Geschlechtsspezifische Unterschiede in der beruflichen Interessenentwicklung:
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
München
Verl. Dr. Hut
2008
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| Ausgabe: | 1. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Pädagogik
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| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Regensburg, Univ., Diss., 2007 |
| Beschreibung: | 162 S. graph. Darst. |
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Inhalt
1. Einleitung und Aufbau der Arbeit.1
2. Interesse.5
2.1 Allgemeine Begriffsklärung.5
2.2 Pädagogisch-psychologische Person-Gegenstandstheorie
des Interesses.6
2.2.1 Definition von Interesse.9
2.2.2 Weiterentwicklung der „Rahmenkonzeption für eine
pädagogische Interessentheorie
(PIT)"
- das Interessen-
konstrukt nach Krapp.10
2.2.3 Rahmenmodell von Interesse.13
2.3 Interessengenese.16
2.3.1 Historischer Rückblick.17
2.3.2 Rahmenmodell einer Interessengenese.19
3. Motivation.23
3.1 Allgemeine Begriffsklärung.23
3.2 Kognitive Motivationstheorien.24
3.2.1 Erwartungs-mal-Wert-Theorien.24
3.2.2 Zielorientierungstheorien.24
3.2.3 Selbstwirksamkeitserwartungs-Theorien.25
3.3 Organismische Motivationstheorien.25
3.3.1 Flow-Theorie von Csikszentmihalyi.25
3.3.2 Intrinsische und selbstbestimmte extrinsische Motivation -
Die Selbstbestimmungstheorie von
Deci
und Ryan .26
4. Geschlecht als Bedingungsfaktor von Motivation und Interesse. 31
4.1 Geschlecht als Aspekt in persönlichkeitstheoretischer Hinsicht.31
4.2 Geschlecht als Aspekt in entwicklungspsychologischer Hinsicht. 32
4.3 Geschlecht in der Verbindung verschiedener psychologischer
Perspektiven.35
4.4 Geschlecht als Einflussgröße auf Interesse und Motivation.39
4.4.1 Geschlecht und Motivation.40
4.4.2 Geschlecht und leistungsbezogenes Wahlverhalten.41
4.4.3 Geschlecht und Interesse.43
4.5 Geschlecht und Berufslaufbahn.46
4.5.1 Demographische Daten.46
4.5.2 Geschlechtsspezifische Studien.48
4.5.2.1 Schulbildung.48
4.5.2.2 Koedukative Schulbildung.50
4.5.2.3 Schulbildung und Studium.51
4.5.2.4 Berufswahl.52
4.5.2.5 Berufsbildung.54
Zusammenfassung.58
5. Fragestellungen und Hypothesen der empirischen
Untersuchungen.61
5.1 Geschlechtsspezifische Unterschiede hinsichtlich des
Ausbildungsinteresses und der
Leramotivation
im Verlauf der
Ausbildung.61
5.1.1 Ausbildungsinteresse.61
5.1.2 Lernmotivation.62
5.2 Geschlechtsspezifische Unterschiede hinsichtlich Art, Anzahl und
Begründung von beruflichen Interessen.63
5.2.1 Art und Anzahl der Interessen.63
5.2.2 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen.64
5.2.2.1 Bedürfhisbezogene Begründungen.64
5.2.2.2
{Contextuelle
Begründungen.65
5.3 Geschlechtsspezifische Unterschiede bei den Eingangsvariablen. 67
6. Methode.69
6.1 Ablauf der Untersuchungen.69
6.1.1 Ausbildung im Versicherungswesen.70
6.1.2 Stichprobe.71
6.2 Design.74
6.3 Quantitative Erhebungsinstrumente.76
6.3.1 Ausbildungsinteresse.76
6.3.2 Motivationale Orientierung.77
6.4 Qualitatives Erhebungsinstrument - Interview.78
6.4.1 Ablauf.78
6.4.2 Teilstichproben.79
6.4.3 Interview-Leitfaden.80
6.4.4 Auswertungsmethode.81
7. Ergebnisse.83
7.1 Geschlechtsspezifische Verläufe von Ausbildungsinteresse und
Lernmotivation.83
7.1.1 Geschlechtsspezifische Verläufe von Ausbildungsinteresse . 83
7.1.2 Geschlechtsspezifische Verläufe der Lernmotivation.85
7.1.3 Diskussion.92
7.2 Geschlechtsspezifische Unterschiede hinsichtlich der beruflichen
Interessen.95
7.2.1 Anzahl und Art der Interessen.96
7.2.2 Diskussion.103
7.2.3 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen:
