Ist die kognitive Entwicklung instruktionspsychologisch bedeutsam?: Analysen zu Repräsentationsformen, Verlaufsstrukturen und Änderungsprozessen bei kognitiven Fähigkeiten in aktuellen Entwicklungstheorien
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Gießen
Justus-Liebig-Univ., Fachbereich Psychologie
1986
|
| Ausgabe: | Vorl. Fassung |
| Schriftenreihe: | Diskussionspapier / Arbeitsgruppe Kognition und Instruktion
16 |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 147 S. graph. Darst. |
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INSTR
U
KTIONSPSYCKO LOGISCH
BEDEUTSAM?
ANALYSEN ZU REPRÄSENTATIONSFORMEN, VERLAUFSSTRUKTUREN UND
ÄNDERUNGSUNGSPROZESSEN BEI KOGNITIVEN FÄHIGKEITEN IN AKTUELLEN
ENTWICKLUNGSTHEORIEN
INHALTSVERZEICHNIS
PROLOG IM HEIMATLAND:
MOTIVE FÜR EINE EXKURSION VOM GEBIET DER INSTRUKTIONSPSCHOLOGIE
AUS IN DAS GEBIET DER KOGHITIVEN EUTUICKLUUG
A
VORBEREITUNG DER EXKURSION
1 ENTWICKLUNG VON FRAGEN DER INSTRUKTIONSPSYCHOLOGIE AN DIE
THEORIEN DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG
1.1 Was heißt instruktionspsychologisch bedeutsam ?
1.2 Konzentration auf das Jugendalter als ein für die In- 8
sţruktionspsychologie
und Theorien der Kognitiven Ent¬
wicklung bedeutsamer Abschnitt
1.3 Exkurs: Glaube versetzt Berge - Zu möglichen Wirkungen der 10
Kognitiven Entwicklung und der Kenntnis einschlägiger An¬
sätze auf Instruktion
1.4 Ein Kategorienschema zur systematischen Analyse von Fähig- 13
keitsänderungen: Repräsentationsform, Verlaufsstruktur,
Änderungsprozeß und Repräsentationsadäquanz
1.4.1 Kurze Charakterisierung der Kategorienschemas 14
1.4.2
Exkurs:
Genaue Beschreibung des Kategorienscnemas 16
1.4.2.1 Zustandsänderungen als Repräsentationsform 17
1.4.2.2 Gemeinsamkeiten von Zustandsänderungen: Verlaufs- 20
Strukturen
1.4.2.3 Kognitive Prozesse als psychische Grundlage von
Ver-
23
halten und ihre Verlaufsstrukturen: kognitive Opera¬
tionen
1.4.2.4 Kognitive Prozesse als Änderungsprozesse von kogniti- 25
ven
Operationen und ihren Verlaufsstrukturen: Lernen
und Entwicklung
1.4.2.5 Aufgabenergänzungen und Auflösungsgrad: zur Repräsen- 26
tationsadäquanz
1.5 Fragen der Instruktionspsychologie an Theorien der Kogniti- 29
ven
Entwicklung
В
BERICHT ÜBER DIE EXKURSION
2 ZUM KONZEPT DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG AUS DER SICHT DER IN- 31
STRUKTIONSPSYCHOLOGIE
2.1 Kognitive Entwicklung als durchschnittlicher, allgemeiner 31
Leistungsstand auf einer bestimmten Altersstufe
