Subjektive Theorien von Erzieherinnen zu vorschulischem Lernen und Schriftspracherwerb:
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Berlin
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2008
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|---|---|
| adam_text | / Einleitung und Aufbau der Arbeit............................................................. 11
2 Subjektive Theorien....................................................................................14
2.1 Der Begriff „subjektive Theorie : Entwicklung, Bedeutung, Merkmale .. 14
2.2 Rekonstruktion subjektiver Theorien________________......................18
2.3 Modifikation subjektiver Theorien______.__.........................................21
2.4 Subjektive Theorien von Erzieherinnen/ subjektive Theorien zum
Schriftspracherwerb - bisherige Forschung _____._____________.________23
2.5 Die Untersuchung subjektiver Theorien im Kontext der Diskussion über
Qualität in Kindertageseinrichtungen__________.______________________31
2.6 Zusammenfassung________________._____________.____________..36
3 Begründungszusammenhänge: Lernen und Schriftspracherwerb im
Vorschulalter......................................................................................................39
3.1 Lernen im Vorschulalter und Konzepte vorschulischer Bildung__...__39
3.1.1 Lernen von Kindern im Vorschulalter ...................................................39
3.1.2 Historische und politische Hintergründe der Entwicklung von
vorschulischen Einrichtungen in Deutschland .....................................................48
3.1.3 Konzepte der Vorschulerziehung aus internationaler Sicht...................53
3.1.4 Der Bayerische
Bildungs-
und Erziehungsplan
(ВЕР)
..........................59
3.2 Schriftspracherwerb_______.___.................___...___........__......__......63
3.2.1 Aktuelle Konzepte des Schriftspracherwerbs unter besonderer
Berücksichtigung des vorschulischen Wissens ....................................................64
3.2.2 Phonologische Informationsverarbeitung und phonologische
Bewusstheit .................................................................................72
3.2.3 Training der phonologischen Bewusstheit.............................................76
3.3 Zusammenfassung ......__.__.........................................................____...... 80
4 Darstellung der Forschungsfragen...........................................................83
5 Methodtscher Ansatz..................................................................................86
5.1
Forschungsmethodische
Überlegungen —.------------------......-------.—86
5.2
Untersuchungsdesign
..................................................................................89
5.3 Stichprobe __________________________________________________91
5.4 Untersuchungsinstrumente---------------.....—.------....-------...»---------—94
5.4.1 Fragebogen.............................................................................................94
5.4.2 Interview................................................................................................96
5.4.3 Strukturlegeverfahren - das „alltagssprachliche Struktur-Lege-Spiel HO
5.5
Treatment
der Experimentalgruppe___.___.___....................................114
5.5.2 Ziele und Inhalte der Intervention .......................................................116
5.5.3 Didaktische Prinzipien.........................................................................
П8
5.5.4 Die Fortbildungstage ...........................................................................123
6 Darstellung der Untersuchungsergebnisse.............................................127
6.1 Einstellungen der Erzieherinnen und Inhalte der subjektiven Theorien 127
6.1.1 Analysen der Fragebogendaten............................................................127
6.1.1.1 Lernkonzept .....................................................................................127
6.1.1.2 Schriftspracherwerb .........................................................................137
6.1.1.3 Wissen über die phonologische Bewusstheit...................................151
6.1.1.4 Zusammenfassung............................................................................165
6.1.2 Analysen der qualitativen Daten..........................................................167
6.1.2.1 Lernkonzept .....................................................................................167
6.1.2.1.1 Voraussetzungen für das kognitive Lernen von Kindern ..........168
6.1.2.1.3 Ablauf und Bestandteile des kognitiven Lernens von Kindern. 174
6.1.2.1.4 Methoden, mit denen der Kindergarten das Lernen von Kindern
unterstützt....................................................................................................182
6.1.2.1.5 Rolle der Erzieherin in den Lernprozessen von
Kindergartenkindern....................................................................................189
6.1.2.1.7 Auswirkungen des kognitiven Lernens im Kindergarten auf das
Kind ....................................................................................................199
6.1.2.1.8 Zusammenfassung Lernkonzept................................................208
6.1.2.2 Schriftspracherwerb .........................................................................210
6.1.2.2.1 Voraussetzungen des Schriftspracherwerbs...............................211
6.1.2.2.2 Ablauf des Schriftspracherwerbs...............................................213
6.1.2.2.3 Methoden, mit denen der Kindergarten Schriftspracherwerb
unterstützt....................................................................................................218
6.1.2.2.4 Rolle der Erzieherin im Schriftspracherwerb von Kindern.......220
6.1.2.2.5 Auswirkungen der schriftsprachlichen Arbeit im Kindergarten auf
die Kinder....................................................................................................224
