Diagnostizieren, Fordern und Fördern:
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| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
2008
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| adam_text | Titel: Diagnostizieren, Fordern und Fördern
Autor: Paradies, Liane
Jahr: 2008
Inhalt
1. Einleitung: Auf der Bahn halten 8
1.1 Vorbemerkung 9
1.2 Optimales Lernen mit individueller Passung 11
1.3 Diagnoserealitäten „vor Ort 17
1.4 Diagnoseziele: Auslese oder Fördern und Fordern 20
1.5 Schulrechtliche Entwicklungen 22
2. Grundlagen für die Diagnose, zum Fördern und zum Fordern 26
2.1 Diagnostizieren 26
2.1.1 Definitionen und Zielsetzungen 26
2.1.2 Kompetenzbegriff als Grundlage der Diagnose 27
2.1.3 Die Bedeutung der Bildungsstandards, Kerncurricula
und Themenpläne 28
2.1.4 Modellvorstellungen hinter den Verfahren der Diagnostik 30
2.1.5 Von der psychologischen zur pädagogischen Diagnostik ... 31
2.1.6 Drei Arbeitsschritte des Diagnostizierens 34
2.2 Über die Notwendigkeit beurteilungsfreier Unterrichtsphasen
(Monitoring) 35
2.3 Fördern und Fordern 37
2.3.1 Theoretische Grundlage der Förderkonzepte 37
2.3.2 Förderplanung 39
2.3.3 Fragen zur Strukturierung eines Förderplans 40
2.3.4 Indikatoren 40
2.3.5 Begabten- und Hochbegabtenförderung 41
2.4 Fazit: Von den Bildungsstandards zum selbstverantwortlichen
Lernen 44
3. Das Lehrerkapitel: Diagnosekompetenz 55
3.1 Entwicklung der Diagnosekompetenz von Lehrern 55
3.1.1 Subjektive Diagnose im pädagogischen Alltag 56
3.1.2 Weitere Ausbildung der Diagnosekompetenz 59
3.2 Wirkung von Diagnosekompetenz 63
3.3 Gütekriterien 65
6_Inhalt
3.4 Verbesserung der Diagnosefähigkeit: ein Beispiel 66
3.4.1 Diagnosezyklus 70
4. Das Schülerkapitel: Lernkompetenz 71
4.1 Intelligenz, Begabung und Lernerfolg 71
4.2 Multiple Intelligenzen 75
4.3 Entwicklung von Lernkompetenz 81
5. Test-und Beobachtungsverfahren 84
5.1 Testverfahren 84
5.1.1 Pro und kontra Tests 84
5.1.2 Arten von Testverfahren 89
5.1.3 Kriterienzur Entwicklung von Leistungstests 93
5.1.4 Übersicht über aktuelle Testverfahren 98
5.2 Systematische Beobachtung 110
6. Das Praxiskapitel I: Schülerselbstbeobachtung
und -Wahrnehmung 114
Schülerporträt 115
Schülerprofil - mein persönliches Profil 117
7. Das Praxiskapitel II: Arbeit mit Lernplänen
und Lernvereinbarungen 119
7.1.Schulcurricula 119
7.2 Themenpläne 126
Themenplan zur Bruchrechnung, Klasse 5 126
Themenplan Politik, Klasse 8: Der Jugendliche
im Wirtschaftsgeschehen 132
7.3 Diagnosen 135
Lernstandstest Deutsch, Klasse 7 135
Eingangsdiagnose: Lernausgangslagen einzelner Schüler 136
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5
(allgemeines Verhalten) 137
Persönlicher Fragebogen zur Klasse 5 138
Schriftliche Befragung 142
Inhalt....7
Schülerfragebogen 143
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5 (Verhalten im
Unterricht) 144
Diagnosebogen Deutsch, Klasse 11 145
Selbstdiagnosebogen Deutsch, Klasse 6 147
Lernbericht Klasse 7 148
Selbstdiagnosebogen Politik, Klasse 9, Thema: Berufswahl 151
Selbsteinschätzungsbogen, Klasse 5 (Wochenplan) 153
Beobachtungsbögen zur Diagnose
- des Lernverhaltens 156
- der methodischen Kompetenzen 157
- des auf sich selbst bezogenen Lernverhaltens 158
- sozialen Lernens in der Gemeinschaft 159
Beobachtungsbögen zum Lernverhalten 160
Beobachtungsbögen zu multiplen Intelligenzen 161
Schülerbegleitbogen: Lernverhalten 163
Diagnosebögen: Eintritt in die Sekundarstufe I 166
Elternbeobachtungsbogen 170
7.4 Förderpläne 172
Fördermaßnahmen außerhalb des Regelunterrichts
(Beispiel Klasse 6) 172
Fördermaßnahmen außerhalb des Fachunterrichts
(Beispiel Klassen 5 und 6) 173
Förderplan 174
