Lebenslanges Lernen: eine Einführung
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2009
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| Schriftenreihe: | Grundriss der Pädagogik - Erziehungswissenschaft
4 Kohlhammer-Urban-Taschenbücher 664 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. [168] - 205 |
| Beschreibung: | 205 S. graph. Darst. |
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung. 11
1 Systematische und historische
Annäherungen an das Lebenslange
Lernen. 15
1.1 Lebenslanges Lernen: Diskurs und Phänomen. . . 15
1.2 Historische Veränderungen des Lebenslangen
Lernens. 18
1.2.1 Vom individuellen Lernen im Lebens¬
zusammenhang zur Fokussierung des Lernens
in Bildungseinrichtungen. 18
1.2.2 Vom Ausbau institutionalisierter Weiterbildung
zum Lernen im Lebenslauf. 20
1.3 Gesellschaftliche Hintergründe für die
Ausweitung lebenslanger Lernprozesse. 24
1.3.1 Anforderungen einer modernen
Wissensgesellschaft. 24
1.3.2 Veränderung der Arbeit in der spätmodernen
Gesellschaft. 26
1.3.3 Individualisierung und reflexive Modernisierung
als Motor für Lebenslanges Lernen. 28
1.3.4 Beschleunigung des Lebenstempos. 29
1.4 Zusammenfassung und offene Fragen. 30
2 Lebenslanges Lernen als
bildungspolitisches Programm. 33
2.1 Die Hinwendung zum Lebenslangen Lernen. . 33
2.2 Verstummen und Wandlungen des Diskurses. 37
2.3 Aktuelle bildungspolitische Programme. 39
2.3.1 Vom institutionalisierten Lehren zum
individuellen Lernen - die Vorschläge
von Oecd und Unesco. 39
Inhaltsverzeichnis
2.3.2 Lebenslanges Lernen als Grundlage für
die Entwicklung Europas und der Welt:
die Konzepte der Europäischen Union
und der Weltbank. 41
2.3.3 Perspektiven der Umsetzung Lebenslangen
Lernens in Deutschland. 48
2.4 Zusammenfassung. 52
3 Lebenslanges Lernen als dreifache
Ausdehnung des Lernens: Herausforderung
für die pädagogische Gestaltung. 56
3.1 Zeitliche Ausdehnung des Lernens. 57
3.1.1 Konzepte
subjekt-
und biographieorientierter
Bildungsarbeit. 59
3.1.2 Konzepte zur Förderung Selbstgesteuerten
Lernens. 61
3.2 Räumliche Ausdehnung des Lernens. 66
3.2.1 Institutionelle Entgrenzung. 66
3.2.2 Ausweitung der Lernformen:
Formales, nonformales und informelles
Lernen. 68
3.2.3 Gestaltung unterschiedlicher Lernkontexte
innerhalb und außerhalb pädagogischer
Einrichtungen. 71
3.2.4 Schaffung geeigneter institutioneller
Rahmenbedingungen. 76
3.3 Inhaltliche Ausdehnung des Lernens. 80
3.3.1 Von der Popularisierung zum
Doing
Knowledge. 81
3.3.2 Von der Wissensvermittlung zur
Kornpetenzentwicklung. 83
4 Verbreitung und Bedeutung Lebenslangen
Lernens — Empirische Befunde . . . . ■. 85
4.1 Lernen in formalen Kontexten. 86
4.2 Lernen jenseits formaler Bildungseinrichtungen . 91
4.3 Lernen im Lebensverlauf. 97
Inhaltsverzeichnis
4.4 Auf der Suche nach den Bedingungen
Lebenslangen Lernens. 102
4.4.1 Individuelle Voraussetzungen. 102
4.4.2 Soziokulturelle Bedingungen. 109
5 Das Lebenslange Lernen als Heraus¬
forderung für Erziehungswissenschaft
und Bildungsforschung. 116
5.1 Lebenslanges Lernen als Thema
der Erziehungswissenschaft. 117
5.2 Lernen im Lebenslauf als Bezugspunkt
erziehungswissenschaftlicher Theorie. 123
5.2.1 Traditionen und Perspektiven
lebenslaufbezogener Erziehungswissenschaft . 125
5.2.2 Perspektiven einer Theorie Lebenslangen
Lernens. 131
5.3 Lernen im Lebenslauf als Herausforderung
für die Bildungsforschung. 138
5.3.1 Analyse von Bildungsverläufen im Lebenslauf . 139
5.3.2 Analyse Lebenslangen Lernens im
Kontext institutioneller Gelegenheiten
und Ablaufstrukturen. 143
5.3.3 Analyse Lebenslangen Lernens im
gesellschaftlich-historischen Rahmen. 144
6 Lebenslanges Lernen als pädagogisches
Handlungs- und Arbeitsfeld. 147
6.1 Professionelles pädagogisches Handeln
im Kontext Lebenslangen Lernens. 148
6.1.1 Exkurs: Wofür sind Pädagoginnen und
Pädagogen zuständig? Oder: Ein Vorschlag
zur professionellen Selbstbegrenzung. 148
6.1.2 Implikationen für das pädagogische
Arbeitsfeld. 150
6.2 Unterstützung durch professionelle
Gestaltung von Lehr-Lern-Prozessen. 151
10 Inhaltsverzeichnis
6.3 Unterstützung durch Konzeption
