-91</subfield><subfield code="a">DE-355</subfield><subfield code="a">DE-703</subfield><subfield code="a">DE-11</subfield></datafield><datafield tag="082" ind1="0" ind2=" "><subfield code="a">371.102</subfield><subfield code="2">22/ger</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">DP 1700</subfield><subfield code="0">(DE-625)19799:761</subfield><subfield code="2">rvk</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">5,3</subfield><subfield code="2">ssgn</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">370</subfield><subfield code="2">sdnb</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">EDU 400f</subfield><subfield code="2">stub</subfield></datafield><datafield tag="084" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">EDU 600f</subfield><subfield code="2">stub</subfield></datafield><datafield tag="100" ind1="1" ind2=" "><subfield code="a">Eichhorn, Christoph</subfield><subfield code="d">1953-</subfield><subfield code="e">Verfasser</subfield><subfield code="0">(DE-588)131614533</subfield><subfield code="4">aut</subfield></datafield><datafield tag="245" ind1="1" ind2="0"><subfield code="a">Classroom-Management</subfield><subfield code="b">wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten</subfield><subfield code="c">Christoph Eichhorn</subfield></datafield><datafield tag="264" ind1=" " ind2="1"><subfield code="a">Stuttgart</subfield><subfield code="b">Klett-Cotta</subfield><subfield code="c">2008</subfield></datafield><datafield tag="300" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">223 S.</subfield></datafield><datafield tag="336" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">txt</subfield><subfield code="2">rdacontent</subfield></datafield><datafield tag="337" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">n</subfield><subfield code="2">rdamedia</subfield></datafield><datafield tag="338" ind1=" " ind2=" "><subfield code="b">nc</subfield><subfield code="2">rdacarrier</subfield></datafield><datafield tag="520" ind1="3" ind2=" "><subfield code="a">Praktische Ratschläge zur Klassenführung: "La classe - entre les murs": Ein Kino-Erlebnis und für uns Schulmeisterinnen und Schulmeister auch eine Übung im Sitzen auf Nadeln. Erging es Ihnen auch so? Gewiss, François ist ein sympathischer junger Lehrer, er sucht die Beziehung zu seiner lebendigen Klasse, will nur das Beste. Und doch scheitert er. Unprofessionell auch das Verhalten des Kollegiums. Ihnen könnte geholfen werden. Wenn sie zum Beispiel das vorliegende Buch studieren und seine ganz praktischen Ratschläge zur Klassenführung umsetzen würden: Den Anfang vorbereiten; Organisation des Klassenzimmers; Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule; Verfahrensabläufe einüben; Beziehungen gestalten; Klassenregeln entwickeln und einhalten; schwierige Situationen bewältigen. Das Buch von Christoph Eichhorn ist eine anregungsreiche Fundgrube für den Schulalltag! Problematisch hingegen finde ich Teil 4 "Motivationssysteme". Extrinsische Motivationsmittel und Benotung des sozialen Verhaltens führen kaum zum erwünschten Ziel, sind pädagogisch fragwürdig und diagnostisch unhaltbar. "Gute Lehrer-Schüler-Beziehung plus Classroom -Management - Expertise des Lehrers" (S. 12) allein machen noch keinen guten Unterricht aus. Hier liegt die Beschränkung des Buches. Ich vermisse Verweise auf grundlegende pädagogische und didaktische Aspekte. Trotzdem: Als sehr konkrete Hilfestellung zur Klassenführung empfehlenswert! Hans Anliker.</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="650" ind1="0" ind2="7"><subfield code="a">Unterrichtsorganisation</subfield><subfield code="0">(DE-588)4135148-4</subfield><subfield code="2">gnd</subfield><subfield code="9">rswk-swf</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="0"><subfield code="a">Unterrichtsorganisation</subfield><subfield code="0">(DE-588)4135148-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="1"><subfield code="a">Lehrer</subfield><subfield code="0">(DE-588)4035088-5</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2="2"><subfield code="a">Schüler</subfield><subfield code="0">(DE-588)4053369-4</subfield><subfield code="D">s</subfield></datafield><datafield tag="689" ind1="0" ind2=" "><subfield code="5">DE-604</subfield></datafield><datafield tag="856" ind1="4" ind2="2"><subfield code="m">Digitalisierung UB Regensburg</subfield><subfield code="q">application/pdf</subfield><subfield code="u">http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016605557&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA</subfield><subfield code="3">Inhaltsverzeichnis</subfield></datafield><datafield tag="999" ind1=" " ind2=" "><subfield code="a">oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-016605557</subfield></datafield></record></collection>
