Resilienz: Widerstandsfähigkeit von Kindern in Tageseinrichtungen fördern
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
Cornelsen
2008
|
| Ausgabe: | 1. Aufl., 2. [Nachdr.] |
| Schriftenreihe: | Beiträge zur Bildungsqualität : Frühe Kindheit : Psychologie
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| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 172 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783589254040 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort.............................................. 9
1 Einführung...................................... 13
2 Was heißt Resilienz? ............................. 17
3 Entwicklung und Charakteristika des Resilienzkonzepts 25
3.1 Resilienz ist ein dynamischer Anpassungs- und
Entwicklungsprozess ............................. 28
3.2 Resilienz ist eine variable Größe..................... 30
3.3 Resilienz ist situationsspezifisch und
multidimensional
.... 32
4 Das Risiko- und das Schutzfaktorenkonzept als zentrale
Konzepte der Resilienzforschung................... 35
4.1 Das Risikofaktorenkonzept ........................ 36
4.2 Das Schutzfaktorenkonzept........................ 44
4.3 Gegenwärtige Forschungsperspektive:
Wirkprozesse und Mechanismen .................... 48
4.4 Resilienzmodelle: Zusammenwirken von Risiko- und
Schutzbedingungen .............................. 56
4.4.1 Modell der Kompensation......................... 57
Das Haupteffekt-Modell .......................... 57
Das Mediatoren-Modell .......................... 58
4.4.2 Modell der Herausforderung ...................... 59
4.4.3 Modell der Interaktion ........................... 60
4.4.4 Modell der Kumulation........................... 61
4.5 Zusammenfassung: Rahmenmodell von Resilienz ....... 62
5 Zentrale Kennzeichen des Resilienzparadigmas....... 67
5.1 Fokus auf erfolgreicher Bewältigung, Kompetenzen
und Stärken.................................... 68
5.2 Fokus auf Eigenaktivität........................... 69
6 Exkurs:
Coping
und Coping-Strategien .............. 75
6.1 Zum Begriff
„Coping
............................ 76
6.2 Coping-Strategien ............................... 77
7 Empirische Forschungsbefunde .................... 85
7.1 Studien aus dem Bereich der Risiko-und Resilienzforschung 86
7.1.1 Die „Kauai-Längsschnittstudie ..................... 87
7.1.2 Die „Mannheimer Risikokinderstudie ............... 89
7.1.3 Die „Bielefelder Invulnerabilitätsstudie .............. 92
7.2 Personale Ressourcen des Kindes.................... 96
7.2.1 Frühe Kindheit: Säuglings- und Kleinkindalter.......... 96
7.2.2 Mittlere Kindheit: Schulalter....................... 100
7.2.3 Jugendalter/Adoleszenz ........................... 105
7.3 Schutzfaktoren innerhalb der Familie................. 107
7.4 Schutzfaktoren im sozialen Umfeld .................. 111
7.5 Zusammenfassung der empirischen Befunde ........... 115
8 Bedeutung der Resilienzforschung für die Bildungs¬
und Erziehungspraxis............................. 121
8.1 Allgemeine Ziele und Strategien der Resilienzförderung .. 122
8.2 Ansatzpunkte zur Resilienzförderung in
Bildungs-
und
Erziehungskontexten............................. 124
8.2.1 Resilienzförderung auf der individuellen Ebene......... 125
Beispiel zur pädagogischen Umsetzung: Der Umgang mit
Märchen und Geschichten......................... 129
8.2.2 Resilienzförderung auf der Beziehungsebene ........... 133
Erziehungsmaxime zur Förderung von Resilienz
in der Erzieher-Kind-Interaktion .................... 133
Stärkung von (elterlichen) Erziehungskompetenzen...... 136
Beispiel 1: Der Elternkurs „Starke Eltern - Starke Kinder® 139
Beispiel 2: Die interaktive CD-ROM „Freiheit in Grenzen 141
8.3 Der Stellenwert von Kindertageseinrichtungen bei der
Förderung von Resilienz .......................... 143
Exkurs: Leitfragen für die Fallarbeit.................. 147