und Gestaltung institutioneller
Rahmenbedingungen. 152
6.4 Unterstützung durch Beratung. 154
6.4.1 Formen der Beratung. 155
6.4.2 Beratungskompetenzen. 159
An Stelle eines Schlussworts. 162
Support. 163
Literatur. 168 |
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung. 11
1 Systematische und historische
Annäherungen an das Lebenslange
Lernen. 15
1.1 Lebenslanges Lernen: Diskurs und Phänomen. . . 15
1.2 Historische Veränderungen des Lebenslangen
Lernens. 18
1.2.1 Vom individuellen Lernen im Lebens¬
zusammenhang zur Fokussierung des Lernens
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1.2.2 Vom Ausbau institutionalisierter Weiterbildung
zum Lernen im Lebenslauf. 20
1.3 Gesellschaftliche Hintergründe für die
Ausweitung lebenslanger Lernprozesse. 24
1.3.1 Anforderungen einer modernen
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1.3.2 Veränderung der Arbeit in der spätmodernen
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1.3.3 Individualisierung und reflexive Modernisierung
als Motor für Lebenslanges Lernen. 28
1.3.4 Beschleunigung des Lebenstempos. 29
1.4 Zusammenfassung und offene Fragen. 30
2 Lebenslanges Lernen als
bildungspolitisches Programm. 33
2.1 Die Hinwendung zum Lebenslangen Lernen. . 33
2.2 Verstummen und Wandlungen des Diskurses. 37
2.3 Aktuelle bildungspolitische Programme. 39
2.3.1 Vom institutionalisierten Lehren zum
individuellen Lernen - die Vorschläge
von Oecd und Unesco. 39
Inhaltsverzeichnis
2.3.2 Lebenslanges Lernen als Grundlage für
die Entwicklung Europas und der Welt:
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und der Weltbank. 41
2.3.3 Perspektiven der Umsetzung Lebenslangen
Lernens in Deutschland. 48
2.4 Zusammenfassung. 52
3 Lebenslanges Lernen als dreifache
Ausdehnung des Lernens: Herausforderung
für die pädagogische Gestaltung. 56
3.1 Zeitliche Ausdehnung des Lernens. 57
3.1.1 Konzepte
subjekt-
und biographieorientierter
Bildungsarbeit. 59
3.1.2 Konzepte zur Förderung Selbstgesteuerten
Lernens. 61
3.2 Räumliche Ausdehnung des Lernens. 66
3.2.1 Institutionelle Entgrenzung. 66
3.2.2 Ausweitung der Lernformen:
Formales, nonformales und informelles
Lernen. 68
3.2.3 Gestaltung unterschiedlicher Lernkontexte
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Einrichtungen. 71
3.2.4 Schaffung geeigneter institutioneller
Rahmenbedingungen. 76
3.3 Inhaltliche Ausdehnung des Lernens. 80
3.3.1 Von der Popularisierung zum
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Knowledge. 81
3.3.2 Von der Wissensvermittlung zur
Kornpetenzentwicklung. 83
4 Verbreitung und Bedeutung Lebenslangen
Lernens — Empirische Befunde . . . . ■. 85
4.1 Lernen in formalen Kontexten. 86
4.2 Lernen jenseits formaler Bildungseinrichtungen . 91
4.3 Lernen im Lebensverlauf. 97
Inhaltsverzeichnis
4.4 Auf der Suche nach den Bedingungen
Lebenslangen Lernens. 102
4.4.1 Individuelle Voraussetzungen. 102
4.4.2 Soziokulturelle Bedingungen. 109
5 Das Lebenslange Lernen als Heraus¬
forderung für Erziehungswissenschaft
und Bildungsforschung. 116
5.1 Lebenslanges Lernen als Thema
der Erziehungswissenschaft. 117
5.2 Lernen im Lebenslauf als Bezugspunkt
erziehungswissenschaftlicher Theorie. 123
5.2.1 Traditionen und Perspektiven
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5.2.2 Perspektiven einer Theorie Lebenslangen
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5.3 Lernen im Lebenslauf als Herausforderung
für die Bildungsforschung. 138
5.3.1 Analyse von Bildungsverläufen im Lebenslauf . 139
5.3.2 Analyse Lebenslangen Lernens im
Kontext institutioneller Gelegenheiten
und Ablaufstrukturen. 143
5.3.3 Analyse Lebenslangen Lernens im
gesellschaftlich-historischen Rahmen. 144
6 Lebenslanges Lernen als pädagogisches
Handlungs- und Arbeitsfeld. 147
6.1 Professionelles pädagogisches Handeln
im Kontext Lebenslangen Lernens. 148
6.1.1 Exkurs: Wofür sind Pädagoginnen und
Pädagogen zuständig? Oder: Ein Vorschlag
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6.1.2 Implikationen für das pädagogische
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