Integrative Medienerziehung in der Grundschule: Konzeption am Beispiel medienpädagogischen Handelns mit auditiven Medien
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München
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|---|---|
| adam_text | INHALT
TEILI
Einleitung 11
1 Problemaufriss und Ziel der Arbeit 11
2 Leitfragen und methodisches Vorgehen 16
2.1 Leitfragen 16
2.2 Zum methodischen Vorgehen 17
3 Zum Aufbau der Arbeit 18
3.1 Medienpädagogischer Ansatz 18
3.2 Gliederung der Arbeit 18
TEIL II
Theoretische Grundlagen medienpädagogischen Handelns 23
1 Der kommunikationsbezogene Medienbegriff 23
1.1 Sprache als Medium der Kommunikation 24
1.1.1 Zeichentheoretischer Aspekt 24
1.1.2 Handlungstheoretischer Aspekt 28
1.2 Zu den technisch bedingten Funktionen von Medien 32
2 Die medienpädagogische Perspektive 37
2.1 Medienpädagogische Handlungsfelder 37
2.2 Zum medienpädagogischen Handlungsbegriff 43
2.3 Wahrnehmungsbildung als medienpädagogische Aufgabe 50
3 Ansätze integrativer Medienerziehung 55
3.1 Der medienübergreifende Ansatz integrativer
Medienerziehung 59
3.2 Der handlungsorientierte Ansatz integrativer
Medienerziehung 60
3.3 Der fachdidaktische Ansatz „integrierter Medienerziehung 65
3.4 Der systemische Ansatz integrativer Medienerziehung 70
4 Folgerungen: Handlungsbereiche integrativer
Medienerziehung in der Grundschule 78
4.1 Nutzung von Kindermedien 80
4.2 Verknüpfung von medienerzieherischen Aufgaben 83
4.3 Fächerverbindendes Arbeiten 86
4.4 Zusammenarbeit zwischen Grundschule und
außerschulischen Partnern/Einrichtungen 89
5 Zusammenfassung 92
TEIL III
Kindheit in der Mediengesellschaft 95
1 Medien als Bestandteil von Kindheit 95
2 Daten zum Mediengebrauch von Kindern 98
2.1 Medienzugang 99
2.2 Medien und Freizeit 102
2.3 Zur Mediennutzung von Kindern 105
2.3.1 Zur Fernsehnutzung 105
2.3.2 Zur Radio- und Tonträgernutzung 113
3 Medienerfahrungen von Kindern 122
3.1 Medienbezogene Selbsterfahrungen 125
3.2 Medienbezogene Sozialerfahrungen 129
3.3 Medienbezogene Sacherfahrungen 138
4 Medienkompetenz - eine Entwicklungsaufgabe für Kinder 141
4.1 Lernziel Medienkompetenz 143
4.2 Leitziele für die Grundschule zur Förderung von
Medienkompetenz als Teil der Selbst-, Sozial- und
Sachkompetenz 149
5 Zusammenfassung 155
TEIL IV
Medienerziehung in der Grundschule 159
1 Zur Situation der Medienerziehung in der Grundschule 159
2 Curriculare Vorgaben zur Medienerziehung: Untersuchung
ausgewählter Rahmenlehrpläne für die Grundschule 163
2.1 Fragestellung und Untersuchungsverfahren 163
2.2 Untersuchung des „Rahmenkonzepts 167
2.3 Untersuchung des Rahmenlehrplans Deutsch 172
2.4 Untersuchung der Rahmenlehrpläne Sachunterricht,
Kunst und Musik 182
2.4.1 Kommentar zum Rahmenlehrplan Sachunterricht 183
2.4.2 Kommentar zum Rahmenlehrplan Kunst 185
2.4.3 Kommentar zum Rahmenlehrplan Musik 186
2.5 Zusammenfassende Beurteilung der Rahmenlehrpläne 188
3 Konzeptioneller Rahmen für eine integrative
Medienerziehung in der Grundschule 193
3.1 Leitziele und Aufgabenbereiche 194
3.2 Auseinandersetzung mit medienerzieherischen Aufgaben 198
3.2.1 Aufgabenbereich:
„Medienerfahrungen/-einflüsse bearbeiten 198
3.2.2 Aufgabenbereich:
„Medien untersuchen/bewerten 205
3.2.3 Aufgabenbereich:
„Medien gestalten und veröffentlichen 213
3.3 Methoden medienerzieherischer Arbeit 219
4 Zusammenfassung 227
TEILV
Medienpädagogisches Handeln mit auditiven Medien 231
1 Zur „Medialität der auditiven Medien 234
1.1 Zum Beispiel: Hören und Zuhören 234
1.2 Zum Beispiel: Hör-Texte 244
1.3 Zum Beispiel: Hör-Funk („Radio ) 250
2 Ein Orientierungsrahmen für medienpädagogisches
Handeln mit auditiven Medien 259
2.1 Ziel-Inhaltsbereiche medienpädagogischen Handelns
mit auditiven Medien 260
2.2 Zur Auseinandersetzung mit „Hör-Texten 264
2.3 Zur Auseinandersetzung mit „Hör-Funk (Radio/Mobilfunk) 268
2.4 Zur Auseinandersetzung mit „Musikmedien 274
3 Bausteine für medienpädagogisches Handeln
mit auditiven Medien 279
3.1 Baustein A: „Manchmal bekommt man Angst...
(1./2. Schuljahr) 283
3.2 Baustein B : „Rosine und die Geräusche
(1./2. Schuljahr) 290
i
1
3.3 Baustein C: „In unserer Schule ist etwas los...