id	DE-604.BV023423158
illustrated	Not Illustrated
index_date	2024-07-02T21:31:42Z
indexdate	2024-07-09T21:18:19Z
institution	BVB
isbn	9783608945348
language	German
oai_aleph_id	oai:aleph.bib-bvb.de:BVB01-016605557
oclc_num	263444634
open_access_boolean
owner	DE-29 DE-Di1 DE-91 DE-BY-TUM DE-355 DE-BY-UBR DE-703 DE-11
owner_facet	DE-29 DE-Di1 DE-91 DE-BY-TUM DE-355 DE-BY-UBR DE-703 DE-11
physical	223 S.
publishDate	2008
publishDateSearch	2008
publishDateSort	2008
publisher	Klett-Cotta
record_format	marc
spelling	Eichhorn, Christoph 1953- Verfasser (DE-588)131614533 aut Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten Christoph Eichhorn Stuttgart Klett-Cotta 2008 223 S. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Praktische Ratschläge zur Klassenführung: "La classe - entre les murs": Ein Kino-Erlebnis und für uns Schulmeisterinnen und Schulmeister auch eine Übung im Sitzen auf Nadeln. Erging es Ihnen auch so? Gewiss, François ist ein sympathischer junger Lehrer, er sucht die Beziehung zu seiner lebendigen Klasse, will nur das Beste. Und doch scheitert er. Unprofessionell auch das Verhalten des Kollegiums. Ihnen könnte geholfen werden. Wenn sie zum Beispiel das vorliegende Buch studieren und seine ganz praktischen Ratschläge zur Klassenführung umsetzen würden: Den Anfang vorbereiten; Organisation des Klassenzimmers; Zusammenarbeit zwischen Eltern und Schule; Verfahrensabläufe einüben; Beziehungen gestalten; Klassenregeln entwickeln und einhalten; schwierige Situationen bewältigen. Das Buch von Christoph Eichhorn ist eine anregungsreiche Fundgrube für den Schulalltag! Problematisch hingegen finde ich Teil 4 "Motivationssysteme". Extrinsische Motivationsmittel und Benotung des sozialen Verhaltens führen kaum zum erwünschten Ziel, sind pädagogisch fragwürdig und diagnostisch unhaltbar. "Gute Lehrer-Schüler-Beziehung plus Classroom -Management - Expertise des Lehrers" (S. 12) allein machen noch keinen guten Unterricht aus. Hier liegt die Beschränkung des Buches. Ich vermisse Verweise auf grundlegende pädagogische und didaktische Aspekte. Trotzdem: Als sehr konkrete Hilfestellung zur Klassenführung empfehlenswert! Hans Anliker. Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd rswk-swf Schüler (DE-588)4053369-4 gnd rswk-swf Unterrichtsorganisation (DE-588)4135148-4 gnd rswk-swf Unterrichtsorganisation (DE-588)4135148-4 s Lehrer (DE-588)4035088-5 s Schüler (DE-588)4053369-4 s DE-604 Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016605557&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis
spellingShingle	Eichhorn, Christoph 1953- Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Schüler (DE-588)4053369-4 gnd Unterrichtsorganisation (DE-588)4135148-4 gnd
subject_GND	(DE-588)4035088-5 (DE-588)4053369-4 (DE-588)4135148-4
title	Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten
title_auth	Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten
title_exact_search	Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten
title_exact_search_txtP	Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten
title_full	Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten Christoph Eichhorn
title_fullStr	Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten Christoph Eichhorn
title_full_unstemmed	Classroom-Management wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten Christoph Eichhorn
title_short	Classroom-Management
title_sort	classroom management wie lehrer eltern und schuler guten unterricht gestalten
title_sub	wie Lehrer, Eltern und Schüler guten Unterricht gestalten
topic	Lehrer (DE-588)4035088-5 gnd Schüler (DE-588)4053369-4 gnd Unterrichtsorganisation (DE-588)4135148-4 gnd
topic_facet	Lehrer Schüler Unterrichtsorganisation
url	http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016605557&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA
work_keys_str_mv	AT eichhornchristoph classroommanagementwielehrerelternundschulergutenunterrichtgestalten

Verfügbarkeit

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Fernleihe Bestellen Achtung: Nicht im THWS-Bestand! Inhaltsverzeichnis

MARC

Datensatz im Suchindex

Es ist kein Print-Exemplar vorhanden.

Ähnliche Einträge