Die unsichtbare Schülerin: Kommunikation zwischen den Geschlechtern im Politikunterricht
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Schwalbach/Ts.
Wochenschau-Verl.
2001
|
| Schriftenreihe: | Studien zu Politik und Wissenschaft
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INHALT
VORWORT
.
7
1.
EINLEITUNG
.
12
2.
THEORIEN
UEBER
DAS
WEIBLICHE
ANDERSSEIN
.
23
2.1
LEITBILDER
UEBER
WEIBLICHKEIT
UND
MAENNLICHKEIT
.
23
2.2
ERKLAERUNGSMODELLE
ZUR
GESCHLECHTSSPEZIFISCHEN
SOZIALISATION
.
35
2.2.1
THEORIEN
UEBER
DEN
ERWERB
DER
GESCHLECHTERIDENTITAET
.
38
2.2.1.1
DIE
PSYCHOANALYTISCHE
SICHTWEISE
.
39
2.2.1.2
DIE
LERNTHEORETISCHE
SICHTWEISE
.
41
2.2.1.3
DIE
KOGNITIONSPSYCHOLOGISCHE
SICHTWEISE
.
44
2.2.2
SCHLUSSFOLGERUNG
.
46
2.3
GESCHLECHT
UND
DEMOKRATIE
.
46
2.3.1
PARTIZIPATION
VON
FRAUEN
.
48
2.3.2
POLITISCHE
PARTIZIPATION
ALS
BERUF
VON
FRAUEN
.
51
2.3.3
FRAUEN
UND
DEMOKRATIE
.
53
2.4
DENKWEISEN
UND
DENKVERHAELTNISSE
.
59
2.4.1
DIE
FUENF
WEIBLICHEN
DENKWEISEN
NACH
BELENKY
.
61
2.4.1.1
DIE
METAPHER
VON
STIMME
UND
SCHWEIGEN
.
69
2.4.1.2
REZEPTIVES
DENKEN
.
73
2.4.1.3
SUBJEKTIVES
DENKEN
.
76
2.4.1.4
PROZEDURALES
DENKEN
.
78
2.4.1.5
KONSTRUIERTES
DENKEN
.
83
2.4.1.6
SCHLUSSFOLGERUNGEN
.
86
2.4.2
WEIBLICHE
MORAL
ODER
DIE
KONTROVERSE
UM
EINE
GESCHLECHTSSPEZIFISCHE
ETHIK
.
91
2.5
KOMMUNIKATIVE
KOMPETENZEN
UND
DEFIZITE
.
104
2.5.1
EXPLORATIVE
GESPRAECHE
IM
KLASSENZIMMER
.
108
2.5.2
FRAGEN
UND
ELIZITIERENDE
AEUSSERUNGEN
NACH
OEFFENTLICHEN
VORTRAEGEN
.
111
4
2.5.3
DIE
FAEHIGKEIT
ZUR
KOOPERATION
UND
HERSTELLUNG
VON
GLEICHHEIT
.
112
2.5.4
MECHANISMEN
UND
SPRACHLICHE
MITTEL
ZUR
HERSTELLUNG
VON
GLEICHHEIT
.
114
2.5.5
SCHWEIGEN
ALS
EINE
FORM
DER
WEIBLICHEN
KOMMUNIKATION
.
118
2.5.6
PARADOXIEN
DER
FEMINISTISCHEN
LINGUISTIK
.
123
3.
METHODISCHES
VORGEHEN
.
130
3.1
AUSWAHL
DER
VIDEOAUFZEICHNUNGEN
.
132
3.2
VERFREMDUNGSEFFEKTE
DURCH
DIE
TECHNIK
.
134
3.3
DIE
VERFREMDUNG
DURCH
DIE
TRANSKRIPTION
.
136
3.4
VERSTEHEN,
ANALYSIEREN
UND
INTERPRETIEREN
.
138
3.5
MEHRDEUTIGKEIT
.
140
4.
INTERPRETATIONEN
DER
AUSGEWAEHLTEN
UNTERRICHTSSEQUENZEN
.