Protokoll des Abschlussgesprächs zur Fördermaßnahme 175
7.5 Lernvereinbarungen, Lernpläne und Arbeitsbündnisse 177
Lernvereinbarung 1 177
Lernvereinbarung 2 178
Lernvereinbarung (Beispiel 1) 179
Lernvereinbarung (Beispiel 2) 180
Selbstkontrolle der Lernvereinbarung 181
Lernplan 1 182
Lernplan 2 183
Lernplan 3 184
Beispiel für ein Arbeitsbündnis 185
Literaturliste 186
Register 190
|
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Titel: Diagnostizieren, Fordern und Fördern
Autor: Paradies, Liane
Jahr: 2008
Inhalt
1. Einleitung: Auf der Bahn halten 8
1.1 Vorbemerkung 9
1.2 Optimales Lernen mit individueller Passung 11
1.3 Diagnoserealitäten „vor Ort" 17
1.4 Diagnoseziele: Auslese oder Fördern und Fordern 20
1.5 Schulrechtliche Entwicklungen 22
2. Grundlagen für die Diagnose, zum Fördern und zum Fordern 26
2.1 Diagnostizieren 26
2.1.1 Definitionen und Zielsetzungen 26
2.1.2 Kompetenzbegriff als Grundlage der Diagnose 27
2.1.3 Die Bedeutung der Bildungsstandards, Kerncurricula
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2.1.4 Modellvorstellungen hinter den Verfahren der Diagnostik 30
2.1.5 Von der psychologischen zur pädagogischen Diagnostik . 31
2.1.6 Drei Arbeitsschritte des Diagnostizierens 34
2.2 Über die Notwendigkeit beurteilungsfreier Unterrichtsphasen
(Monitoring) 35
2.3 Fördern und Fordern 37
2.3.1 Theoretische Grundlage der Förderkonzepte 37
2.3.2 Förderplanung 39
2.3.3 Fragen zur Strukturierung eines Förderplans 40
2.3.4 Indikatoren 40
2.3.5 Begabten- und Hochbegabtenförderung 41
2.4 Fazit: Von den Bildungsstandards zum selbstverantwortlichen
Lernen 44
3. Das Lehrerkapitel: Diagnosekompetenz 55
3.1 Entwicklung der Diagnosekompetenz von Lehrern 55
3.1.1 Subjektive Diagnose im pädagogischen Alltag 56
3.1.2 Weitere Ausbildung der Diagnosekompetenz 59
3.2 Wirkung von Diagnosekompetenz 63
3.3 Gütekriterien 65
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3.4 Verbesserung der Diagnosefähigkeit: ein Beispiel 66
3.4.1 Diagnosezyklus 70
4. Das Schülerkapitel: Lernkompetenz 71
4.1 Intelligenz, Begabung und Lernerfolg 71
4.2 Multiple Intelligenzen 75
4.3 Entwicklung von Lernkompetenz 81
5. Test-und Beobachtungsverfahren 84
5.1 Testverfahren 84
5.1.1 Pro und kontra Tests 84
5.1.2 Arten von Testverfahren 89
5.1.3 Kriterienzur Entwicklung von Leistungstests 93
5.1.4 Übersicht über aktuelle Testverfahren 98
5.2 Systematische Beobachtung 110
6. Das Praxiskapitel I: Schülerselbstbeobachtung
und -Wahrnehmung 114
Schülerporträt 115
Schülerprofil - mein persönliches Profil 117
7. Das Praxiskapitel II: Arbeit mit Lernplänen
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7.1.Schulcurricula 119
7.2 Themenpläne 126
Themenplan zur Bruchrechnung, Klasse 5 126
Themenplan Politik, Klasse 8: Der Jugendliche
im Wirtschaftsgeschehen 132
7.3 Diagnosen 135
Lernstandstest Deutsch, Klasse 7 135
Eingangsdiagnose: Lernausgangslagen einzelner Schüler 136
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5
(allgemeines Verhalten) 137
Persönlicher Fragebogen zur Klasse 5 138
Schriftliche Befragung 142
Inhalt.7
Schülerfragebogen 143
Fragebogen zum Schuljahresbeginn, Klasse 5 (Verhalten im
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Diagnosebogen Deutsch, Klasse 11 145
Selbstdiagnosebogen Deutsch, Klasse 6 147
Lernbericht Klasse 7 148
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Beobachtungsbögen zur Diagnose
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Beobachtungsbögen zum Lernverhalten 160
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Elternbeobachtungsbogen 170
7.4 Förderpläne 172
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