Schule und psychische Gesundheit: Risikobedingungen für emotionale Auffälligkeiten von Schülerinnen und Schülern
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wiesbaden
VS Verl. für Sozialwissenschaften
2008
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Schule und Gesellschaft
42 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. [250] - 265 |
| Beschreibung: | 265 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 9783531159867 3531159860 |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort...................................................................................................................7
Einleitung................................................................................................................9
1 Die Adoleszenz als Übergang zwischen Kindheit und Erwachsensein......16
1.1 Entwicklung in der Adoleszenz................................................................... 17
1.2 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben....................................................22
1.3 Die soziale Umwelt von Jugendlichen........................................................25
1.4 Zusammenfassung.......................................................................................28
2 Die schulische Entwicklungsumwelt..........................................................30
2.1 Aufgaben und Funktionen von Schule.........................................................31
2.2 Schule und Persönlichkeitsentwicklung......................................................34
2.3 Zusammenfassung.......................................................................................40
3 Entwicklungsprobleme in der Adoleszenz..................................................42
3.1 Normalität, psychische Störung und Entwicklungsauffälligkeit.................42
3.2 Die zwei Dimensionen abweichender Entwicklungen in der Adoleszenz... 44
3.3
Àtiologiemodelle
abweichender Entwicklungen in der Adoleszenz............46
3.4 Risikofaktoren der Entwicklung in der Adoleszenz.....................................49
3.5 Schutzfaktoren der Entwicklung in der Adoleszenz....................................50
3.6 Zusammenfassung....................................................................................... 52
4 Internalisierende Auffälligkeiten in der Adoleszenz..................................53
4.1 Epidemiologie internalisierender Störungen und Auffälligkeiten..............53
4.2 Erklärungsansätze.......................................................................................61
4.3 Internalisierende Auffälligkeiten und schulische Faktoren........................72
4.4 Zusammenfassung.......................................................................................86
5 Zwischenresümee und Fragestellungen......................................................88
5.1 Resümee des Forschungsstandes................................................................88
5.2 Theoretisches Modell der Untersuchung....................................................91
5.3 Eigene Vorarbeiten.....................................................................................96
5.4 Fragestellungen und Hypothesen der Untersuchung.................................97
6 Methodischer Zugang................................................................................100
6.1 Die HBSC-Studie (Health
Behaviour in School-aged Children)
.............. 100
6.2 Die Stichproben......................................................................................... 101
6.3 Das Erhebungsinstrument......................................................................... 104
6.4 Die Durchführung der Untersuchung....................................................... 106
6.5 Die Mehrebenenanalyse als Auswerungsverfahren.................................. 106
7
Internalisierende
Auffälligkeiten bei Schülerinnen und Schülern............107
7.1 Emotionale Probleme................................................................................ 107
7.2 Psychosomatische Beschwerden............................................................... 112
7.3 Zusammenfassung und Diskussion............................................................ 119
8 Die schulische Umwelt aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern.... 122
8.1 Strukturelle Bedingungen der schulischen Umwelt.................................. 122
8.2 Klimatische Aspekte der schulischen Umwelt........................................... 124
8.3 Zusammenfassung, Diskussion und Typologie des Klassenklimas........... 138
9 Schulbezogene Risikobedingungen für internalisierende
Auffälligkeiten..........................................................................................144
9.1 Selbstkognitionen als Vermittlungsvariablen........................................... 145
9.2 Klassenklima und internalisierende Auffälligkeiten................................. 150
9.3 Klimaeinschätzungen hoch belasteter Jugendlicher................................. 180
9.4 Zusammenfassung und Diskussion............................................................ 184
10 Klassenklima und internalisierende Auffälligkeiten im
Entwicklungsverlauf.................................................................................193
10.1 Methodisches Vorgehen bei den Längsschnittanalysen............................ 194
10.2 Individuelles Klassenklima, Selbstkonzept und
psychosomatische
Beschwerden............................................................................................. 198
10.3 Kollektives Klassenklima und
psychosomatische
Beschwerden...............208
10.4 Zusammenfassung und Diskussion............................................................212
11 Fazit...........................................................................................................215
11.1 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse...................................................215
11.2 Methodische Reflexion und weitere Forschungsperspektiven..................222
11.3 Folgerungen für die Prävention und Gesundheitsförderung....................229
11.4 Folgerungen für die Gestaltung von Schule und Unterricht....................234
Kurzzusammenfassung/Abstract.......................................................................242
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen......................................................244
Verzeichnis der verwendeten Abkürzen............................................................248
Literatur.............................................................................................................250
Schule und psychische Gesundheit
Die Verbreitung von Depressionen und Ängsten unter Jugendlichen hat
in den letzten Jahren deutlich zugenommen. Beeinflusst die Schule jen¬
seits der Leistungsentwicklung auch die psychische Gesundheit von
Schülern? Und wie macht sie das? Der Autor geht der Frage nach, welche
Aspekte dieser für das Jugendalter zentralen Entwicklungsumwelt Risiko¬
faktoren für Ängste, depressive Symptome und
psychosomatische
Be¬
schwerden darstellen. Es wird ein Modell vorgestellt und empirisch
überprüft, das mögliche Wirkmechanismen beschreibt. Die gefundene
enge Kopplung zwischen Klassenklima und internalisierenden Auffällig¬
keiten wird zum Anlass genommen, Empfehlungen für eine gesundheits¬
förderliche Gestaltung von Schule abzuleiten und Vorschläge für eine
Optimierung von Präventionsprogrammen zu machen.
