ADHS und Psychomotorik: systemische Entwicklungsbegleitung als therapeutische Intervention
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schorndorf
Hofmann
2008
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| Schriftenreihe: | Reihe Motorik
29 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
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|---|---|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
I. Einführung 11
II. Stand der Forschung zum ADHS-Svndrom 15
1 Darstellung des Syndroms 15
1.1 Einleitung 15
1.2 Symptomatik und Diagnostik 17
1.3 Prävalenz 23
1.4 Persistenz des Syndroms 24
1.5 Komorbide Störungen 28
1.6 Differenzialdiagnostik 29
2 Ursachenhypothesen 31
2.1 Einleitung 31
2.2 Biologischen Ursachen 31
2.2.1 Einführung 31
2.2.2 Transmittertheorie 32
2.2.3 Hirnfunktionsstörungen 33
2.2.4 Genetische Faktoren 34
2.3 Psychologische Modelle 35
2.4 Psychosoziale Faktoren 38
2.5 Diskussion 41
3 Therapeutische Interventionsversuche 43
3.1 Einleitung 43
3.2 Die medizinischen Therapieansätze 43
3.2.1 Stimulanziengabe 43
3.3 Psychologische Interventionsversuche 49
3.3.1 Einleitung 49
3.3.2 Analytische Kinderpsychotherapie 50
3.3.3 Klientenzentrierte/nondirektive Spieltherapie 50
3.3.4 Kognitive Verhaltenstherapie 52
3.3.5 Diskussion 55
3.4 Pädagogische Interventionsversuche 59
3.4.1 Einleitung 59
3.4.2 Therapeutische Interventionen in der Schule 59
3.4.3 Therapeutische Interventionen im Elternhaus 64
3.4.4 Diskussion 68
3.5 Bewegungszentrierte Therapieansätze 72
5
3.5.1 Einleitung 72
3.5.2 Heilpädagogische Maßnahmen 73
3.5.3 Ergotherapie 73
3.5.4 Psychomotorik 76
3.5.5 Entspannungsmethoden 79
3.5.6 Diskussion 80
3.6 Modelle interdisziplinärer Konzepte 81
3.6.1 Darstellung 81
3.6.2 Diskussion 82
3.7 Schlussfolgerungen 84
III. Bedingungen der Persönllchkeitsentwicklunq 89
1 Einleitung 89
2 Identität als Faktor der Persönlichkeitsentwicklung 90
3 Die Bedeutung des Spiels 101
4 Schlussfolgerungen und Forderungen an eine
ganzheitlich-systemische Intervention ^03
IV. Modell einer ganzheitlich-svstemischen Entwicklungsbegleitung 107
1 Einleitung 107
2 Rahmenbedingungen des Modells 108
2.1 Zusammenfassung der Forderungen ^8
2.2 Die psychomotorische Pädagogik und Therapie 108
2.3 Diskussion 113
2.3.1 Zusammenfassung der Ziele in der Psychomotorik 113
2.3.2 Vergleich des psychomotorischen Ansatzes und den
erhobenen Forderungen an eine ganzheitliche Förderung 114
2.3.3 Bewertung der Ergebnisse 116
2.4 Rahmenbedingungen für die Förderung einer ADHS-Problematik 119
3 Praxisorientierte Bedingungen für die Entwicklungsförderung 123
3.1 Einleitung 123
3.2 Voraussetzungen an die Person des Therapeuten
3.3 Die Aufnahme und Diagnostik 124
3.4 Verlauf und Abschluss der Entwicklungsförderung 1
6
4 Die Therapieplanung 130
4.1 Offener Therapieplan in einer defizitorientierten Therapie 130
4.2 Offene Therapiepläne in einer ganzheitlichen Therapie 131
4.3 Funktion eines verdeckten Therapieplans in einer ganzheitlichen Therapie 132
5 Die konkrete Therapiestunde 134
6 Flankierende Maßnahmen 136
6.1 Einleitung 136
6.2 Die kinderärztliche Medikamentengabe 137
6.3 Die familiäre Intervention 138
6.4 Die schulische Situation 139
7 Fallbeispiele 141
7.1 Einleitung 141
7.2 Der Fall Michael 142
7.2.1 Die Aufnahme 142
7.2.2 Diagnose 143
7.2.3 Therapieplanung 145
7.2.4 Therapieverlauf 146
7.2.5 Reflexion 158
7.3 Der Fall Marc 160
7.3.1 Die Aufnahme 160
7.3.2 Diagnose 161
7.3.3 Therapieplanung 163
7.3.4 Therapieverlauf 163
7.3.5 Reflexion 168
7.4 Der Fall Tobias 170
7.4.1 Die Aufnahme 170
7.4.2 Diagnose 171
7.4.3 Problembereiche der Therapieplanung 173
7.4.4 Der Therapieverlauf 173
7.4.5 Reflexion 178