(ab 2. Schuljahr) 297
3.4 Baustein D: „Wir sind wir! (3./4. Schuljahr) 306
3.5 Baustein E: „Emils Traum (ab 4. Schuljahr) 312
3.6 Baustein F: „Wirmachen Radio (ab 4. Schuljahr) 320
4 Zusammenfassung 330
TEIL VI
Schluss 333
Anmerkungen 343
Literatur 351
Anhang 1 377
Anhang 2 378
Anhang 3 395
Abbildungsnachweis 398
Danksagung 399
|
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INHALT
TEILI
Einleitung 11
1 Problemaufriss und Ziel der Arbeit 11
2 Leitfragen und methodisches Vorgehen 16
2.1 Leitfragen 16
2.2 Zum methodischen Vorgehen 17
3 Zum Aufbau der Arbeit 18
3.1 Medienpädagogischer Ansatz 18
3.2 Gliederung der Arbeit 18
TEIL II
Theoretische Grundlagen medienpädagogischen Handelns 23
1 Der kommunikationsbezogene Medienbegriff 23
1.1 Sprache als Medium der Kommunikation 24
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1.1.2 Handlungstheoretischer Aspekt 28
1.2 Zu den technisch bedingten Funktionen von Medien 32
2 Die medienpädagogische Perspektive 37
2.1 Medienpädagogische Handlungsfelder 37
2.2 Zum medienpädagogischen Handlungsbegriff 43
2.3 Wahrnehmungsbildung als medienpädagogische Aufgabe 50
3 Ansätze integrativer Medienerziehung 55
3.1 Der medienübergreifende Ansatz integrativer
Medienerziehung 59
3.2 Der handlungsorientierte Ansatz integrativer
Medienerziehung 60
3.3 Der fachdidaktische Ansatz „integrierter" Medienerziehung 65
3.4 Der systemische Ansatz integrativer Medienerziehung 70
4 Folgerungen: Handlungsbereiche integrativer
Medienerziehung in der Grundschule 78
4.1 Nutzung von Kindermedien 80
4.2 Verknüpfung von medienerzieherischen Aufgaben 83
4.3 Fächerverbindendes Arbeiten 86
4.4 Zusammenarbeit zwischen Grundschule und
außerschulischen Partnern/Einrichtungen 89
5 Zusammenfassung 92
TEIL III
Kindheit in der Mediengesellschaft 95
1 Medien als Bestandteil von Kindheit 95
2 Daten zum Mediengebrauch von Kindern 98
2.1 Medienzugang 99
2.2 Medien und Freizeit 102
2.3 Zur Mediennutzung von Kindern 105
2.3.1 Zur Fernsehnutzung 105
2.3.2 Zur Radio- und Tonträgernutzung 113
3 Medienerfahrungen von Kindern 122
3.1 Medienbezogene Selbsterfahrungen 125
3.2 Medienbezogene Sozialerfahrungen 129
3.3 Medienbezogene Sacherfahrungen 138
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4.1 Lernziel Medienkompetenz 143
4.2 Leitziele für die Grundschule zur Förderung von
Medienkompetenz als Teil der Selbst-, Sozial- und
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5 Zusammenfassung 155
TEIL IV
Medienerziehung in der Grundschule 159
1 Zur Situation der Medienerziehung in der Grundschule 159
2 Curriculare Vorgaben zur Medienerziehung: Untersuchung
ausgewählter Rahmenlehrpläne für die Grundschule 163
2.1 Fragestellung und Untersuchungsverfahren 163
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2.4 Untersuchung der Rahmenlehrpläne Sachunterricht,
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2.4.1 Kommentar zum Rahmenlehrplan Sachunterricht 183
2.4.2 Kommentar zum Rahmenlehrplan Kunst 185
2.4.3 Kommentar zum Rahmenlehrplan Musik 186
2.5 Zusammenfassende Beurteilung der Rahmenlehrpläne 188
3 Konzeptioneller Rahmen für eine integrative
Medienerziehung in der Grundschule 193
3.1 Leitziele und Aufgabenbereiche 194
3.2 Auseinandersetzung mit medienerzieherischen Aufgaben 198
3.2.1 Aufgabenbereich:
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3.2.3 Aufgabenbereich:
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Medienpädagogisches Handeln mit auditiven Medien 231
1 Zur „Medialität" der auditiven Medien 234
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1.3 Zum Beispiel: Hör-Funk („Radio") 250
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2.1 Ziel-Inhaltsbereiche medienpädagogischen Handelns
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3.1 Baustein A: „Manchmal bekommt man Angst."
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3.2 Baustein B : „Rosine und die Geräusche"
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3.5 Baustein E: „Emils Traum" (ab 4. Schuljahr) 312
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TEIL VI
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