Geschlechtergerechtigkeit in der Schule: eine Studie zu Chancen, Blockaden und Perspektiven einer gender-sensiblen Schulkultur
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Weinheim ; München
Juventa
2008
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| Schriftenreihe: | Veröffentlichungen der Max-Träger-Stiftung
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|---|---|
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Inhalt
1. Einleitung.11
2. Schulkultur.18
2.1 Schule in Österreich — systematische
und historische Aspekte.19
2.2 Zur Geschichte der Schule.27
2.3 Selbstdarstellungen der Schule.32
2.3.1 Gewaltfreiheit und Entwicklung sozialer Kompetenzen.35
2.3.2 Gleichberechtigung und Bewusste Koedukation.42
2.3.3 Umweltschutz.46
2.3.4 Kulturelle Vielfalt/Internationalisierung.49
2.3.5 Unterricht, Kommunikation, Organisation.50
2.4 Ortsbegehung.54
2.5 Klassen und Lehrkräfte.60
2.5.1 Die untersuchten Klassen.61
2.5.2 Einsozialisation in die Schulkultor der Zimmerbreite.75
2.6 Fazit: Schulkulturelle Vielfalt - Engagement an vielen
Stellen gleichzeitig.83
3. Positionszuweisungen durch die Lehrkräfte.89
3.1 Blick der Lehrkräfte auf Mädchen.93
3.2 Blick der Lehrkräfte auf Jungen.102
3.3 Zusammengefasste Aussagen der Lehrkräfte.109
3.4 Fazit:
Differente
Sichtweisen - geschlechterstereotype
Wahrnehmungen.1
14
4. Genderbias in den Benotungen?.116
4.1 Zeugnisnoten.116
4.2 Resultate im Leistungstest.119
4.3 Vergleich von Leistungstest und Zeugnisnoten.121
5. DerKoKoKo-Unterricht.126
5.1
Die Illusio
von
KoKoKo
- Reden und
Wohlfíihlen
.128
5.2 Dramatisierungen von Geschlecht.138
5.3 Ermöglichung und Begrenzung von Partizipation.149
5.4 Beurteilungen.157
5.5 Fazit: Zwischen
doing gender
und
doing student
.165
6. Disziplinierungen.168
6.1 Verhaltenspyramide - Hilfsmittel und Damoklesschwert.168
6.1
Л
Verhaltenspyramide in der Anwendung.170
6.1.2 Verhaltenspyramide aus Sicht der Lehrkräfte.173
6.1.3 Verhaltenspyramide im Alltag.176
6.2 Disziplinierungen im Unterricht.182
6.2.1 Diszipiinierangen in den Klassen.182
6.2.2 Disziplinierungsstrategien.185
6.3 Fazit: Jungen im Fokus von Disziplinierungen.187
7. Streithelferinnen.189
7.1 Streithilfe: Handhabung und Themen.189
7.2 jungenverhalten als Grund für die Einführung
der Streithilfe.193
7.3 Wie wird das Projekt vorgestellt?.196
7.4 Bezugnahmen auf die Streithelferinnen
im schulischen Alltag.200
7.5 Wer wird als Streithelferin gewählt?.206
7.6 Fazit: Dramatisierung von Geschlecht und Konflikten.209
8. Mädchen- und Jungenbeauftragte.210
8.1 Mädchenbeauftragte.,.210
8.2 Jungenbeauftragte.215
8.3 Gleiche Funktion - unterschiedliche Praxis.,.221
9. Körper und Bewegung.225
9.1 Eine gegenderte sportliche Praxis.226
9.2 Mädchen in Bewegung.232
9.3 Ein Sportfest - zwei Geschlechter.236
9.4 Neue Ideen: Mädchen und Jungen gemeinsam in Bewegung.241
10. Koedukatives Werken.243
10.1
Grappenteilungen
.244
10.2 Unterschiedliche Handhabung der Teilgruppen.247
10.2.1 Technisches Werken in der Mädchen- und
in der koedukativen Gruppe.248
10.2.2
Textiles
Werken bei Frau Steinhammer:
Individualisierung und Vielfalt.255
10.3 Benotungen im Werkunterricht.264
10.4 Fazit: Individualisierung, geschlechtliche Erwartungen und
Benotungszwänge.271
11. Fazit: Chancen und Blockaden
geschlechtergerechter Schulkultur.273
12. Anhang.283
Abbildungsverzeichnis.283
Tabellenverzeichnis.284
Literatur.285 |
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Inhalt
1. Einleitung.11
2. Schulkultur.18
2.1 Schule in Österreich — systematische
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2.2 Zur Geschichte der Schule.27
2.3 Selbstdarstellungen der Schule.32
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2.3.2 Gleichberechtigung und Bewusste Koedukation.42
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2.6 Fazit: Schulkulturelle Vielfalt - Engagement an vielen
Stellen gleichzeitig.83
3. Positionszuweisungen durch die Lehrkräfte.89
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3.2 Blick der Lehrkräfte auf Jungen.102
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3.4 Fazit:
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14
4. Genderbias in den Benotungen?.116
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5. DerKoKoKo-Unterricht.126
5.1
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5.4 Beurteilungen.157
5.5 Fazit: Zwischen
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6. Disziplinierungen.168
6.1 Verhaltenspyramide - Hilfsmittel und Damoklesschwert.168
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6.2 Disziplinierungen im Unterricht.182
6.2.1 Diszipiinierangen in den Klassen.182
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6.3 Fazit: Jungen im Fokus von Disziplinierungen.187
7. Streithelferinnen.189
7.1 Streithilfe: Handhabung und Themen.189
7.2 jungenverhalten als Grund für die Einführung
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7.3 Wie wird das Projekt vorgestellt?.196
7.4 Bezugnahmen auf die Streithelferinnen
im schulischen Alltag.200
7.5 Wer wird als Streithelferin gewählt?.206
7.6 Fazit: Dramatisierung von Geschlecht und Konflikten.209
8. Mädchen- und Jungenbeauftragte.210
8.1 Mädchenbeauftragte.,.210
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9. Körper und Bewegung.225
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11. Fazit: Chancen und Blockaden
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