7.5 Der Fall Fabian 181
7.5.1 Die Aufnahme 181
7.5.2 Diagnose 182
7.5.3 Therapieplanung 183
7.5.4 Therapieverlauf 184
7.5.5 Reflexion 188
7
8 Diskussion 190
V. Ausblick 197
Literatur 199
8 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
I. Einführung 11
II. Stand der Forschung zum ADHS-Svndrom 15
1 Darstellung des Syndroms 15
1.1 Einleitung 15
1.2 Symptomatik und Diagnostik 17
1.3 Prävalenz 23
1.4 Persistenz des Syndroms 24
1.5 Komorbide Störungen 28
1.6 Differenzialdiagnostik 29
2 Ursachenhypothesen 31
2.1 Einleitung 31
2.2 Biologischen Ursachen 31
2.2.1 Einführung 31
2.2.2 Transmittertheorie 32
2.2.3 Hirnfunktionsstörungen 33
2.2.4 Genetische Faktoren 34
2.3 Psychologische Modelle 35
2.4 Psychosoziale Faktoren 38
2.5 Diskussion 41
3 Therapeutische Interventionsversuche 43
3.1 Einleitung 43
3.2 Die medizinischen Therapieansätze 43
3.2.1 Stimulanziengabe 43
3.3 Psychologische Interventionsversuche 49
3.3.1 Einleitung 49
3.3.2 Analytische Kinderpsychotherapie 50
3.3.3 Klientenzentrierte/nondirektive Spieltherapie 50
3.3.4 Kognitive Verhaltenstherapie 52
3.3.5 Diskussion 55
3.4 Pädagogische Interventionsversuche 59
3.4.1 Einleitung 59
3.4.2 Therapeutische Interventionen in der Schule 59
3.4.3 Therapeutische Interventionen im Elternhaus 64
3.4.4 Diskussion 68
3.5 Bewegungszentrierte Therapieansätze 72
5
3.5.1 Einleitung 72
3.5.2 Heilpädagogische Maßnahmen 73
3.5.3 Ergotherapie 73
3.5.4 Psychomotorik 76
3.5.5 Entspannungsmethoden 79
3.5.6 Diskussion 80
3.6 Modelle interdisziplinärer Konzepte 81
3.6.1 Darstellung 81
3.6.2 Diskussion 82
3.7 Schlussfolgerungen 84
III. Bedingungen der Persönllchkeitsentwicklunq 89
1 Einleitung 89
2 Identität als Faktor der Persönlichkeitsentwicklung 90
3 Die Bedeutung des Spiels 101
4 Schlussfolgerungen und Forderungen an eine
ganzheitlich-systemische Intervention ^03
IV. Modell einer ganzheitlich-svstemischen Entwicklungsbegleitung 107
1 Einleitung 107
2 Rahmenbedingungen des Modells 108
2.1 Zusammenfassung der Forderungen ^8
2.2 Die psychomotorische Pädagogik und Therapie 108
2.3 Diskussion 113
2.3.1 Zusammenfassung der Ziele in der Psychomotorik 113
2.3.2 Vergleich des psychomotorischen Ansatzes und den
erhobenen Forderungen an eine ganzheitliche Förderung 114
2.3.3 Bewertung der Ergebnisse 116
2.4 Rahmenbedingungen für die Förderung einer ADHS-Problematik 119
3 Praxisorientierte Bedingungen für die Entwicklungsförderung 123
3.1 Einleitung 123
3.2 Voraussetzungen an die Person des Therapeuten
3.3 Die Aufnahme und Diagnostik 124
3.4 Verlauf und Abschluss der Entwicklungsförderung 1
6
4 Die Therapieplanung 130
4.1 Offener Therapieplan in einer defizitorientierten Therapie 130
4.2 Offene Therapiepläne in einer ganzheitlichen Therapie 131
4.3 Funktion eines verdeckten Therapieplans in einer ganzheitlichen Therapie 132
5 Die konkrete Therapiestunde 134
6 Flankierende Maßnahmen 136
6.1 Einleitung 136
6.2 Die kinderärztliche Medikamentengabe 137
6.3 Die familiäre Intervention 138
6.4 Die schulische Situation 139
7 Fallbeispiele 141
7.1 Einleitung 141
7.2 Der Fall Michael 142
7.2.1 Die Aufnahme 142
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7.2.5 Reflexion 158
7.3 Der Fall Marc 160
7.3.1 Die Aufnahme 160
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7.3.5 Reflexion 168
7.4 Der Fall Tobias 170
7.4.1 Die Aufnahme 170
7.4.2 Diagnose 171
7.4.3 Problembereiche der Therapieplanung 173
7.4.4 Der Therapieverlauf 173
7.4.5 Reflexion 178
7.5 Der Fall Fabian 181
7.5.1 Die Aufnahme 181
7.5.2 Diagnose 182
7.5.3 Therapieplanung 183
7.5.4 Therapieverlauf 184
7.5.5 Reflexion 188
7
8 Diskussion 190
V. Ausblick 197
Literatur 199
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