Die Form erlebnispädagogischen Handelns: Bios, Chronos und Topos in der Form erlebnispädagogischer Theoriebildung
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
VDM Verl. Dr. Müller
2007
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Inhaltsverzeichnis
A
Problemstellung und Ausblick. 1
1. Problemstellung. 1
2. Ausblick. 5
B
1. Form und Formen öden Die Form in der Form. 7
1.1 Der Formenkalkül Spencer-Browns in der Theoriebildung. 7
1.2 Der Formbegriff in der Operativen Pädagogik Pranges. 13
1.3 Zusammenfassung und Ausblick. 14
2. Das Überleben der Disziplinen. 16
2.1 Für einen erziehungswissenschaftlichen Diskurs mit den
Biowissenschaften. 16
2.2.und die Einwände. 20
2.3 Bedingungen der Möglichkeit. 21
2.4 Erziehungswissenschaft und Erlebnispädagogik. 25
2.5 Zusammenfassung und Ausblick. 26
3. Auf dem Weg zum Erkennen des erlebnispädagogischen
Handelns. 28
3.1 Beschreibung als Problemstellung. 28
3.2 Die Evolutionäre Erkenntnistheorie. 30
3.2.1 Zur Evolution der Idee von Vernunft und über die evolutionäre
Vernunft. 32
3.2.2 Die Kategorien des Verstands als A posterioris im
ratiomorphen Apparat. 34
Inhaltsverzeichnis
3.2.3 Vom Wahrnehmen zum Erklären. 38
3.3 Zusammenfassung und Ausblick. 38
4. Beobachtung von erlebnispädagogischer Praxis = vom
Wahrnehmen zum Erkennen. 40
4.1 Wahrnehmen = Sehen. 40
4.2 Erkennen = Beobachten entlang der vier Kategorien. 41
4.3 Zusammenfassung und Ausblick. 44
5. Die Form erlebnispädagogischen Handelns. 46
5.1 Die pädagogische Differenz. 46
5.2 Das Erlebnis. 48
5.3 Die Definition der Form des erlebnispädagogischen Handelns als
Vorbedingung zu einer ausformulierten TheorieH. 50
5.4 Formpassung - zwei Beispiele. 51
5.5 Zusammenfassung und Ausblick. 57
6. Vom Deskriptiven zum Normativen - auf dem Weg zu einer Didaktik
der Erlebnispädagogik. 58
6.1 Von der Zweck-Mittel-Relation zur Nichtdeterministischen
Handlungsorientierung. 58
6.2 Von der Form des erlebnispädagogischen Handelns zu einer
Didaktik der Erlebnispädagogik. 59
6.2.1 Von der Ablehnung zum Erfordernis von Didaktik. 60
6.2.1.1 Von der Reformpädagogik zur Erlebnispädagogik -
Kontinuitäten in der Beobachtung. 60
6.2.1.2 Von Rezeptologien zu einer Didaktik der
Erlebnispädagogik. 61
Inhaltsverzeichnis
6.2.2 Von der Beobachtung von Unterricht zur Beobachtung von
Erlebnispädagogik. 63
6.2.2.1 Unterricht. 63
6.2.2.2 Erlebnispädagogik. 65
6.2.2.3 Zusammenführung. 68
6.2.3 Von der biologischen zur Allgemeinen Evolutionstheorie' und
von der Variation zur Selektion zur Stabilisierung. 68
6.3 Vorläufige Zusammenfassung. 72
6.4 Von Zeit zu Zeit, Raum zu Raum, Körper zu Körper, Bewusstsein
zu Bewusstsein. 73
6.4.1 Zeit: von Chronos zu Kairos. 73
6.4.2 Raum: von Choros zu Topos. 74
6.4.3 Körper: von Soma zu Kinesis. 75
6.4.4 Bewusstsein: von Syneidesis zu Hexis. 76
6.5 Zusammenfassung und Ausblick. 78
7. Selektion als Variation für Selektion - Theorien zur Beschreibung
von Chronos, Choros, Soma und Syneidesis. 79
7.1 Selektion - Der marked state der Deskriptiva. 81
7.2 Die abgeschlossene TheorieH in der Übersicht. 83
7.3 Variation - Beschreibung der ausgewählten Theorien. 84
7.3.1 Chronos. 84
7.3.2 Ojotos. 86
7.3.3 Soma. 89
7.3.4 Syneidesis. 91
7.4 Zusammenfassung und Ausblick. 96
Inhaltsverzeichnis
8. Selektion als Variations für Selektion - Relevanz für
für Kairos, Topos, Kinesis und Hexis. 97
8.1 Selektion als Variations - Auswahl aus Variatioiu. 98
8.1.1 Kairos. 98
8.1.2 Topos. 107
8.1.3 Kinesis. 109
8.1.4 Hexis. 115
8.2 Der Raum des Möglichen in Rückbezug auf Chronos, Choros,
und Soma. 128
8.3. Zusammenfassung und Ausblick. 133
C
Stabilisierung in Theoriebildung und Inhalt als Grundlage
für weitere Variation und Selektion -
