Ganzheitliche Präventionspädagogik in Europa: interdisziplinär-integrative europäische Präventionspädagogik
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Hamburg
Kovač
2008
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39 |
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|---|---|
| adam_text | I.
VORWORT - EINLEITUNG - PROPÄDEUTIK...................................7
II.
HAUPTTEIL .............................................................................................11
1. Grundlagen, Inhalte und Modelle der Ganzheitlichen
Präventionspädagogik...............................................................................11
1.1 Spiralcurriculum gegen Negativperspektiven.......................................11
1.2 Theoretisches und praktisches Fundament der Ganzheitlichen
Präventionspädagogik...........................................................................11
1.3 Präventionserziehungsprogramm mit Handlungskompetenzen ............12
1.4 Humankapital „Gesundheit .................................................................13
1.5 „Gesundheits-Trias : Bewegung, Ernährung und Entspannung ...........15
1.6 Suchtprävention....................................................................................19
1.7 Familie und Gesundheits-Trias.............................................................19
1.8 Modelle der Präventionspädagogik.......................................................20
2. Bewegungskultur als konstHurives und konditionelles Element der
Ganzheitlichen Präventionspädagogik....................................................25
2.1 Befähigung zur Körperlichkeit .............................................................25
2.2 Parameter der Bewegungskultur...........................................................26
2.3 Pädagogische bzw. didaktisch-methodische Strukturierung der
Bewegungskultur..................................................................................30
2.4 Didaktische Konzeptualisierung...........................................................31
3. Ernährungskultur bzw. Ernährungsästhetik als Fundament und
tragende Säule der Ganzheitlichen Präventionspädagogik.................... 35
3.1 Wohlstandsgesellschaft und Ernährangsproblematik............................35
3.2 Komplexe Ernährung mit wertvollen Lebensmitteln ............................36
3.3 Ausgewogene Ernährungsprogramme mit Regeln................................39
3.4 Ziele einer Ernährungskultur bzw. Emährangsästhetik mit ficher-
übergreifenden Unterrichtsprinzipien bzw. Unterrichtsthemen ............41
3.5 Zentrale Theorien mit Hinweisen auf Interventionsmöglichkeiten.......44
4. Entspannungskultur bzw. psychoregulative Maßnahmen zur
Regeneration lind
Rekreation
..................................................................45
4.1 Überforderang der Immunresistenzfähigkeit ........................................45
4.2 Entspanmmgsmethoden ........................................................................47
5. Bewegungs-, Spiel- und Sporterziehung in Luxemburg als
interdisziplinär-integrativer Bestandteil der Präventionspädagogik .... 69
5.1 Die „Spillschoul in Luxemburg...........................................................69
5.2 Ausbildungskonzeption und Vorschulbereich.......................................72
5.3 Ausbildungskonzeption und Grundschulbereich...................................73
6. Korrelat von Bewegungs- und Ernährungskultur..................................77
7. Korrelat von Bewegungs- und Entspannungskultur..............................81
8. „Konglomerat europäischer Bewegungsprogramme im
interdisziplinär-integrativen Kontext als Beitrag zur
Ganzheitlichen Präventionspädagogik....................................................85
9. „Empirische Forschungsgrundlagen zur Allgemeinen sportmotorischen
Leistungsfähigkeit Luxemburger Grundschttlerlnnen - als
Erkenntnisgrundlage für die weitere Gestaltung der Ganzheitlichen
Präventionspädagogik.......................................................................___119
10. Ganzheitliche Präventionspädagogik unter Berücksichtigung der
Suchtprävention und des Schulsports....................................................137
10.1 Suchtprävention.................................................................................137
10.2 Schulsport..........................................................................................142
III.
FAZIT/ZUSAMMENFASSUNG/RESUME
MIT ANALYSEN UND PERSPEKTIVEN............................................145
Literatur...................................................................................................155
|
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I.
VORWORT - EINLEITUNG - PROPÄDEUTIK.7
II.
HAUPTTEIL .11
1. Grundlagen, Inhalte und Modelle der Ganzheitlichen
Präventionspädagogik.11
1.1 Spiralcurriculum gegen Negativperspektiven.11
1.2 Theoretisches und praktisches Fundament der Ganzheitlichen
Präventionspädagogik.11
1.3 Präventionserziehungsprogramm mit Handlungskompetenzen .12
1.4 Humankapital „Gesundheit".13
1.5 „Gesundheits-Trias": Bewegung, Ernährung und Entspannung .15
1.6 Suchtprävention.19
1.7 Familie und Gesundheits-Trias.19
1.8 Modelle der Präventionspädagogik.20
2. Bewegungskultur als konstHurives und konditionelles Element der
Ganzheitlichen Präventionspädagogik.25
2.1 Befähigung zur Körperlichkeit .25
2.2 Parameter der Bewegungskultur.26
2.3 Pädagogische bzw. didaktisch-methodische Strukturierung der
Bewegungskultur.30
2.4 Didaktische Konzeptualisierung.31
3. Ernährungskultur bzw. Ernährungsästhetik als Fundament und
tragende Säule der Ganzheitlichen Präventionspädagogik. 35
3.1 Wohlstandsgesellschaft und Ernährangsproblematik.35
3.2 Komplexe Ernährung mit wertvollen Lebensmitteln .36
3.3 Ausgewogene Ernährungsprogramme mit Regeln.39
3.4 Ziele einer Ernährungskultur bzw. Emährangsästhetik mit ficher-
übergreifenden Unterrichtsprinzipien bzw. Unterrichtsthemen .41
3.5 Zentrale Theorien mit Hinweisen auf Interventionsmöglichkeiten.44
4. Entspannungskultur bzw. psychoregulative Maßnahmen zur
Regeneration lind
Rekreation
.45
4.1 Überforderang der Immunresistenzfähigkeit .45
4.2 Entspanmmgsmethoden .47
5. Bewegungs-, Spiel- und Sporterziehung in Luxemburg als
interdisziplinär-integrativer Bestandteil der Präventionspädagogik . 69
5.1 Die „Spillschoul" in Luxemburg.69
5.2 Ausbildungskonzeption und Vorschulbereich.72
5.3 Ausbildungskonzeption und Grundschulbereich.73
6. Korrelat von Bewegungs- und Ernährungskultur.77
7. Korrelat von Bewegungs- und Entspannungskultur.81
8. „Konglomerat europäischer Bewegungsprogramme im
interdisziplinär-integrativen Kontext" als Beitrag zur
Ganzheitlichen Präventionspädagogik.85
9. „Empirische Forschungsgrundlagen zur Allgemeinen sportmotorischen
Leistungsfähigkeit Luxemburger Grundschttlerlnnen" - als
Erkenntnisgrundlage für die weitere Gestaltung der Ganzheitlichen
Präventionspädagogik._119
10. Ganzheitliche Präventionspädagogik unter Berücksichtigung der
Suchtprävention und des Schulsports.137
10.1 Suchtprävention.137
10.2 Schulsport.142
III.
FAZIT/ZUSAMMENFASSUNG/RESUME
MIT ANALYSEN UND PERSPEKTIVEN.145
Literatur.155 |
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