Das Musizieren und die Gefühle: Instrumentalpädagogik und Psychoanalyse im Dialog
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
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Schott
2008
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| Schriftenreihe: | Studienbuch Musik
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
1. Einleitungen
1.1 Instrumentalpädagogik oder Musizierpädagogik?
Oder: Warum sich ein Musikpädagoge
fur die
Zusammen¬
arbeit mit einem Psychoanalytiker interessiert
(Peter Röbke) ......................................... 9
1.2 Von der Psychoanalyse zur Musikpädagogik.
Oder: Wie kommt ein Psychoanalytiker dazu,
mit einem Musikpädagogen ein Buch zu schreiben?
(Helmuth Figdor)
...................................... 31
2. Warum musizieren wir? Eine erste Annäherung
2.1 Musikmachen als Glasperlenspiel:
Können Musik und Musizieren nicht auch
„auf grandiose Weise nutzlos sein?
(Peter Röbke) ......................................... 39
2.2 Ist „nutzloses Tun psychologisch überhaupt denkbar?
Ein psychoanalytischer Exkurs
(Helmuth
Figdor) ..................................... 49
3. Das Phänomen Lieblingsstücke
3.1 Lieblingsstücke im Instrumentalunterricht
(Peter Röbke) ......................................... 59
3.2 Was haben Musikstücke an sich,
die zu Lieblingsstücken werden?
(Helmuth
Figdor) ..................................... 68
Inhalt
4. Erstes musikpädagogisches Zwischenresümee
4.1
Easy Hits for Kids
oder der Marsch durch die musikalische Wüste Gobi?
(Peter Röbke) ........................................ 78
4.2 Von der emotionalen Bedeutung eines (geliebten) Musikstücks
zur emotionalen Bedeutung des musikalischen Unterrichts
(Helmuth Figdor)
.................................... 83
5. Musik als spezifisches Medium
emotionalen Ausdrucks
5.1 Die Gefühle und das Musizieren:
von der Macht der Verwandlung
(Peter Röbke) ........................................ 87
5.2 Die Gefühle und das Musizieren:
Musik als überlebendes Symbolsystem
sensomotorischen Erlebens
(Helmuth
Figdor) ..................................... 114
5.3 Plädoyer für eine Didaktik musikalischer Expressivität
Was
muss
ein Musiker wissen, um lebendig
und ausdrucksstark spielen oder singen zu können?
(Peter Röbke) ........................................ 144
Was
muss
ein Kind „wissen , um die Musik
für seine seelische Entwicklung nutzen zu können?
(Helmuth
Figdor) ..................................... 146
Inhalt
6. Aspekte einer Didaktik musikalischer Expressivität
6.1 Vom frühen Singen zu den
ersten instrumentalen Gehversuchen
(Peter Röbke) ........................................ 150
6.2 Schulung der musikalischen Ausdrucksfähigkeit
im Instrumental- und Gesangsunterricht
(Peter Röbke)
6.3 Wenn ich Peter Röbkes Schüler gewesen wäre ...
Fragen, Anmerkungen und Ergänzungen
aus psychoanalytisch-pädagogischer Sicht
(Helmuth Figdor)
.................................... 201
7. Zum Spannungsverhältnis zwischen
Musikpädagogik und institutionellen
Rahmenbedingungen: die Musikschule
als Schule des Liebhabermusizierens
(Peter Röbke) ........................................... 223
Literatur ............................................... 231
|
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Inhalt
1. Einleitungen
1.1 Instrumentalpädagogik oder Musizierpädagogik?
Oder: Warum sich ein Musikpädagoge
fur die
Zusammen¬
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(Peter Röbke) . 9
1.2 Von der Psychoanalyse zur Musikpädagogik.
Oder: Wie kommt ein Psychoanalytiker dazu,
mit einem Musikpädagogen ein Buch zu schreiben?
(Helmuth Figdor)
. 31
2. Warum musizieren wir? Eine erste Annäherung
2.1 Musikmachen als Glasperlenspiel:
Können Musik und Musizieren nicht auch
„auf grandiose Weise nutzlos" sein?
(Peter Röbke) . 39
2.2 Ist „nutzloses" Tun psychologisch überhaupt denkbar?
Ein psychoanalytischer Exkurs
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3. Das Phänomen Lieblingsstücke
3.1 Lieblingsstücke im Instrumentalunterricht
(Peter Röbke) . 59
3.2 Was haben Musikstücke an sich,
die zu Lieblingsstücken werden?
(Helmuth
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Inhalt
4. Erstes musikpädagogisches Zwischenresümee
4.1
Easy Hits for Kids
oder der Marsch durch die musikalische Wüste Gobi?
(Peter Röbke) . 78
4.2 Von der emotionalen Bedeutung eines (geliebten) Musikstücks
zur emotionalen Bedeutung des musikalischen Unterrichts
(Helmuth Figdor)
. 83
5. Musik als spezifisches Medium
emotionalen Ausdrucks
5.1 Die Gefühle und das Musizieren:
von der Macht der Verwandlung
(Peter Röbke) . 87
5.2 Die Gefühle und das Musizieren:
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sensomotorischen Erlebens
(Helmuth
Figdor) . 114
5.3 Plädoyer für eine Didaktik musikalischer Expressivität
Was
muss
ein Musiker wissen, um lebendig
und ausdrucksstark spielen oder singen zu können?
(Peter Röbke) . 144
Was
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ein Kind „wissen", um die Musik
für seine seelische Entwicklung nutzen zu können?
(Helmuth
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Inhalt
6. Aspekte einer Didaktik musikalischer Expressivität
6.1 Vom frühen Singen zu den
ersten instrumentalen Gehversuchen
(Peter Röbke) . 150
6.2 Schulung der musikalischen Ausdrucksfähigkeit
im Instrumental- und Gesangsunterricht
(Peter Röbke)
6.3 Wenn ich Peter Röbkes Schüler gewesen wäre .
Fragen, Anmerkungen und Ergänzungen
aus psychoanalytisch-pädagogischer Sicht
(Helmuth Figdor)
. 201
7. Zum Spannungsverhältnis zwischen
Musikpädagogik und institutionellen
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