9 Schlussfolgerungen und Ausblick................... 149
Literatur.............................................. 153
Abbildungsverzeichnis ................................... 172
|
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Inhalt
Vorwort. 9
1 Einführung. 13
2 Was heißt Resilienz? . 17
3 Entwicklung und Charakteristika des Resilienzkonzepts 25
3.1 Resilienz ist ein dynamischer Anpassungs- und
Entwicklungsprozess . 28
3.2 Resilienz ist eine variable Größe. 30
3.3 Resilienz ist situationsspezifisch und
multidimensional
. 32
4 Das Risiko- und das Schutzfaktorenkonzept als zentrale
Konzepte der Resilienzforschung. 35
4.1 Das Risikofaktorenkonzept . 36
4.2 Das Schutzfaktorenkonzept. 44
4.3 Gegenwärtige Forschungsperspektive:
Wirkprozesse und Mechanismen . 48
4.4 Resilienzmodelle: Zusammenwirken von Risiko- und
Schutzbedingungen . 56
4.4.1 Modell der Kompensation. 57
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4.4.2 Modell der Herausforderung . 59
4.4.3 Modell der Interaktion . 60
4.4.4 Modell der Kumulation. 61
4.5 Zusammenfassung: Rahmenmodell von Resilienz . 62
5 Zentrale Kennzeichen des Resilienzparadigmas. 67
5.1 Fokus auf erfolgreicher Bewältigung, Kompetenzen
und Stärken. 68
5.2 Fokus auf Eigenaktivität. 69
6 Exkurs:
Coping
und Coping-Strategien . 75
6.1 Zum Begriff
„Coping"
. 76
6.2 Coping-Strategien . 77
7 Empirische Forschungsbefunde . 85
7.1 Studien aus dem Bereich der Risiko-und Resilienzforschung 86
7.1.1 Die „Kauai-Längsschnittstudie". 87
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7.3 Schutzfaktoren innerhalb der Familie. 107
7.4 Schutzfaktoren im sozialen Umfeld . 111
7.5 Zusammenfassung der empirischen Befunde . 115
8 Bedeutung der Resilienzforschung für die Bildungs¬
und Erziehungspraxis. 121
8.1 Allgemeine Ziele und Strategien der Resilienzförderung . 122
8.2 Ansatzpunkte zur Resilienzförderung in
Bildungs-
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8.2.1 Resilienzförderung auf der individuellen Ebene. 125
Beispiel zur pädagogischen Umsetzung: Der Umgang mit
Märchen und Geschichten. 129
8.2.2 Resilienzförderung auf der Beziehungsebene . 133
Erziehungsmaxime zur Förderung von Resilienz
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Stärkung von (elterlichen) Erziehungskompetenzen. 136
Beispiel 1: Der Elternkurs „Starke Eltern - Starke Kinder®" 139
Beispiel 2: Die interaktive CD-ROM „Freiheit in Grenzen" 141
8.3 Der Stellenwert von Kindertageseinrichtungen bei der
Förderung von Resilienz . 143
Exkurs: Leitfragen für die Fallarbeit. 147
9 Schlussfolgerungen und Ausblick. 149
Literatur. 153
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| spelling | Wustmann, Corina 1976- Verfasser (DE-588)129167908 aut Resilienz Widerstandsfähigkeit von Kindern in Tageseinrichtungen fördern Corina Wustmann 1. Aufl., 2. [Nachdr.] Berlin [u.a.] Cornelsen 2008 172 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Beiträge zur Bildungsqualität : Frühe Kindheit : Psychologie Bewältigung (DE-588)4195461-0 gnd rswk-swf Kindertagesstätte (DE-588)4030638-0 gnd rswk-swf Resilienz (DE-588)4817917-6 gnd rswk-swf Vorschulerziehung (DE-588)4064016-4 gnd rswk-swf Verhaltenstraining (DE-588)4117345-4 gnd rswk-swf Risikofaktor (DE-588)4050131-0 gnd rswk-swf Entwicklungsgefährdung (DE-588)4152444-5 gnd rswk-swf Kind (DE-588)4030550-8 gnd rswk-swf Resilienz (DE-588)4817917-6 s Vorschulerziehung (DE-588)4064016-4 s Verhaltenstraining (DE-588)4117345-4 s Kindertagesstätte (DE-588)4030638-0 s DE-604 Kind (DE-588)4030550-8 s Entwicklungsgefährdung (DE-588)4152444-5 s Risikofaktor (DE-588)4050131-0 s Bewältigung (DE-588)4195461-0 s Digitalisierung SABAschaffenburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016495276&sequence=000002&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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