Holdings: Eigene Lernwege - Quo vadis?

Eigene Lernwege - Quo vadis?: eine Spurensuche nach "neuen Lernformen" in Schulpraxis und LehrerInnenbildung

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Published:	Wien [u.a.] LIT 2007
Series:	Österreichische Beiträge zur Bildungsforschung 5
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adam_text	Inhaltsübersicht Hermine Speri Vorwort............................................................................................................7 Martin Heinrich & Ulrike Prexl-Krausz Einführung in den Band Neue Lernformen in Unterricht, Schulentwicklung, Lehrerlnnenaus- und -fortbildung................................................................................................9 TeilI Neue Lernformen - Begründungen und kritische Zugänge Teil 1.1 Begründungen und Hoffnungen Martin Heinrich & Hubert Meyer Direkte Instruktion oder Offener Unterricht? Überlegungen zu einem integrativen Konzept anstatt unproduktiver Polarisierungen................................................................................................13 Felix Winter Neue Lernformen brauchen eine veränderte Leistungsbewertung!.........35 TEIL 1.2 Einwände und Gefahren Gerhard Ρ atzner „Offener Unterricht - ein neoliberales Führungsinstrument.................59 Michael Serti Offene Lernformen bevorzugen einseitig Mittelschichtkinder! Eine Warnung im Geiste von Basil Bernstein.............................................79 Teil 2 Neue Lernformen in Unterrichts- und Schulentwicklung - Berichte aus der Praxis Alfred Weinberger Konstruktivistischer Unterricht zur soziomoralischen Entwicklung und zum Wissenserwerb Erfahrungen mit dem Unterrichtsmodell VöKE (Values and Knowledge Education) in der Hauptschule...................................................101 Brigitte Kleiner Lesen ist verstehen - als ob es noch ein anderes Lesen geben könnte!..........................................................................................................123 Elfriede Schmidinger Das Leseportfolio zur Unterstützung selbst bestimmten Lernens im offenen Unterricht.................................................................................141 Helga Längauer-Hohengaßner TZU und COOL - neue Lernformen und Wege ihrer Vernetzung an der HAK/S Hallein.................................................................................159 TEIL3 Neue LehrerInnenaus- und -Fortbildung? Teil 3.1 Ansätze in der Lehrerinnenausbildung Ferdinand Eder & Gabriele Hör/ Studienberatungstests für Lehramtsstudierende.....................................179 Konrad Kleiner Schulpraktische Studien zwischen Absicht und Veränderung: Kompetenz durch neue Lernformen am Beispiel „Bewegung und Sport ...........................................................................................................193 Ulrike Prexl-Krausz Wie erwerben Studierende Kompetenzen für Individualisierten Unterricht? Ein Beispiel einer Lehrveranstaltung............................................................215 Teil 3.2 dlsseminationsstrategien neuer lernformen in der Lehrerinnenfortbildung Franz Hofmann Neue Lernformen als Thema in der Weiterbildung Einige Vorschläge für Ziele und Inhalte.......................................................233 Hubert Mitter & Karl Edtbauer Schulinterne Lehrer/innenfortbildung für Unterrichtsentwicklung Ein Fortbildungskonzept des Pädagogischen Instituts Salzburg...................255 GeorgNeuhauser Das Impulszentrum für Cooperatives Offenes Lernen und die Sicherung der Nachhaltigkeit neuer Lernformen....................................273 Andreas Schlosser „COOL zieht Kreise Ergebnisse von drei Fallstudien über Multiplikatorenteams in ihrer Tätigkeit der Verbreitung von Cooperativem Offenen Lernen.....................285 Herbert Altrichter, Sabine Fritz, Brigitta Nöbauer & Maria Winter Individualisierung und Differenzierung im Unterricht Wie kann eine innovative pädagogische Praxis im Schulsystem verbreitet und gestützt werden?.....................................................................301 Teil 3.3 Ausblick: Neue Lehrerschaft? Kurt Czerwenka & Sibylle Rahm Erwartungen an die (künftige) Lehrerschaft - die deutsche Debatte um begründete Leitbilder.............................................................327 Die Autorinnen........................................................................................347
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