2.2 Kognitive Enwicklung als individuelle erreichter 32
Kenntnis- und Fähigkeitsstand hinsichtlich bestimmter Auf¬
gabenklassen bzw. Lehrziele
2.3 Kognitive Entwicklung als gesetzmäßig verlaufende Prozes- 33
se,
welche die Beliebigkeit der Fortentwicklung geistiger
Leistungen einschränken
2.4 Exkurs: Kognitive Entwicklung als Phylogenese 35
3 THEORIEN DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG IN EINEM SYSTEMATISCHEN 40
ÜBERBLICK
3.1 Exkurs: Zur Geschichte der allgemeinen Theorien der Kogni- 41
tiven Entwicklung aus der Sicht eines amerikanischen Neo-
Piagetianers
3.2 Ältere allgemeine Ansätze: 50
Repräsentationsformen, Verlaufsstrukturen, Änderungsprozes¬
se und Repräsentationsadäquanz
3.2.1 Psychometrischer Ansatz 50
3.2.2 Lernpsychologischer Ansatz 51
3.2.3 Piagets Theorie 54
3.3 Aktuelle allgemeine Ansätze: 58
Repräsentationsformen, Verlaufsstrukturen, Änderungsprozes¬
se und Repräsentationsadäquanz
3.3.1 Ansatz der Informationsverarbeitung 58
3.3.1.1 Der Ansatz von Klahr &
Wallace
60
3.3.1.2 Sieglers Ansatz 66
3.3.2 Neuere Stufentheorien 71
3.3.2.1 Fischers
Skill Theory
71
3.3.2.2 Die Theorie der intellektuellen Entwicklung von
Case
85
3.3.3 Neuere Stufentheorien mit metatheoretischer Akzen- 102
tuierung
3.3.3.1 Ein allgemeines Modell von
Commons
& Richards zur 103
Stufentheorie
3.3.3.2 Der Wissensstufen-Ansatz von Campbell & Bickhard 104
3.3.4 Auf dem Weg zu Wissensstruktur-Ansätzen 106
3.4. Spezielle Ansätze 114
3.4.1 Methodenspezifische Ansätze 114
3.4.2 Bereichsspezifische Ansätze 115
3.5
Exkurs:
Jenseits formaler Operationen - eine
Wiederent-
116
deckung der Kognitiven Entwicklung im Jugendalter
4 VERLAUFSSTRUKTUREN UND ÄNDERUNGSPROZESSE BEI ANSÄTZEN DER 117
KOGNITIVEN ENTWICKLUNG IM VERGLEICH
4.1 Repräsentationsform und Repräsentationsadäquanz 118
4.2 Verlaufsstruktur 119
4.3 Änderungsprozesse 120
4.4 Resümee 120
5 ZU VORFINDLICHEN VORSCHLÄGEN ZUR ANWENDUNG DER ANSÄTZE ÜBER 123
KOGNITIVE ENTWICKLUNG AUF DIE INSTRUKTION
С
NACHBEREITUNG
OER
EXKURSION
б
EXKURS: LEHRSTOFF LEHREN KÖNNEN , EINE HÖHERE FÄHIGKEITSSTUFE 125
ALS LEHRSTOFF BEHERRSCHEN
7 SIND DIE AKTUELLEN ANSÄTZE ZUR KOGNITIVEN ENTWICKLUNG IN- 126
STRUKTIONSPSYCHOLOGISCH BEDEUTSAM? - VORLÄUFIGE ANTWORTEN
8 ANMERKUNGEN 130
9 LITERATUR 132
|
| adam_txt |
IST DIE KOGNITIVE ENTWICKLUNG
INSTR
U
KTIONSPSYCKO LOGISCH
BEDEUTSAM?
ANALYSEN ZU REPRÄSENTATIONSFORMEN, VERLAUFSSTRUKTUREN UND
ÄNDERUNGSUNGSPROZESSEN BEI KOGNITIVEN FÄHIGKEITEN IN AKTUELLEN
ENTWICKLUNGSTHEORIEN
INHALTSVERZEICHNIS
PROLOG IM HEIMATLAND:
