Verhaltensauffälligkeiten und Konzentrationsstörungen im Grundschulalter: subjektive Theorien von Lehrkräften
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| Sprache: | German |
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Hamburg
Kovač
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe Erziehung - Unterricht - Bildung
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Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkungen mit Abkürzungsverzeichnis........................................
IX
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis..................................................
X
Dank......................................................................................XIII
Mut zur Selbst- und Weiterbildung - ein Geleitwort...............................
XV
I.
Einleitung.............................................................................1
II.
Theoretische Grundlagen.........................................................5
A. Verhaltensauffälligkeiten im Grundschulalter aus wissenschaftlicher
Perspektive.................................................................................5
1. Wissenschaftliche Erkenntnisse aus der Psychologie..................6
a) Begriffe und Definitionen.................................................6
b) Klassifikation und Erscheinungsformen..................................9
c) Diagnostik..................................................................14
d) Ätiologische Vorstellungen.............................................17
e) Präventions- und Interventionsansätze.................................21
2. Wissenschaftliche Erkenntnisse aus der Pädagogik..................25
a) Begriffe und Definitionen...............................................25
(1) Erziehungsschwierigkeiten.......................................26
(2) Disziplinprobleme..................................................27
(3) Unterrichtsstörangen...............................................28
(4) Verhaltensauffälligkeiten und Verhaltensstörungen...........29
b) Klassifikation und Erscheinungsformen................................32
c) Diagnostik..................................................................34
d) Ätiologische Vorstellungen.............................................39
e) Präventions- und Interventionsansätze......................................41
3. Konzentrationsstörungen als eine Form von Verhaltensauffälligkeit
VI
a)
Begriffe und Definitionen..................................................48
b)
Erscheinungsformen.....................................................50
c)
Diagnostik.................................................................53
d)
Ätiologische Vorstellungen.............................................55
e) Präventions-
und Interventionsansätze.................................57
4. Zusammenfassung........................................................59
5. Begriffe der Untersuchung: Begründung und definitorische
Annäherung...............................................................60
B. Subjektive Theorien als Untersuchungsgegenstand......................61
1. Begriffsklärung: Das
Konstrukt
Subjektive Theorien...............61
2. Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien......................62
3. Wissenschaftlicher Erkenntnisstand in Umrissen....................64
III.
Die Erhebung der subjektiven Theorien von zwölf Klassenlehrerinnen.....69
A. Fragestellung und Hypothesen.................................................69
B. Beschreibung der Stichprobenerhebung und der Untersuchungspartner-
innen...............................................................................70
C. Untersuchungsablauf............................................................72
D. Interview-Leitfaden..............................................................73
E. Datentransformation und Datenaufbereitung.................................78
IV.
Darstellung und Interpretation der Ergebnisse...............................79
A. Allgemeine Ergebnisse..........................................................79
1. Definition und Erscheinungsformen von Verhaltensauffölligkeiten.....79
2. Ursachen von Verhaltensauffölligkeiten....................................82
B. Qualitativ systematische Aggregierung der Individualstrukturen im
Bereich Konzentrationsstörungen zu Modalstrukturen......................85
1. Berufsanföngerinnen.....................................................86
a) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Definition...87
VII
b)
Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Erscheinungsformen....................................................88
c) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Ursachen... 92
d) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Einflussmöglichkeiten..................................................94
e) Modalstruktur der Berufsanfängerinnen: Darstellung und
Überprüfung..............................................................100
2. Erfahrene Lehrkräfte...................................................102
a) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Definition. 102
b) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Erscheinungsformen...................................................104
c) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Ursachen.. 106
d) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Einflussmöglichkeiten..................................................108
e) Modalstruktur der erfahrenen Lehrkräfte: Darstellung und
Überprüftmg...............................................................112
3. Vergleichende Betrachtungen..........................................113
4. Zusammenfassung.......................................................115
С
Forschungsdesiderata............................................................117
V.
Anregungen aus der Untersuchung für die Lehrerbildung.....................121
VI.