6.1.2.2.6 Zusammenfassung zum Schriftspracherwerb............................228
6.1.2.3 Gesamtzusammenfassung ................................................................231
6.2 Zusammenhänge und Unterschiede in den subjektiven Theorien der
Erzieherinnen.......................................................................................................233
6.2.1 Einführung zweier weiterer Variablen: Der Einfluss der Grundschule 233
6.2.2 Korrelationsanalysen ...........................................................................239
6.2.3 Regressionsanalysen............................................................................243
6.2.4 Typologie der Erzieherinnen................................................................247
6.2.5 Zusammenfassung ...............................................................................259
6.3 Auswirkungen des Würzburger Trainingsprogramms und der
Intervention auf die Einstellungen der Erzieherinnen.....................................261
6.3.1 Analyse der statistischen Daten...........................................................261
6.3.2 Zusammenfassung ...............................................................................271
6.3.3 Analysen der Interviewdaten über die Auswirkungen von Intervention,
Trainingsprogramm und
ВЕР
auf die subjektiven Theorien der Erzieherinnen . 272
6.3.4 Zusammenfassung ...............................................................................279
6.4 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse__________...__...__280
7 Resümee der Arbeit...................................................................................286
7.1 Zusammenfassung der Arbeit..___._______.___......_____._________286
7.2 Theoretischer und empirischer Ertrag_____________.........................289
7.3 Ausblick auf die weitere Forschung .__.____.________........................ 295
Literaturverzeichnis........................................................................................298
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|
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/ Einleitung und Aufbau der Arbeit. 11
2 Subjektive Theorien.14
2.1 Der Begriff „subjektive Theorie": Entwicklung, Bedeutung, Merkmale . 14
2.2 Rekonstruktion subjektiver Theorien_.18
2.3 Modifikation subjektiver Theorien_._.21
2.4 Subjektive Theorien von Erzieherinnen/ subjektive Theorien zum
Schriftspracherwerb - bisherige Forschung _._._23
2.5 Die Untersuchung subjektiver Theorien im Kontext der Diskussion über
Qualität in Kindertageseinrichtungen_._31
2.6 Zusammenfassung_._._.36
3 Begründungszusammenhänge: Lernen und Schriftspracherwerb im
Vorschulalter.39
3.1 Lernen im Vorschulalter und Konzepte vorschulischer Bildung_._39
3.1.1 Lernen von Kindern im Vorschulalter .39
3.1.2 Historische und politische Hintergründe der Entwicklung von
vorschulischen Einrichtungen in Deutschland .48
3.1.3 Konzepte der Vorschulerziehung aus internationaler Sicht.53
3.1.4 Der Bayerische
Bildungs-
und Erziehungsplan
(ВЕР)
.59
3.2 Schriftspracherwerb_._._._._._.63
3.2.1 Aktuelle Konzepte des Schriftspracherwerbs unter besonderer
Berücksichtigung des vorschulischen Wissens .64
3.2.2 Phonologische Informationsverarbeitung und phonologische
Bewusstheit .72
3.2.3 Training der phonologischen Bewusstheit.76
3.3 Zusammenfassung ._._._. 80
4 Darstellung der Forschungsfragen.83
5 Methodtscher Ansatz.86
5.1
Forschungsmethodische
Überlegungen —.------------------.-------.—86
5.2
Untersuchungsdesign
.89
5.3 Stichprobe _91
5.4 Untersuchungsinstrumente---------------.—.------.-------.»---------—94
5.4.1 Fragebogen.94
5.4.2 Interview.96
5.4.3 Strukturlegeverfahren - das „alltagssprachliche Struktur-Lege-Spiel" HO
5.5
Treatment
der Experimentalgruppe_._._.114
5.5.2 Ziele und Inhalte der Intervention .116
5.5.3 Didaktische Prinzipien.
П8
5.5.4 Die Fortbildungstage .123
6 Darstellung der Untersuchungsergebnisse.127
6.1 Einstellungen der Erzieherinnen und Inhalte der subjektiven Theorien 127
6.1.1 Analysen der Fragebogendaten.127
6.1.1.1 Lernkonzept .127
6.1.1.2 Schriftspracherwerb .137
6.1.1.3 Wissen über die phonologische Bewusstheit.151
6.1.1.4 Zusammenfassung.165
6.1.2 Analysen der qualitativen Daten.167
6.1.2.1 Lernkonzept .167
6.1.2.1.1 Voraussetzungen für das kognitive Lernen von Kindern .168
6.1.2.1.3 Ablauf und Bestandteile des kognitiven Lernens von Kindern. 174
6.1.2.1.4 Methoden, mit denen der Kindergarten das Lernen von Kindern
unterstützt.182
6.1.2.1.5 Rolle der Erzieherin in den Lernprozessen von
Kindergartenkindern.189
6.1.2.1.7 Auswirkungen des kognitiven Lernens im Kindergarten auf das
Kind .199
6.1.2.1.8 Zusammenfassung Lernkonzept.208
6.1.2.2 Schriftspracherwerb .210
6.1.2.2.1 Voraussetzungen des Schriftspracherwerbs.211
6.1.2.2.2 Ablauf des Schriftspracherwerbs.213
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6.1.2.2.4 Rolle der Erzieherin im Schriftspracherwerb von Kindern.220
6.1.2.2.5 Auswirkungen der schriftsprachlichen Arbeit im Kindergarten auf
die Kinder.224
6.1.2.2.6 Zusammenfassung zum Schriftspracherwerb.228
6.1.2.3 Gesamtzusammenfassung .231
6.2 Zusammenhänge und Unterschiede in den subjektiven Theorien der
Erzieherinnen.233
6.2.1 Einführung zweier weiterer Variablen: Der Einfluss der Grundschule 233
6.2.2 Korrelationsanalysen .239
6.2.3 Regressionsanalysen.243
6.2.4 Typologie der Erzieherinnen.247
6.2.5 Zusammenfassung .259
6.3 Auswirkungen des Würzburger Trainingsprogramms und der
Intervention auf die Einstellungen der Erzieherinnen.261
6.3.1 Analyse der statistischen Daten.261
6.3.2 Zusammenfassung .271
6.3.3 Analysen der Interviewdaten über die Auswirkungen von Intervention,
Trainingsprogramm und
ВЕР
auf die subjektiven Theorien der Erzieherinnen . 272
6.3.4 Zusammenfassung .279
6.4 Zusammenfassung der empirischen Ergebnisse_._._280
7 Resümee der Arbeit.286
7.1 Zusammenfassung der Arbeit._._._._._286
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Literaturverzeichnis.298
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