|
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Inhalt
Vorwort.7
Einleitung.9
1 Die Adoleszenz als Übergang zwischen Kindheit und Erwachsensein.16
1.1 Entwicklung in der Adoleszenz. 17
1.2 Das Konzept der Entwicklungsaufgaben.22
1.3 Die soziale Umwelt von Jugendlichen.25
1.4 Zusammenfassung.28
2 Die schulische Entwicklungsumwelt.30
2.1 Aufgaben und Funktionen von Schule.31
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2.3 Zusammenfassung.40
3 Entwicklungsprobleme in der Adoleszenz.42
3.1 Normalität, psychische Störung und Entwicklungsauffälligkeit.42
3.2 Die zwei Dimensionen abweichender Entwicklungen in der Adoleszenz. 44
3.3
Àtiologiemodelle
abweichender Entwicklungen in der Adoleszenz.46
3.4 Risikofaktoren der Entwicklung in der Adoleszenz.49
3.5 Schutzfaktoren der Entwicklung in der Adoleszenz.50
3.6 Zusammenfassung. 52
4 Internalisierende Auffälligkeiten in der Adoleszenz.53
4.1 Epidemiologie internalisierender Störungen und Auffälligkeiten.53
4.2 Erklärungsansätze.61
4.3 Internalisierende Auffälligkeiten und schulische Faktoren.72
4.4 Zusammenfassung.86
5 Zwischenresümee und Fragestellungen.88
5.1 Resümee des Forschungsstandes.88
5.2 Theoretisches Modell der Untersuchung.91
5.3 Eigene Vorarbeiten.96
5.4 Fragestellungen und Hypothesen der Untersuchung.97
6 Methodischer Zugang.100
6.1 Die HBSC-Studie (Health
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. 100
6.2 Die Stichproben. 101
6.3 Das Erhebungsinstrument. 104
6.4 Die Durchführung der Untersuchung. 106
6.5 Die Mehrebenenanalyse als Auswerungsverfahren. 106
7
Internalisierende
Auffälligkeiten bei Schülerinnen und Schülern.107
7.1 Emotionale Probleme. 107
7.2 Psychosomatische Beschwerden. 112
7.3 Zusammenfassung und Diskussion. 119
8 Die schulische Umwelt aus der Sicht von Schülerinnen und Schülern. 122
8.1 Strukturelle Bedingungen der schulischen Umwelt. 122
8.2 Klimatische Aspekte der schulischen Umwelt. 124
8.3 Zusammenfassung, Diskussion und Typologie des Klassenklimas. 138
9 Schulbezogene Risikobedingungen für internalisierende
Auffälligkeiten.144
9.1 Selbstkognitionen als Vermittlungsvariablen. 145
9.2 Klassenklima und internalisierende Auffälligkeiten. 150
9.3 Klimaeinschätzungen hoch belasteter Jugendlicher. 180
9.4 Zusammenfassung und Diskussion. 184
10 Klassenklima und internalisierende Auffälligkeiten im
Entwicklungsverlauf.193
10.1 Methodisches Vorgehen bei den Längsschnittanalysen. 194
10.2 Individuelles Klassenklima, Selbstkonzept und
psychosomatische
Beschwerden. 198
10.3 Kollektives Klassenklima und
psychosomatische
Beschwerden.208
10.4 Zusammenfassung und Diskussion.212
11 Fazit.215
11.1 Zusammenfassung zentraler Ergebnisse.215
11.2 Methodische Reflexion und weitere Forschungsperspektiven.222
11.3 Folgerungen für die Prävention und Gesundheitsförderung.229
11.4 Folgerungen für die Gestaltung von Schule und Unterricht.234
Kurzzusammenfassung/Abstract.242
Verzeichnis der Tabellen und Abbildungen.244
Verzeichnis der verwendeten Abkürzen.248
Literatur.250
Schule und psychische Gesundheit
Die Verbreitung von Depressionen und Ängsten unter Jugendlichen hat
in den letzten Jahren deutlich zugenommen. Beeinflusst die Schule jen¬
seits der Leistungsentwicklung auch die psychische Gesundheit von
Schülern? Und wie macht sie das? Der Autor geht der Frage nach, welche
Aspekte dieser für das Jugendalter zentralen Entwicklungsumwelt Risiko¬
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psychosomatische
Be¬
schwerden darstellen. Es wird ein Modell vorgestellt und empirisch
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