Gedankenanstöße zum Pädagogischen Verstehen...........................125
A. Begriffsannäherung.............................................................125
B. Anregungen zur Förderung Pädagogischen Verstehens in der
Lehrerbildung.....................................................................129
VII.
Resümee..........................................................................135
VIII. Literatur...........................................................................139
IX.
Anhang............................................................................153
|
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v
Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkungen mit Abkürzungsverzeichnis.
IX
Abbildungs- und Tabellenverzeichnis.
X
Dank.XIII
Mut zur Selbst- und Weiterbildung - ein Geleitwort.
XV
I.
Einleitung.1
II.
Theoretische Grundlagen.5
A. Verhaltensauffälligkeiten im Grundschulalter aus wissenschaftlicher
Perspektive.5
1. Wissenschaftliche Erkenntnisse aus der Psychologie.6
a) Begriffe und Definitionen.6
b) Klassifikation und Erscheinungsformen.9
c) Diagnostik.14
d) Ätiologische Vorstellungen.17
e) Präventions- und Interventionsansätze.21
2. Wissenschaftliche Erkenntnisse aus der Pädagogik.25
a) Begriffe und Definitionen.25
(1) Erziehungsschwierigkeiten.26
(2) Disziplinprobleme.27
(3) Unterrichtsstörangen.28
(4) Verhaltensauffälligkeiten und Verhaltensstörungen.29
b) Klassifikation und Erscheinungsformen.32
c) Diagnostik.34
d) Ätiologische Vorstellungen.39
e) Präventions- und Interventionsansätze.41
3. Konzentrationsstörungen als eine Form von Verhaltensauffälligkeit
VI
a)
Begriffe und Definitionen.48
b)
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c)
Diagnostik.53
d)
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e) Präventions-
und Interventionsansätze.57
4. Zusammenfassung.59
5. Begriffe der Untersuchung: Begründung und definitorische
Annäherung.60
B. Subjektive Theorien als Untersuchungsgegenstand.61
1. Begriffsklärung: Das
Konstrukt
Subjektive Theorien.61
2. Das Forschungsprogramm Subjektive Theorien.62
3. Wissenschaftlicher Erkenntnisstand in Umrissen.64
III.
Die Erhebung der subjektiven Theorien von zwölf Klassenlehrerinnen.69
A. Fragestellung und Hypothesen.69
B. Beschreibung der Stichprobenerhebung und der Untersuchungspartner-
innen.70
C. Untersuchungsablauf.72
D. Interview-Leitfaden.73
E. Datentransformation und Datenaufbereitung.78
IV.
Darstellung und Interpretation der Ergebnisse.79
A. Allgemeine Ergebnisse.79
1. Definition und Erscheinungsformen von Verhaltensauffölligkeiten.79
2. Ursachen von Verhaltensauffölligkeiten.82
B. Qualitativ systematische Aggregierung der Individualstrukturen im
Bereich Konzentrationsstörungen zu Modalstrukturen.85
1. Berufsanföngerinnen.86
a) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Definition.87
VII
b)
Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Erscheinungsformen.88
c) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Ursachen. 92
d) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Einflussmöglichkeiten.94
e) Modalstruktur der Berufsanfängerinnen: Darstellung und
Überprüfung.100
2. Erfahrene Lehrkräfte.102
a) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Definition. 102
b) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Erscheinungsformen.104
c) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der Ursachen. 106
d) Vergleich der Subjektiven Theorien hinsichtlich der
Einflussmöglichkeiten.108
e) Modalstruktur der erfahrenen Lehrkräfte: Darstellung und
Überprüftmg.112
3. Vergleichende Betrachtungen.113
4. Zusammenfassung.115
С
Forschungsdesiderata.117
V.
Anregungen aus der Untersuchung für die Lehrerbildung.121
VI.
Gedankenanstöße zum Pädagogischen Verstehen.125
A. Begriffsannäherung.125
B. Anregungen zur Förderung Pädagogischen Verstehens in der
Lehrerbildung.129
VII.
Resümee.135
VIII. Literatur.139
IX.
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