Das Programm der Bildung für nachhaltige Entwicklung: eine systemische Orientierung
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
VDM Verl. Müller
2007
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | XII, 286 S. Ill., graph. Darst. 240 mm x 170 mm |
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|---|---|
| adam_text | Detailgliederung
Zusammenfassung
I
Dank und Vorwort
II
Gliederungsübersicht Vi
Abkürzungsverzeichnis
VII
Abbildungsverzeichnis
IX
1 BnE beobachtet...........................................................................1
1.1 Die Frage...............................................................................................1
1.2 Warum sollte BnE untersucht werden?.................................................3
1.3 Es gibt Bildung für nachhaltige Entwicklung..........................................7
1.4 Es gibt Umweltbildung...........................................................................8
1.5 Was ist BnE, was ist ÜB?....................................................................10
1.6 Was wird als BnE kommuniziert?........................................................13
1.7 Wie wird BnE untersucht?...................................................................16
1.8 Wie kann BnE untersucht werden?.....................................................18
1.9 Die Beobachtung der Frage................................................................20
2 Systeme beobachten................................................................23
2.1 Theorie als Methode............................................................................27
2.1.1 Komplexität als Ausgangsproblem...............................................30
2.1.2 Funktion der Methode..................................................................31
2.1.3
Ontologische
Abstinenz...............................................................34
2.1.4 Form der Form.............................................................................37
2.1.5 Form und Medium........................................................................43
2.1.6 Schemata und Gedächtnis...........................................................44
2.2 abweichen...........................................................................................46
2.2.1 Analogien und Modelle bilden......................................................51
2.2.2 Differenzen vergleichen...............................................................52
2.2.3 Paradoxien finden........................................................................53
2.2.4 Kontingenzen generieren.............................................................59
2.2.5 Kommunikation analysieren.........................................................61
2.2.6 Latenzen beobachten..................................................................64
2.2.7 Kausalitäten erfinden...................................................................70
3 Qualität beobachtet..........................................,............ 75
3.1 Die erste Seite: Qualität ist
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...........
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76
3.2 Die zweite Seite: Qualität als Medium und Form.................................78
3.2.1 Qualität und Substanz................ ...................80
3.2.2 Qualität und Wert.......... ................................80
3.2.3 Qualität und Identität.............
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3.3 Die dritte Seite: Qualität verbessert.........ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZm
3.3.1 Diagnose............................................ .....................................gg
3.3.2 Vergleich.........................................ZZZZ....................................86
3.3.3 Verfahren....................................... .......................................07
3.3.4 Qualität als Schema...................ZZZZ..........................................89
3.3.5 Qualität und Erziehung...........ZZ.ZZZZZZZ..................................90
3.4 Die vierte Seite: Besser und schlechter!!. !!!!. . . !. !!!!!..........................91
3.4.1 Qualität als Rationalisierungsjoker.............................................92
3.4.2 Qualität als Kausalitätsjoker................!........................................95
3.4.3 Diagnose unterscheiden.............!.!............................................
1O1
3.4.4 Bewertung unterscheiden.........ZZZZ ........................................102
3.4.5 Verfahren unterscheiden............................................................103
3.5 Um die vierte Ecke zur ersten Seite.!!!!!!!..........................................105
4 Nachhaltigkeit beobachtet. 107
4.1 Spurensuche........................... ............ ................... ......... ~
4.1.1 außen und innen suchen,
4.2
4
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4.4.3 Nachhaltigkeit und Bildung... ................................148
4 5 1
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und Vertangsamüng ;;;;;;;.........■..........................49
4.5 Nachhalttgkeit als Programm.... ................. ................. SO
4.6 Nachhaltigkeit als Medium.................................................................153
4.6.1 ökologische Kommunikation.....................................................153
4.6.2 Funktionale Analyse ökologischer Kommunikation....................155
4.6.3 Nachhaltigkeit als symbolisch generalisiertes Medium..............158