Entwicklung der Kategorien.106
7.2.3.1 Emotionales Erleben als subjektiv wahrgenommene
Ursache der Interessengenese.107
(a) Aspekte des Erlebens bezüglich der Aufgabenbearbeitung:
Erleben von Kompetenz.108
(b) Aspekte des Erlebens bezüglich der Aufgabenbearbeitung:
Erleben von Autonomie.109
(c) Aspekte des Erlebens bezüglich der Aufgabenbearbeitung:
Soziale Einbindung in der Berufsschule oder im
Ausbildungsbetrieb.110
7.2.3.2 Situative Merkmale als subjektiv wahrgenommene
Ursache der Interessengenese.112
(a) Allgemeine positive Bewertung des Unterrichts und
der Art der Instruktion.112
(b) Gestalterische Aspekte der Didaktik.112
(c) Inhaltliche Aspekte der Didaktik.113
7.2.3.3 Merkmale des Interessengegenstands als subjektiv wahr¬
genommene Ursache der Interessengenese.113
(a) Vielfalt.113
(b) Komplexität.113
7.2.4 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen
während der Ausbildungszeit.115
7.2.4.1 Subjektive Gründe der Interessenentwicklungen.115
7.2.4.2 Zusammenhang zwischen der Art der Begründung
und der Art des Interesses.121
7.2.4.3 Diskussion.128
7.2.5 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen
in der Zeit der ersten Berufstätigkeit.132
7.2.5.1 Subjektive Gründe der Interessenentwicklungen.132
7.2.5.2 Zusammenhang zwischen der Art der Begründung
und der Art des Interesses.135
7.2.5.3 Befunde des vierten Interviews.137
7.2.5.4 Diskussion.138
8. Zusammenfassung und Ausblick.141
9. Literatur.147 |
| adam_txt |
Inhalt
1. Einleitung und Aufbau der Arbeit.1
2. Interesse.5
2.1 Allgemeine Begriffsklärung.5
2.2 Pädagogisch-psychologische Person-Gegenstandstheorie
des Interesses.6
2.2.1 Definition von Interesse.9
2.2.2 Weiterentwicklung der „Rahmenkonzeption für eine
pädagogische Interessentheorie
(PIT)"
- das Interessen-
konstrukt nach Krapp.10
2.2.3 Rahmenmodell von Interesse.13
2.3 Interessengenese.16
2.3.1 Historischer Rückblick.17
2.3.2 Rahmenmodell einer Interessengenese.19
3. Motivation.23
3.1 Allgemeine Begriffsklärung.23
3.2 Kognitive Motivationstheorien.24
3.2.1 Erwartungs-mal-Wert-Theorien.24
3.2.2 Zielorientierungstheorien.24
3.2.3 Selbstwirksamkeitserwartungs-Theorien.25
3.3 Organismische Motivationstheorien.25
3.3.1 Flow-Theorie von Csikszentmihalyi.25
3.3.2 Intrinsische und selbstbestimmte extrinsische Motivation -
Die Selbstbestimmungstheorie von
Deci
und Ryan .26
4. Geschlecht als Bedingungsfaktor von Motivation und Interesse. 31
4.1 Geschlecht als Aspekt in persönlichkeitstheoretischer Hinsicht.31
4.2 Geschlecht als Aspekt in entwicklungspsychologischer Hinsicht. 32
4.3 Geschlecht in der Verbindung verschiedener psychologischer
Perspektiven.35
4.4 Geschlecht als Einflussgröße auf Interesse und Motivation.39
4.4.1 Geschlecht und Motivation.40
4.4.2 Geschlecht und leistungsbezogenes Wahlverhalten.41
4.4.3 Geschlecht und Interesse.43
4.5 Geschlecht und Berufslaufbahn.46
4.5.1 Demographische Daten.46
4.5.2 Geschlechtsspezifische Studien.48
4.5.2.1 Schulbildung.48
4.5.2.2 Koedukative Schulbildung.50
4.5.2.3 Schulbildung und Studium.51
4.5.2.4 Berufswahl.52
4.5.2.5 Berufsbildung.54
Zusammenfassung.58
5. Fragestellungen und Hypothesen der empirischen
Untersuchungen.61
5.1 Geschlechtsspezifische Unterschiede hinsichtlich des
Ausbildungsinteresses und der
Leramotivation
im Verlauf der
Ausbildung.61
5.1.1 Ausbildungsinteresse.61
5.1.2 Lernmotivation.62
5.2 Geschlechtsspezifische Unterschiede hinsichtlich Art, Anzahl und
Begründung von beruflichen Interessen.63
5.2.1 Art und Anzahl der Interessen.63
5.2.2 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen.64
5.2.2.1 Bedürfhisbezogene Begründungen.64
