Bildungsstandards: Testungen und Ergebnisrückmeldungen auf der achten Schulstufe aus der Sicht der Praxis: Ergebnisse einer Befragung von Leiterinnen, Leitern und Lehrkräften der Pilotschulen
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Graz
Bundesinst. für Bildungsforschung, Innovation und Entwicklung des österreichischen Schulwesens
2008
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|---|---|
| adam_text | IMAGE 1
INHALTSUEBERSICHT
VORWORT 3
1 PROBLEMSTELLUNG 5
1.1 BILDUNGSSTANDARDS UND UNTERRICHTSWIRKLICHKEIT 5
1.2 ERGEBNISRUECKMELDUNGEN ALS BEITRAG ZUR SCHUL- UND UNTERRICHTSENTWICK-
LUNG 6
2 HINTERGRUND UND METHODE DER UNTERSUCHUNG 9
2.1 TESTUNGEN DER BILDUNGSSTANDARDS 9
2.2 RUECKMELDESTRATEGIE 9
2.2.2 RUECKMELDUNG AUF SCHUELEREBENE 10
2.2.2 RUECKMELDUNG AUF LEHREREBENE 10
2.2.3 RUECKMELDUNG AUF SCHULLEITUNGSEBENE 12
2.2.4 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN FACHBEREICHEN IN BEZUG AUF DIE
ERGEBNISRUECKMELDUNGEN 12 2.2.5 MODERATION DER RUECKMELDUNGEN 12
3 METHODE 14
3.1 STICHPROBE 14
3.1.1 LEHRKRAEFTE 14
3.1.2 SCHULLEITUNG 15
3.2 KONZEPTION DER INSTRUMENTE 16
3.2.1 LEHRERFRAGEBOGEN 16
3.2.2 FRAGEBOGEN FUER SCHULLEITERINNEN UND SCHULLEITER 17
4 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE DER BEFRAGUNG AN DEN SCHULEN 18
4.1 Z UM AUFBAU DER DARSTELLUNG 18
4.2 W IE GUT FUEHLTEN SICH LEHRKRAEFTE UND SCHULLEITUNGEN INFORMIERT? 18
4.3 BEWERTUNG UND SITUATIONSBESCHREIBUNG DER TESTUNGEN IN DEN KLASSEN 19
4.4 W IE SETZTEN SICH LEHRKRAEFTE UND SCHULLEITUNGEN MIT DEN ERGEBNISSEN
AUS- EINANDER? 22
4.5 WAHRNEHMUNG UND BEWERTUNG DER MODERATION 23
4.6 W A R EN DIE TESTERGEBNISSE FUER DIE LEHRKRAEFTE UEBERRASCHEND? 28
4.7 KLARHEIT, VERSTAENDLICHKEIT, NUETZLICHKEIT DER ERGEBNISRUECKMELDUNGEN
31
4.7.2 VERGLEICH MATHEMATIK - ENGLISCH 31
4.7.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN LEHRKRAEFTEN UND LEITUNGSPERSONEN 32
4.7.3 KONKRETE ERKENNTNISSE AUS DEN RUECKMELDUNGEN 32
4.7.4 NUETZLICHKEIT DER ERKENNTNISSE , 35
4.8 W IE WIRKTEN SICH STANDARDTESTUNGEN UND ERGEBNISRUECKMELDUNGEN AN DEN
SCHULEN BEZIEHUNGSWEISE IN DEN EINZELNEN KLASSEN AUS? 36
4.8.1 REAKTIONEN AUF SCHULEBENE 37
4.8.2 INDIVIDUELLE REAKTIONEN DER LEHRKRAEFTE 39
IMAGE 2
4.9 IN WELCHEN BEREICHEN BESTEHT VERBESSERUNGS- ODER ENTWICKLUNGSBEDARF?
40
4.9,1 DATENSCHUTZ 42
5 GRUPPENUNTERSCHIEDE 45
5.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN FAECHERN 46
5.2 SCHULFORMUNTERSCHIEDE 54
5.2.1 LEHRKRAEFTE 54
5.2.2 SCHULLEITUNG 61
6 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 68
6.1 FRAGESTELLUNGEN DER UNTERSUCHUNG 68
6.2 UNTERSUCHUNGSANSATZ 69
6.3 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE 70
6.4 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN LEITUNGS- UND LEHRPERSONEN 72
6.5 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN SCHULFORMEN 72
6.6 FAECHERUNTERSCHIEDE 73
6.7 GESAMTBEWERTUNG 74
6.8 DESIDERATE 75
LITERATUR 79
ABBILDUNGSVERZEICHNIS 81
TABELLENVERZEICHNIS 83
|
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IMAGE 1
INHALTSUEBERSICHT
VORWORT 3
1 PROBLEMSTELLUNG 5
1.1 BILDUNGSSTANDARDS UND UNTERRICHTSWIRKLICHKEIT 5
1.2 ERGEBNISRUECKMELDUNGEN ALS BEITRAG ZUR SCHUL- UND UNTERRICHTSENTWICK-
LUNG 6
2 HINTERGRUND UND METHODE DER UNTERSUCHUNG 9
2.1 TESTUNGEN DER BILDUNGSSTANDARDS 9
2.2 RUECKMELDESTRATEGIE 9
2.2.2 RUECKMELDUNG AUF SCHUELEREBENE 10
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ERGEBNISRUECKMELDUNGEN 12 2.2.5 MODERATION DER RUECKMELDUNGEN 12
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4 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE DER BEFRAGUNG AN DEN SCHULEN 18
4.1 Z UM AUFBAU DER DARSTELLUNG 18
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4.4 W IE SETZTEN SICH LEHRKRAEFTE UND SCHULLEITUNGEN MIT DEN ERGEBNISSEN
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4.7 KLARHEIT, VERSTAENDLICHKEIT, NUETZLICHKEIT DER ERGEBNISRUECKMELDUNGEN
31
4.7.2 VERGLEICH MATHEMATIK - ENGLISCH 31
4.7.2 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN LEHRKRAEFTEN UND LEITUNGSPERSONEN 32
4.7.3 KONKRETE ERKENNTNISSE AUS DEN RUECKMELDUNGEN 32
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4.8.2 INDIVIDUELLE REAKTIONEN DER LEHRKRAEFTE 39
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4.9 IN WELCHEN BEREICHEN BESTEHT VERBESSERUNGS- ODER ENTWICKLUNGSBEDARF?
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4.9,1 DATENSCHUTZ 42
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5.1 UNTERSCHIEDE ZWISCHEN DEN FAECHERN 46
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6 ZUSAMMENFASSUNG UND SCHLUSSFOLGERUNGEN 68
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6.3 DESKRIPTIVE ERGEBNISSE 70
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ABBILDUNGSVERZEICHNIS 81
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