MOTIVE FÜR EINE EXKURSION VOM GEBIET DER INSTRUKTIONSPSCHOLOGIE
AUS IN DAS GEBIET DER KOGHITIVEN EUTUICKLUUG
A
VORBEREITUNG DER EXKURSION
1 ENTWICKLUNG VON FRAGEN DER INSTRUKTIONSPSYCHOLOGIE AN DIE
THEORIEN DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG
1.1 Was heißt "instruktionspsychologisch bedeutsam"?
1.2 Konzentration auf das Jugendalter als ein für die In- 8
sţruktionspsychologie
und Theorien der Kognitiven Ent¬
wicklung bedeutsamer Abschnitt
1.3 Exkurs: Glaube versetzt Berge - Zu möglichen Wirkungen der 10
Kognitiven Entwicklung und der Kenntnis einschlägiger An¬
sätze auf Instruktion
1.4 Ein Kategorienschema zur systematischen Analyse von Fähig- 13
keitsänderungen: Repräsentationsform, Verlaufsstruktur,
Änderungsprozeß und Repräsentationsadäquanz
1.4.1 Kurze Charakterisierung der Kategorienschemas 14
1.4.2
Exkurs:
Genaue Beschreibung des Kategorienscnemas 16
1.4.2.1 Zustandsänderungen als Repräsentationsform 17
1.4.2.2 Gemeinsamkeiten von Zustandsänderungen: Verlaufs- 20
Strukturen
1.4.2.3 Kognitive Prozesse als psychische Grundlage von
Ver-
23
halten und ihre Verlaufsstrukturen: kognitive Opera¬
tionen
1.4.2.4 Kognitive Prozesse als Änderungsprozesse von kogniti- 25
ven
Operationen und ihren Verlaufsstrukturen: Lernen
und Entwicklung
1.4.2.5 Aufgabenergänzungen und Auflösungsgrad: zur Repräsen- 26
tationsadäquanz
1.5 Fragen der Instruktionspsychologie an Theorien der Kogniti- 29
ven
Entwicklung
В
BERICHT ÜBER DIE EXKURSION
2 ZUM KONZEPT DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG AUS DER SICHT DER IN- 31
STRUKTIONSPSYCHOLOGIE
2.1 "Kognitive Entwicklung" als durchschnittlicher, allgemeiner 31
Leistungsstand auf einer bestimmten Altersstufe
2.2 "Kognitive Enwicklung" als individuelle erreichter 32
Kenntnis- und Fähigkeitsstand hinsichtlich bestimmter Auf¬
gabenklassen bzw. Lehrziele
2.3 "Kognitive Entwicklung" als gesetzmäßig verlaufende Prozes- 33
se,
welche die Beliebigkeit der Fortentwicklung geistiger
Leistungen einschränken
2.4 Exkurs: "Kognitive Entwicklung" als Phylogenese 35
3 THEORIEN DER KOGNITIVEN ENTWICKLUNG IN EINEM SYSTEMATISCHEN 40
ÜBERBLICK
3.1 Exkurs: Zur Geschichte der allgemeinen Theorien der Kogni- 41
tiven Entwicklung aus der Sicht eines amerikanischen Neo-
Piagetianers
3.2 Ältere allgemeine Ansätze: 50
Repräsentationsformen, Verlaufsstrukturen, Änderungsprozes¬
se und Repräsentationsadäquanz
3.2.1 Psychometrischer Ansatz 50
3.2.2 Lernpsychologischer Ansatz 51
3.2.3 Piagets Theorie 54
3.3 Aktuelle allgemeine Ansätze: 58
Repräsentationsformen, Verlaufsstrukturen, Änderungsprozes¬
se und Repräsentationsadäquanz
3.3.1 Ansatz der Informationsverarbeitung 58
3.3.1.1 Der Ansatz von Klahr &
Wallace
60
3.3.1.2 Sieglers Ansatz 66
3.3.2 Neuere Stufentheorien 71
3.3.2.1 Fischers
Skill Theory
71
3.3.2.2 Die Theorie der intellektuellen Entwicklung von
Case
85
3.3.3 Neuere Stufentheorien mit metatheoretischer Akzen- 102
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3.3.3.1 Ein allgemeines Modell von
Commons
& Richards zur 103
Stufentheorie
3.3.3.2 Der Wissensstufen-Ansatz von Campbell & Bickhard 104
3.3.4 Auf dem Weg zu Wissensstruktur-Ansätzen 106
3.4. Spezielle Ansätze 114
3.4.1 Methodenspezifische Ansätze 114
3.4.2 Bereichsspezifische Ansätze 115
3.5
Exkurs:
Jenseits formaler Operationen - eine
Wiederent-
116
deckung der Kognitiven Entwicklung im Jugendalter
4 VERLAUFSSTRUKTUREN UND ÄNDERUNGSPROZESSE BEI ANSÄTZEN DER 117
KOGNITIVEN ENTWICKLUNG IM VERGLEICH
4.1 Repräsentationsform und Repräsentationsadäquanz 118
4.2 Verlaufsstruktur 119
4.3 Änderungsprozesse 120
4.4 Resümee 120
5 ZU VORFINDLICHEN VORSCHLÄGEN ZUR ANWENDUNG DER ANSÄTZE ÜBER 123
KOGNITIVE ENTWICKLUNG AUF DIE INSTRUKTION
С
NACHBEREITUNG
OER
EXKURSION
б
EXKURS: "LEHRSTOFF LEHREN KÖNNEN", EINE HÖHERE FÄHIGKEITSSTUFE 125
ALS "LEHRSTOFF BEHERRSCHEN"
7 SIND DIE AKTUELLEN ANSÄTZE ZUR KOGNITIVEN ENTWICKLUNG IN- 126
STRUKTIONSPSYCHOLOGISCH BEDEUTSAM? - VORLÄUFIGE ANTWORTEN
8 ANMERKUNGEN 130
9 LITERATUR 132 |
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