Schulleistungsstudien: Konsequenzen für den Leseunterricht
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
VDM, Müller
2007
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| Beschreibung: | 73 S. 240 mm x 170 mm |
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INHALTSVERZEICHNIS INHALTSVERZEICHNIS.
.
5 VORWORT. .
. .
_. 7 1. SCHULLEISTUNGSSTUDIEN*EINUEBERBLICK.
10 1.1 EINLEITENDE ERLAEUTERUNGEN 10 1.2 ENTWICKLUNG DER
SCHULLEISTUNGSMESSUNG IN DEUTSCHLAND 10 1.3 DIE MESSUNG DER LEISTUNG
INNERHALB DER INSTTTUTION SCHULE 13 1.3.1 DIE SOZIALE BEZUGSNORM 13
1.3.2 DIE INDIVIDUELLE BEZUGSNORM 14 1.3.3 DIE SACHLICHE BEZUGSNORM 14
1.4 DM VERGLEICHSARBEIT ALS UEBERGANG ZUR EXTERNEN EVALUATION 15 1.5
WARUM MUSS DIE WIRKSAMKEIT VON SCHULEN IN FORM VON LEISTUNGSSTUDIEN
UEBERPRUEFT WERDEN? 16 1.6 LRTERACY-KONZEPT VERSUS CURRICULUM 18 1.7
KRITERIEN FUER SCHULLEISTUNGSMESSUNGEN 21 1.7.1 OBJEKTIVITAET 21 1.7.2
RELIABILITAET 21 1.7.3 VALIDITAET 21 2. REGIONALE UND NATIONALE
SCHULLEISTUNGSSTUDIEN IN DEUTSCHLAND SEIT 1990 24 2.1 VORSTELLUNG DER
REGIONALEN UND NATIONALEN SCHULLEISTUNGSSTUDIEN 24 2.2 DIE ERGEBNISSE
DER REGIONALEN UND NATIONALEN UNTERSUCHUNGEN 25 2.2.1
GESCHLECHTERDIFFERENZEN 26 2.2.2 MIGRATIONSHINTERGRUND 26 2.2.3 SOZIALER
STATUS DER ELTERN/FAMILIAERER HINTERGRUND. 27 3. DIE INTERNATIONALEN
STUDIEN PISA UND PIRLS (IGLU) 28 3.1 ANLIEGEN, KONZEPTION UND
WESENTLICHE UNTERSCHIEDE DER SCHULLEISTUNGSSTUDIEN PIS BIBLIOGRAFISCHE
INFORMATIONEN HTTP://D-NB.INFO/986511080 DIGITALISIERT DURCH 4.4
ELNFLUSS DES SOZIALEN STATUS DER ELTERN/FAMILIAERER HINTERGRUND 38 4.5
UNTERSCHIEDE IN DEN ERGEBNISSEN DER PISA- UND IGLU STUDIE 39 5.
KONSEQUENZEN AUS DEN STUDIEN FUER DEN LESEUNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE 1
. 41 5.1 EINLEITENDE STRUKTURELLE BEMERKUNGEN 41 5.2 MODELL ZUR
VORHERSAGE DER LESEKOMPETENZ 42 5.2.1 ZUR NOTWENDIGKEIT VON LERN- BZW.
LESESTRATEGIEN 43 5.2.2 BEEINFLUSSUNG DER DEKODIERFAEHIGKEIT 48 5.2.3
FOERDERUNG DER LESEMOTIVATION DER JUGENDLICHEN DER SEK. 1 48 5.3
FOERDERUNG DER JUNGEN UND MAEDCHEN 51 5.4 FOERDERUNG DER MIGRANTENKINDER 53
5.5 FOERDERUNG DER KINDER AUS SOZIAL SCHWACHEN FAMILIEN 56 5.6
LESEUNTERRICHT EIN ANLIEGEN ALLER FAECHER 57 5.7 INTEGRATION VON LESE-UND
LITERATURUNTERRICHT 58
ZUSAMMENFASSUNG.
.».».».».»»».».».». 59
AUSBLICK.»».».»»»».».»»».».»».»».»»»».».».».»».»»».».».».».».»».».»».
62 LITERATURVERZEICHNIS
»»».»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»»*»».»»»»»*.*.»*»»*»**.»»».».»**.***»*»»» 65
INTERNETQUELLEN.»».».».»»»»»»»»»»»»»». *.».**.***.****.*»
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10 1.1 EINLEITENDE ERLAEUTERUNGEN 10 1.2 ENTWICKLUNG DER
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WARUM MUSS DIE WIRKSAMKEIT VON SCHULEN IN FORM VON LEISTUNGSSTUDIEN
UEBERPRUEFT WERDEN? 16 1.6 LRTERACY-KONZEPT VERSUS CURRICULUM 18 1.7
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SCHULLEISTUNGSSTUDIEN IN DEUTSCHLAND SEIT 1990 24 2.1 VORSTELLUNG DER
REGIONALEN UND NATIONALEN SCHULLEISTUNGSSTUDIEN 24 2.2 DIE ERGEBNISSE
DER REGIONALEN UND NATIONALEN UNTERSUCHUNGEN 25 2.2.1
GESCHLECHTERDIFFERENZEN 26 2.2.2 MIGRATIONSHINTERGRUND 26 2.2.3 SOZIALER
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STUDIEN PISA UND PIRLS (IGLU) 28 3.1 ANLIEGEN, KONZEPTION UND
WESENTLICHE UNTERSCHIEDE DER SCHULLEISTUNGSSTUDIEN PIS BIBLIOGRAFISCHE
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UNTERSCHIEDE IN DEN ERGEBNISSEN DER PISA- UND IGLU STUDIE 39 5.
KONSEQUENZEN AUS DEN STUDIEN FUER DEN LESEUNTERRICHT DER SEKUNDARSTUFE 1
. 41 5.1 EINLEITENDE STRUKTURELLE BEMERKUNGEN 41 5.2 MODELL ZUR
VORHERSAGE DER LESEKOMPETENZ 42 5.2.1 ZUR NOTWENDIGKEIT VON LERN- BZW.
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