Leistungsbewertung: eine neue Lernkultur braucht einen anderen Umgang mit den Schülerleistungen
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| Published: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2008
|
| Edition: | 3., unveränd. Aufl. |
| Series: | Grundlagen der Schulpädagogik
49 |
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| Online Access: | Inhaltsverzeichnis Klappentext |
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
ΠΙ
Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgabeteams der Reihe.............
V
Einleitung ............................... 1
1 Eine Reform der Leistungsbewertung ist überfällig...... 3
1.1 Die „Neue Lernkultur und die Frage der Leistungsbewertung . . 4
1.2 Die Problematik der herkömmlichen Leistungsbeurteilung .... 33
1.3 Entwicklungsrichtungen für die Leistungsbewertung - ein
Modell ............................... 67
2 Aufgaben der Reform der Leistungsbewertung........... 77
2.1 Leistungsbewertung als pädagogische Diagnose .......... 78
2.2 Die Integration der Bewertung in den Lernprozess......... 95
2.3 Rechenschaftslegung, Öffentlichkeit und beauftragte
Beurteilung............................. 106
2.4 Auf neuen Wegen zu Leistungsnormen............... 132
2.5 Merkmale eines erweiterten Leistungsverständnisses ....... 141
3 Dimensionen eines modernen Umgangs mit Schülerleistungen . . 158
4 Neue Methoden der Leistungsbewertung.............. 185
4.1 Das Portfoliokonzept........................ 187
4.2 Lernkontrakte ........................... 215
4.3 Beobachtungen im Prozess..................... 224
4.4 Selbstbewertung, wechselseitige Bewertung und beauftragte
Bewertung............................. 236
4.5 Lerntagebücher .......................... 254
4.6 Leistungspräsentation ....................... 275
4.7 Rückmeldebögen.......................... 283
4.8 Bewertungskonferenzen ...................... 294
4.9 Zertifikate ............................. 300
5 Überlegungen zum Schluss: Die Leistungsbewertung zu einem
Gestaltungsbereich machen .................... 312
Literaturverzeichnis........................... 316
Die schulische Leistungsbewertung und die Lernkultur bedingen einan¬
der wechselseitig. Das, was geprüft und beurteilt wird, bestimmt in gro¬
ßem Maße das, was gelernt wird. Darüber hinaus bestimmt aber auch die
Art, wie geprüft und beurteilt wird, die Lernkultur. Alle Versuche, eine
neue Lernkultur an Schulen zu etablieren, stoßen daher an Grenzen,
wenn nicht auch das System der Prüfung und Beurteilung der Schüler¬
leistungen reformiert wird. Die Widersprüche zwischen neuen Formen
des Lehrens und Lernens einerseits und der herkömmlichen Leistungs¬
beurteilung andererseits werden von Lehrern und Wissenschaftlern
zunehmend als problematisch eingeschätzt, und die Suche nach neuen
Verfahren hat begonnen.
In diesem Buch wird ausführlich dargelegt, welche neuen Formen der
Leistungsbewertung es gibt und wie sie für den Aufbau einer neuen, selb-
ständigkeitsfördernden Lernkultur nutzbar gemacht werden können. Ent¬
wicklungsrichtungen für eine gründliche Reform dieses Bereichs schuli¬
scher Arbeit werden aufgezeigt und begründet. Die Leistungsbewertung
wird als eine Gestaltungsaufgabe für die Schulen und alle daran Beteilig¬
ten beschrieben. Die neuen Methoden haben eine veränderte Funktion
im Lemprozess: Sie sind Bewertung und Lernhilfe zugleich. Viele von
ihnen setzen auf den Dialog über die Leistungen, sie führen zu inhaltli¬
chen Aussagen und zu einer entwickelten Feedback-Kultur. Leistungsbe¬
wertung wird dabei auch zu einem Mitteln des Lernens der Schüler. Die
Entwicklung der Fähigkeiten zur Kontrolle, Bewertung und Steuerung
des Lernens wird als
konstitutív
für den Aufbau einer neuen Lernkultur
betrachtet.
Der Autor:
Felix Winter war lange Zeit an den Schulprojekten der Bielefelder Univer¬
sität als Lehrer und Forscher tätig. Jetzt arbeitet er an der Universität
Zürich. Seine Arbeitsschwerpunkte sind: Neue Formen der Leistungsbe¬
wertung, Dialogisches Lernen, Selbständiges Lernen, Diagnose und För¬
derung und Unterricht mit Portfolio.
|
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Inhaltsverzeichnis
ΠΙ
Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgabeteams der Reihe.
V
Einleitung . 1
1 Eine Reform der Leistungsbewertung ist überfällig. 3
1.1 Die „Neue Lernkultur" und die Frage der Leistungsbewertung . . 4
1.2 Die Problematik der herkömmlichen Leistungsbeurteilung . 33
1.3 Entwicklungsrichtungen für die Leistungsbewertung - ein
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2 Aufgaben der Reform der Leistungsbewertung. 77
2.1 Leistungsbewertung als pädagogische Diagnose . 78
2.2 Die Integration der Bewertung in den Lernprozess. 95
2.3 Rechenschaftslegung, Öffentlichkeit und beauftragte
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2.4 Auf neuen Wegen zu Leistungsnormen. 132
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4.1 Das Portfoliokonzept. 187
4.2 Lernkontrakte . 215
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4.7 Rückmeldebögen. 283
4.8 Bewertungskonferenzen . 294
4.9 Zertifikate . 300
5 Überlegungen zum Schluss: Die Leistungsbewertung zu einem
Gestaltungsbereich machen . 312
Literaturverzeichnis. 316
Die schulische Leistungsbewertung und die Lernkultur bedingen einan¬
der wechselseitig. Das, was geprüft und beurteilt wird, bestimmt in gro¬
ßem Maße das, was gelernt wird. Darüber hinaus bestimmt aber auch die
Art, wie geprüft und beurteilt wird, die Lernkultur. Alle Versuche, eine
neue Lernkultur an Schulen zu etablieren, stoßen daher an Grenzen,
wenn nicht auch das System der Prüfung und Beurteilung der Schüler¬
leistungen reformiert wird. Die Widersprüche zwischen neuen Formen
des Lehrens und Lernens einerseits und der herkömmlichen Leistungs¬
beurteilung andererseits werden von Lehrern und Wissenschaftlern
zunehmend als problematisch eingeschätzt, und die Suche nach neuen
Verfahren hat begonnen.
In diesem Buch wird ausführlich dargelegt, welche neuen Formen der
Leistungsbewertung es gibt und wie sie für den Aufbau einer neuen, selb-
ständigkeitsfördernden Lernkultur nutzbar gemacht werden können. Ent¬
wicklungsrichtungen für eine gründliche Reform dieses Bereichs schuli¬
scher Arbeit werden aufgezeigt und begründet. Die Leistungsbewertung
wird als eine Gestaltungsaufgabe für die Schulen und alle daran Beteilig¬
ten beschrieben. Die neuen Methoden haben eine veränderte Funktion
im Lemprozess: Sie sind Bewertung und Lernhilfe zugleich. Viele von
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chen Aussagen und zu einer entwickelten Feedback-Kultur. Leistungsbe¬
wertung wird dabei auch zu einem Mitteln des Lernens der Schüler. Die
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des Lernens wird als
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Der Autor:
Felix Winter war lange Zeit an den Schulprojekten der Bielefelder Univer¬
sität als Lehrer und Forscher tätig. Jetzt arbeitet er an der Universität
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