Durch Daten und Fakten zu einem neuen Genderbewusstsein: ein Lehrexperiment
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Stuttgart
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2008
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Gliederung
0. Vorbemerkung. 7
1. Rahmenbedingungen und Hintergründe . 9
1.1 Didaktischer Kontext. 9
1.2 Fachwissenschaftlicher Kontext. 12
2. Darstellung des Seminars . 15
2.1 Titel, Ziele, Literatur. 15
2.2 Struktur. 15
2.3 Verlauf. 16
3. Methodisches Vorgehen. 17
3.1 Technischer Umgang mit Grafiken. 17
3.2 Inhaltlicher Umgang mit Grafiken. 18
4. Erfahrungen der Studierenden im technischem
Umgang mit Daten. 19
4.1 Schwierigkeitsgrad. 19
4.2 Lernergebnisse . 20
4.3 Transfer. 21
5. Erfahrungen der Studierenden im inhaltlichen
Umgang mit Daten. 22
5.1 Schwierigkeitsgrad. 22
5.2 Lernergebnisse (differenziert nach den Themen¬
bereichen: Gewalt, Einkommen, Gesundheit, soziale
Sicherung, Bildung, Vereinbarkeit von Familie und
Beruf, Lebensformen, politische Partizipation,
Behinderung, sexuelle Gewalt, Homosexualität) — 23
5.3 Transfer. 32
ó.
Erfahrungen der Studierenden im Gruppenprozess
der Projektgruppe. 33
6.1 Allgemeine Einschätzungen. 33
6.2 Einschätzungen zur Gruppenzusammensetzung
Männer/Frauen. 35
7. Erfahrungen der Studierenden in Beratungssitzungen
mit Dozentin . 38
8. Erfahrungen der Studierenden mit dem didaktischen
Konzept. 39
8.1 Selbststeuerung ohne Abschlusskontrolle
(Pro und Contra). 39
8.2 Genderkompetenz oder Kompetenz im Umgang
mit Daten? . 41
8.3 Verhältnis der Plenumszeit zur
Projektgruppenzeit. 42
9. Konsequenzen und Schlussbemerkung. 43
10. Literaturliste . 46
Anhang. 47 |
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Gliederung
0. Vorbemerkung. 7
1. Rahmenbedingungen und Hintergründe . 9
1.1 Didaktischer Kontext. 9
1.2 Fachwissenschaftlicher Kontext. 12
2. Darstellung des Seminars . 15
2.1 Titel, Ziele, Literatur. 15
2.2 Struktur. 15
2.3 Verlauf. 16
3. Methodisches Vorgehen. 17
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3.2 Inhaltlicher Umgang mit Grafiken. 18
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Erfahrungen der Studierenden im Gruppenprozess
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6.1 Allgemeine Einschätzungen. 33
6.2 Einschätzungen zur Gruppenzusammensetzung
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7. Erfahrungen der Studierenden in Beratungssitzungen
mit Dozentin . 38
8. Erfahrungen der Studierenden mit dem didaktischen
Konzept. 39
8.1 Selbststeuerung ohne Abschlusskontrolle
(Pro und Contra). 39
8.2 Genderkompetenz oder Kompetenz im Umgang
mit Daten? . 41
8.3 Verhältnis der Plenumszeit zur
Projektgruppenzeit. 42
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