Bilanz und Ausblick. 135
D
Verwendete und zitierte Literatur. 1*2
1. Literatur. 142
2. Internetquellen. 155
3. Abbildungsverzeichnis. 155 |
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Inhaltsverzeichnis
A
Problemstellung und Ausblick. 1
1. Problemstellung. 1
2. Ausblick. 5
B
1. Form und Formen öden Die Form in der Form. 7
1.1 Der Formenkalkül Spencer-Browns in der Theoriebildung. 7
1.2 Der Formbegriff in der Operativen Pädagogik Pranges. 13
1.3 Zusammenfassung und Ausblick. 14
2. Das Überleben der Disziplinen. 16
2.1 Für einen erziehungswissenschaftlichen Diskurs mit den
Biowissenschaften. 16
2.2.und die Einwände. 20
2.3 Bedingungen der Möglichkeit. 21
2.4 Erziehungswissenschaft und Erlebnispädagogik. 25
2.5 Zusammenfassung und Ausblick. 26
3. Auf dem Weg zum Erkennen des erlebnispädagogischen
Handelns. 28
3.1 Beschreibung als Problemstellung. 28
3.2 Die Evolutionäre Erkenntnistheorie. 30
3.2.1 Zur Evolution der Idee von Vernunft und über die evolutionäre
Vernunft. 32
3.2.2 Die Kategorien des Verstands als A posterioris im
ratiomorphen Apparat. 34
Inhaltsverzeichnis
3.2.3 Vom Wahrnehmen zum Erklären. 38
3.3 Zusammenfassung und Ausblick. 38
4. Beobachtung von erlebnispädagogischer Praxis = vom
Wahrnehmen zum Erkennen. 40
4.1 Wahrnehmen = Sehen. 40
4.2 Erkennen = Beobachten entlang der vier Kategorien. 41
4.3 Zusammenfassung und Ausblick. 44
5. Die Form erlebnispädagogischen Handelns. 46
5.1 Die pädagogische Differenz. 46
5.2 Das Erlebnis. 48
5.3 Die Definition der Form des erlebnispädagogischen Handelns als
Vorbedingung zu einer ausformulierten TheorieH. 50
5.4 Formpassung - zwei Beispiele. 51
5.5 Zusammenfassung und Ausblick. 57
6. Vom Deskriptiven zum Normativen - auf dem Weg zu einer Didaktik
der Erlebnispädagogik. 58
6.1 Von der Zweck-Mittel-Relation zur Nichtdeterministischen
Handlungsorientierung. 58
6.2 Von der Form des erlebnispädagogischen Handelns zu einer
Didaktik der Erlebnispädagogik. 59
6.2.1 Von der Ablehnung zum Erfordernis von Didaktik. 60
6.2.1.1 Von der Reformpädagogik zur Erlebnispädagogik -
Kontinuitäten in der Beobachtung. 60
6.2.1.2 Von Rezeptologien zu einer Didaktik der
Erlebnispädagogik. 61
Inhaltsverzeichnis
6.2.2 Von der Beobachtung von Unterricht zur Beobachtung von
Erlebnispädagogik. 63
6.2.2.1 Unterricht. 63
6.2.2.2 Erlebnispädagogik. 65
6.2.2.3 Zusammenführung. 68
6.2.3 Von der biologischen zur Allgemeinen Evolutionstheorie' und
von der Variation zur Selektion zur Stabilisierung. 68
6.3 Vorläufige Zusammenfassung. 72
6.4 Von Zeit zu Zeit, Raum zu Raum, Körper zu Körper, Bewusstsein
zu Bewusstsein. 73
6.4.1 Zeit: von Chronos zu Kairos. 73
6.4.2 Raum: von Choros zu Topos. 74
6.4.3 Körper: von Soma zu Kinesis. 75
6.4.4 Bewusstsein: von Syneidesis zu Hexis. 76
6.5 Zusammenfassung und Ausblick. 78
7. Selektion als Variation für Selektion - Theorien zur Beschreibung
von Chronos, Choros, Soma und Syneidesis. 79
7.1 Selektion - Der marked state der Deskriptiva. 81
7.2 Die abgeschlossene TheorieH in der Übersicht. 83
7.3 Variation - Beschreibung der ausgewählten Theorien. 84
7.3.1 Chronos. 84
7.3.2 Ojotos. 86
7.3.3 Soma. 89
7.3.4 Syneidesis. 91
7.4 Zusammenfassung und Ausblick. 96
Inhaltsverzeichnis
8. Selektion als Variations für Selektion - Relevanz für
für Kairos, Topos, Kinesis und Hexis. 97
8.1 Selektion als Variations - Auswahl aus Variatioiu. 98
8.1.1 Kairos. 98
8.1.2 Topos. 107
8.1.3 Kinesis. 109
8.1.4 Hexis. 115
8.2 Der Raum des Möglichen in Rückbezug auf Chronos, Choros,
und Soma. 128
8.3. Zusammenfassung und Ausblick. 133
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für weitere Variation und Selektion -
Bilanz und Ausblick. 135
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