5.2.2.2
{Contextuelle
Begründungen.65
5.3 Geschlechtsspezifische Unterschiede bei den Eingangsvariablen. 67
6. Methode.69
6.1 Ablauf der Untersuchungen.69
6.1.1 Ausbildung im Versicherungswesen.70
6.1.2 Stichprobe.71
6.2 Design.74
6.3 Quantitative Erhebungsinstrumente.76
6.3.1 Ausbildungsinteresse.76
6.3.2 Motivationale Orientierung.77
6.4 Qualitatives Erhebungsinstrument - Interview.78
6.4.1 Ablauf.78
6.4.2 Teilstichproben.79
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6.4.4 Auswertungsmethode.81
7. Ergebnisse.83
7.1 Geschlechtsspezifische Verläufe von Ausbildungsinteresse und
Lernmotivation.83
7.1.1 Geschlechtsspezifische Verläufe von Ausbildungsinteresse . 83
7.1.2 Geschlechtsspezifische Verläufe der Lernmotivation.85
7.1.3 Diskussion.92
7.2 Geschlechtsspezifische Unterschiede hinsichtlich der beruflichen
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7.2.1 Anzahl und Art der Interessen.96
7.2.2 Diskussion.103
7.2.3 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen:
Entwicklung der Kategorien.106
7.2.3.1 Emotionales Erleben als subjektiv wahrgenommene
Ursache der Interessengenese.107
(a) Aspekte des Erlebens bezüglich der Aufgabenbearbeitung:
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(b) Aspekte des Erlebens bezüglich der Aufgabenbearbeitung:
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(c) Aspekte des Erlebens bezüglich der Aufgabenbearbeitung:
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7.2.3.2 Situative Merkmale als subjektiv wahrgenommene
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(a) Allgemeine positive Bewertung des Unterrichts und
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(c) Inhaltliche Aspekte der Didaktik.113
7.2.3.3 Merkmale des Interessengegenstands als subjektiv wahr¬
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7.2.4 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen
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7.2.4.1 Subjektive Gründe der Interessenentwicklungen.115
7.2.4.2 Zusammenhang zwischen der Art der Begründung
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7.2.5 Subjektive Begründungen von beruflichen Interessen
in der Zeit der ersten Berufstätigkeit.132
7.2.5.1 Subjektive Gründe der Interessenentwicklungen.132
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und der Art des Interesses.135
7.2.5.3 Befunde des vierten Interviews.137
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8. Zusammenfassung und Ausblick.141
9. Literatur.147 |
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| spelling | Schreyer, Inge ca. 20./21. Jh. Verfasser (DE-588)1259837726 aut Geschlechtsspezifische Unterschiede in der beruflichen Interessenentwicklung Inge Schreyer 1. Aufl. München Verl. Dr. Hut 2008 162 S. graph. Darst. txt rdacontent n rdamedia nc rdacarrier Pädagogik Zugl.: Regensburg, Univ., Diss., 2007 Geschlechtsunterschied (DE-588)4071781-1 gnd rswk-swf Lernmotivation (DE-588)4074164-3 gnd rswk-swf Berufseinstellung (DE-588)4144762-1 gnd rswk-swf Berufsausbildung (DE-588)4005871-2 gnd rswk-swf (DE-588)4113937-9 Hochschulschrift gnd-content Berufsausbildung (DE-588)4005871-2 s Berufseinstellung (DE-588)4144762-1 s Lernmotivation (DE-588)4074164-3 s Geschlechtsunterschied (DE-588)4071781-1 s DE-604 Digitalisierung UB Regensburg application/pdf http://bvbr.bib-bvb.de:8991/F?func=service&doc_library=BVB01&local_base=BVB01&doc_number=016449135&sequence=000001&line_number=0001&func_code=DB_RECORDS&service_type=MEDIA Inhaltsverzeichnis |
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