142
4.1
VORBEMERKUNGEN
ZUR
YYRICHTIGEN
"
ODER
YYFALSCHEN
"
WAHRNEHMUNG
.
142
4.2
INTERPRETATIONEN
.
151
4.2.1
DER
GUTE
WILLE
ALLEIN
HILFT
NICHT
.
151
4.2.1.1
DAS
DOGMA
DER
AUTHENTIZITAET
.
153
A)
DER
VERSUCH,
ZU
VERSTEHEN
.
155
B)
ZEITDRUCK
VERHINDERT
VERSTEHEN
.
157
C)
TYPISCH
WEIBLICH?
.
158
4.2.1.2
DIE
AUSWERTUNG
-
EIN
YYMANN-SCHAFTS-SPIEL
"
MIT
ECHTEN
SIEGERN
UND
VERLIERERN
.
168
A)
DAS
TAFELBILD-QUIZ
.
170
B)
UNMERKLICHE
VERBRUEDERUNG
.
172
C)
OFFENE
AUSGRENZUNG
DER
SCHUELERINNEN
.
182
D)
DER
HOHE
PREIS
DES
SIEGES
UEBER
DIE
SCHUELERINNEN
.
185
4.2.1.3
ZUSAMMENFASSUNG
.
188
5
4.2.2
EINE
ROLLE
IM
DRAMA:
DIE
FRAU
ALS
AUSSENSEITERIN
IN
DER
POLITIK
.
191
4.2.2.1
DIE
ROLLENVERTEILUNG
INNERHALB
DER
TALKSHOW
.
194
4.2.2.2
DIE
NAMENSGEBUNG
DER
ROLLENTRAEGER
.
194
4.2.2.3
SKIZZE
DES
GESPRAECHES
IN
DER
TALKSHOW
.
194
4.2.2.4
DIE
FRAUEN
VERTRETERIN
ALS
SPIELVERDERBERIN
.
196
4.2.2.5
DIE
EIGENE
ROLLE
UND
DIE
EIGENE
IDENTITAET
.
199
4.2.2.6
IGNORANZ
DER
UNGLEICHEN
AUSGANGSBEDINGUNGEN
.
201
4.2.2.7
SACHBEZOGENE
CONTRA
PERSONENBEZOGENE
KOMMUNIKATION
.
203
4.2.2.8
WEIBLICHE
POLITISCHE
KOMPETENZ
ALS
STOERUNG
DER
POLITISCHEN
KULTUR
.
206
4.2.3
EINE
PARADOXE
REAKTION:
MITLEID
STATT
ANERKENNUNG
.
208
4.2.3.1
DAS
ROLLENSPIEL
(DAUER
15
MINUTEN)
.
209
4.2.3.2
ANMERKUNGEN
ZUR
INTERPRETATION
DIESES
ROLLENSPIELS
.
216
4.2.3.3
DIE
ROLLE
DER
PETRA
.
217
4.23.4
DIE
ROLLE
DER
MODERATORIN
.
219
4.2.3.5
DIE
MODERATORIN
MACHT
DAS
UNMOEGLICHE
DER
UNTERRICHTSPLANUNG
MOEGLICH
.
221
4.23.6
DIE
BEZIEHUNGSFALLE
.
224
4.2.4
DAS
YYHEIMLICHE
PROJEKT
"
:
MAEDCHEN
BEVORZUGEN
GLEICHHEIT
-
JUNGEN
HIERARCHIE
.
230
4.2.4.1
DIE
JUNGENGRUPPE
.
231
4.2.4.2
DIE
MAEDCHENGRUPPE
.
236
4.2.43
ZUSAMMENFASSUNG
ZUR
BEOBACHTUNG
DER
GRUPPENARBEIT
VON
JUNGEN
UND
MAEDCHEN
.
242
4.2A.4
PLAEDOYER
GEGEN
GESCHLECHTERGETRENNTEN
POLITIKUNTERRICHT
.
243
5.
ZUSAMMENFASSUNG
DER
ERGEBNISSE
.
247
5.1
KONSEQUENZEN
.
254
5.2
SCHLUSSBEMERKUNG
.
255
LITERATURVERZEICHNIS
.
258 |
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