4.7 Mission
impossible
............................................................................161
4.7.1 Nachhaltigkeit als Leitbild..........................................................164
4.7.2 Leitbilder in Organisationen und Gesellschaft............................166
4.7.3 Leitbilder für Leitbilder................................................................170
4.8 Nachhaltigkeit paradox......................................................................175
4.8.1 Soziale
Paradoxie
......................................................................177
4.8.2 Zeitliche
Paradoxie
....................................................................178
5 BnE erneut beobachtet.................„........................................182
5.1 Pädagogische Kommunikation..........................................................185
5.1.1 Bewusstsein und Kommunikation..............................................185
5.1.1.1 Strukturelle Kopplung.........................................................187
5.1.1.2 Sinn....................................................................................189
5.1.1.3 Wirkungsannahmen...........................................................191
5.1.2 Erziehung als Funktionssystem.................................................195
5.1.2.1 Genese...............................................................................196
5.1.2.2 Medium..............................................................................199
5.2 Zwischenfazit.....................................................................................202
5.3 BnE politisch......................................................................................204
5.4 BnE als Förderzweck.........................................................................214
5.4.1 Förderung organisieren..............................................................214
5.4.2 Wirkungskommunikation............................................................219
5.4.3 Qualitätskommunikation.............................................................222
5.5 BnE-lndikatoren.................................................................................228
5.5.1 Indikatoren.................................................................................229
5.5.2 Anforderungen an Indikatoren...................................................234
5.5.3 Anforderungen an BnE-lndikatoren...........................................237
5.5.4 Stand der BnE-lndikatorenentwicklung......................................241
5.5.4.1 Hochschulen......................................................................241
5.5.4.2 Andere BHdungssektoren...................................................245
5.5.5 Die Beobachtung von BnE-lndikatoren......................................247
6 Ausblick: 18 Thesen zur BnE................................................. 258
Literatur 262
XII
|
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Detailgliederung
Zusammenfassung
I
Dank und Vorwort
II
Gliederungsübersicht Vi
Abkürzungsverzeichnis
VII
Abbildungsverzeichnis
IX
1 BnE beobachtet.1
1.1 Die Frage.1
1.2 Warum sollte BnE untersucht werden?.3
1.3 Es gibt Bildung für nachhaltige Entwicklung.7
1.4 Es gibt Umweltbildung.8
1.5 Was ist BnE, was ist ÜB?.10
1.6 Was wird als BnE kommuniziert?.13
1.7 Wie wird BnE untersucht?.16
1.8 Wie kann BnE untersucht werden?.18
1.9 Die Beobachtung der Frage.20
2 Systeme beobachten.23
2.1 Theorie als Methode.27
2.1.1 Komplexität als Ausgangsproblem.30
2.1.2 Funktion der Methode.31
2.1.3
Ontologische
Abstinenz.34
2.1.4 Form der Form.37
2.1.5 Form und Medium.43
2.1.6 Schemata und Gedächtnis.44
2.2 abweichen.46
2.2.1 Analogien und Modelle bilden.51
2.2.2 Differenzen vergleichen.52
2.2.3 Paradoxien finden.53
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2.2.5 Kommunikation analysieren.61
2.2.6 Latenzen beobachten.64
2.2.7 Kausalitäten erfinden.70
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3.1 Die erste Seite: Qualität ist
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3.2 Die zweite Seite: Qualität als Medium und Form.78
3.2.1 Qualität und Substanz. .80
3.2.2 Qualität und Wert. .80
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3.3 Die dritte Seite: Qualität verbessert.ZZZZZZZZZZZZZZZZZZZm
3.3.1 Diagnose. .gg
3.3.2 Vergleich.ZZZZ.86
3.3.3 Verfahren. .07
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4
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Nachhattigkeít
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4.6.1 ökologische Kommunikation.153
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4.7.1 Nachhaltigkeit als Leitbild.164
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5.1 Pädagogische Kommunikation.185
5.1.1 Bewusstsein und Kommunikation.185
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5.1.1.3 Wirkungsannahmen.191
5.1.2 Erziehung als Funktionssystem.195
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5.2 Zwischenfazit.202
5.3 BnE politisch.204
5.4 BnE als Förderzweck.214
5.4.1 Förderung organisieren.214
5.4.2 Wirkungskommunikation.219
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5.5.1 Indikatoren.229
5.5.2 Anforderungen an Indikatoren.234
5.5.3 Anforderungen an BnE-lndikatoren.237
5.5.4 Stand der BnE-lndikatorenentwicklung.241
5.5.4.1 Hochschulen.241
5.5.4.2 Andere BHdungssektoren.245
5.5.5 Die Beobachtung von BnE-lndikatoren.247
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Literatur 262
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