Mit Montessori Legasthenie behandeln: Montessori-Pädagogik für die Arbeit mit legasthenen Kindern ; [ein Praxisbuch mit Übungen für den täglichen Unterricht 1. - 6. Klasse]
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Augsburg
Brigg Pädagogik Verl.
2008
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| Ausgabe: | 2. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik : mit Kopiervorlagen
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 68 - 70 |
| Beschreibung: | 70 S. zahlr. Ill., Notenbeisp. |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort..................................................................4
Einleitung...............................................................5
Was versteht man unter Legasthenie?....................6
Zum Begriff der Montessori-Pädagogik und ihrer
pädagogischen Methode.........................................7
Relevanz der Montessori-Pädagogik für die
Förderang von legasthenen Kindern....................10
Störungen der Wahrnehmungsfunktion —
ein möglicher Grand für Lese- Rechtschreib¬
schwierigkeiten ....................................................11
Erarbeitung des Materials zur Sinneserziehung
durch Maria Montessori.......................................12
Sensomotorische Prozesse der taktilen Ebene
in Montessoris pädagogisch-didaktischem
Konzept................................................................13
Förderang des Tastsinns des legasthenen Kindes
anhand von Prinzipien und Material von
Montessori...........................................................14
Mit Montessori-Material die gestörte
Raumlagewahrnehmung trainieren.....................20
Rolle der optischen Differenzierangsfähigkeit für
den Lese- und Rechtschreiblernprozess...............22
Training des visuellen Bereiches mit Hilfe des
Montessori-Materials...........................................23
Künstlerische Fähigkeiten der Kinder zum
Einprägen eines Wortbildes nutzen......................26
Einsatz der Montessori-Didaktik für das Erlernen
schwieriger Lautkombinationen...........................27
Erlernen des morphematischen Prinzips anhand der
Montessori-Didaktik............................................28
Legasthenie als Folge einer gestörten
phonologischen Bewusstheit................................30
Training des Gehörsinnes und der phonologischen
Bewusstheit..........................................................31
Weitere Übungen zum Trainieren der
phonologischen Bewusstheit bei
teilleistungsgestörten Kindern.............................34
Gehörschulung zur Verbesserang der
phonologischen Bewusstheit................................36
Die Bedeutung der Silbentrennung für die
Entwicklung der phonologischen Bewusstheit ....39
Förderung der seelischen Befindlichkeit -
ein wichtiger Teil der Arbeit mit dem legasthenen
Kind......................................................................40
Die erzieherische Tätigkeit eines Legasthenie-
trainers nach der Methode Maria Montessoris ....41
Pädagogische Unterstützung des legasthenen
Kindes bei seiner Tätigkeit .................................42
Fallbeispiele.......................................................45
Daniel...................................................................45
Stefanie.................................................................46
Anmerkungen ......................................................47
Schlussbemerkungen.........................................48
Anhang................................................................49
Literaturverzeichnis .........................................68
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Inhalt
Vorwort.4
Einleitung.5
Was versteht man unter Legasthenie?.6
Zum Begriff der Montessori-Pädagogik und ihrer
pädagogischen Methode.7
Relevanz der Montessori-Pädagogik für die
Förderang von legasthenen Kindern.10
Störungen der Wahrnehmungsfunktion —
ein möglicher Grand für Lese- Rechtschreib¬
schwierigkeiten .11
Erarbeitung des Materials zur Sinneserziehung
durch Maria Montessori.12
Sensomotorische Prozesse der taktilen Ebene
in Montessoris pädagogisch-didaktischem
Konzept.13
Förderang des Tastsinns des legasthenen Kindes
anhand von Prinzipien und Material von
Montessori.14
Mit Montessori-Material die gestörte
Raumlagewahrnehmung trainieren.20
Rolle der optischen Differenzierangsfähigkeit für
den Lese- und Rechtschreiblernprozess.22
Training des visuellen Bereiches mit Hilfe des
Montessori-Materials.23
Künstlerische Fähigkeiten der Kinder zum
Einprägen eines Wortbildes nutzen.26
Einsatz der Montessori-Didaktik für das Erlernen
schwieriger Lautkombinationen.27
Erlernen des morphematischen Prinzips anhand der
Montessori-Didaktik.28
Legasthenie als Folge einer gestörten
phonologischen Bewusstheit.30
Training des Gehörsinnes und der phonologischen
Bewusstheit.31
Weitere Übungen zum Trainieren der
phonologischen Bewusstheit bei
teilleistungsgestörten Kindern.34
Gehörschulung zur Verbesserang der
phonologischen Bewusstheit.36
Die Bedeutung der Silbentrennung für die
Entwicklung der phonologischen Bewusstheit .39
Förderung der seelischen Befindlichkeit -
ein wichtiger Teil der Arbeit mit dem legasthenen
Kind.40
Die erzieherische Tätigkeit eines Legasthenie-
trainers nach der Methode Maria Montessoris .41
Pädagogische Unterstützung des legasthenen
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