Kontakt: Frankfurter Kommunikations- und soziales Interaktions-Gruppentraining bei Autismus-Spektrum-Störungen
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Göttingen [u.a.]
Hogrefe
2008
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|---|---|
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Inhalt
Vorwort . 7
1 Einleitung. 9
1.1 ICD-lO-Kriterien für Autismus. 9
1.2 Spannbreite der Symptomatik. 10
1.3 Interventionen bei autistischen Störungen. 11
1.4 Gruppentherapeutische Ansätze. 12
2 KONTAKT
Frankfurter Kommunikations- und soziales Interaktions-
Gruppentraining bei Autismus-Spektrum-Störungen. 13
2.1 Ziele. 13
2.1.1 Allgemeine Zielsetzung. 13
2.1.2 Stufenmodell und Subziele . 14
2.2 Struktur und Rahmenbedingungen . 15
2.2.1 Allgemeine Struktur . 15
2.2.2 Kindergruppen. 16
2.2.3 Jugendlichengruppen. 16
2.2.4 Eltern-Gesprächsrunde . 17
2.3. Therapieprinzipien. 17
2.3.1 Allgemeine gruppentherapeutische Prinzipien . 17
2.3.2 Autismusspezifische Prinzipien. 19
2.4 Therapiebausteine . 20
2.4.1 Konstante Bausteine . 21
2.4.1.1 Eingangsrunde. 21
2.4.1.2 Abschlussrunde . 22
2.4.2 Intermittierende Bausteine. 22
2.4.2.1 Hausaufgaben. 22
2.4.2.2 Gruppenregeln. 22
2.4.3 Variable Bausteine. 23
2.4.3.1 Emotionserkennung. 23
2.4.3.1.1 FEFA . 23
2.4.3.1.2 Mr.
Face
. 24
2.4.3.1.3 Komplexe Emotionen erkennen. 24
2.4.3.1.4 Soziale Geschichten. 24
2.4.3.1.5 Pantomime. 24
2.4.3.2 Themenzentrierte Gruppengespräche . 25
2.4.3.2.1 Selbst- und Fremdbeschreibung. 27
2.4.3.3 Gruppenspiele . 28
2.4.3.3.1 Zublinzeln . 28
2.4.3.3.2 Der Obstkorb fallt um . 28
2.4.3.3.3 Was hat sich verändert?. 29
2.4.3.3.4 Schatzsuche . 29
Inhalt
2.4.3.3.5 Drei Stühle. 29
2.4.3.3.6 Ballspiele, Fangenspiele . 29
2.4.3.3.7 Flaschendrehen . 29
2.4.3.3.8 Satzalphabet. 30
2.4.3.3.9 Stille Post. 30
2.4.3.4 Rollenspiele. 30
2.4.3.4.1 Definition der Ausgangssituation. 31
2.4.3.4.2 Rollenverteilung und Absprache der Inhalte. 31
2.4.3.4.3 Spielphase . 32
2.4.3.4.4 Austausch, Feedback, Einsichtsvermittlung . 32
2.4.3.4.5 Handlungsalternativen erarbeiten . 32
2.4.3.4.6 Spielphase wiederholen. 33
2.4.3.5 Gruppenaktivitäten. 33
2.5 Ablauf . 35
2.5.1 Beispiel-Matrix für 10 Trainingsstunden. 36
2.5.2 Beispielprotokolle einzelner Trainingsstunden. 37
3 Typische Probleme: Was tun, wenn. 41
3.1 Die Anfangsphase des Gruppentrainings mühsam und zäh verläuft?. 41
3.2 Das Gruppentraining unflexibel in der Durchführung wird . 41
3.3 Störende, ausufernde Verhaltensweisen auftreten. 42
3.4 Die Teilnehmer die Mitarbeit verweigern. 42
3.5 Die Gruppenleiter aktiver sind als die Teilnehmer. 43
3.6 Das Verhalten der Teilnehmer durch die Interventionen unbeeinflussbar
scheint . 43
4 Evaluationsergebnisse zu KONTAKT. 45
4.1 Stichprobe und Design.,. 45
4.2 Instrumente . 46
4.3 Ergebnisse . 47
4.4 Fazit. 48
5 Quellenverzeichnis . 50
Anhang: Materialien. 51
Störungen aus dem autistischen Spektrum stellen tiefgreifende psychische Störungen
im Kindes-und Jugendalter da
r
und verursachen häufig eine schwere Beeinträchtigung
der sozialen Integration der Betroffenen. Dieses Therapiemanual wurde spezifisch für
Kinder und Jugendliche mit Störungen aus diesem Formenkreis entwickelt. Die Wirksamkeit
des Programms auch außerhalb der Gruppen konnte durch eine Evaluationsstudie veran¬
schaulicht und belegt werden.
Das Manual beinhaltet den gruppentherapeutischen Behandlungsansatz KONTAKT zur Ver¬
besserung sozialer Fertigkeiten. Die verhaltenstherapeutisch und spielerisch ausgerichteten
Interventionen im Cruppenrahmen ermöglichen das direkte Einüben imitativer, kommuni¬
kativer und sozialer Interaktionsfähigkeiten in realen Gruppensituationen mit den Gleich¬
altrigen. Darüber hinaus profitieren die Teilnehmer von ihrer gegenseitigen Modellwirkung.
Aufbau, Struktur und Beispiel-Abläufe des Trainings werden praxisbezogen und anschaulich
beschrieben sowie ein Repertoire verwendeter Materialien, Spiele und themenbezogener
Interventionen dargestellt. Die Inhalte umfassen u. a. die Darstellung altersspezifischer
Vorgehensweisen für die Gruppenstrukturierung bei Kindern und Jugendlichen, eine Fülle
von Anregungen, welche Spiele sich besonders eignen, um Blickkontakt, Zusammenhänge
und kommunikative Fähigkeiten aufzubauen und auf realistische Situationen übertragen zu
können. Weiterhin werden praktische Tipps für die Durchführung und häufig auftretende
Problemsituationen im Verlauf des Gruppentrainings beispielhaft erläutert und Lösungs¬
möglichkeiten aufgezeigt. |
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Inhalt
Vorwort . 7
1 Einleitung. 9
1.1 ICD-lO-Kriterien für Autismus. 9
1.2 Spannbreite der Symptomatik. 10
1.3 Interventionen bei autistischen Störungen. 11
1.4 Gruppentherapeutische Ansätze. 12
2 KONTAKT
Frankfurter Kommunikations- und soziales Interaktions-
Gruppentraining bei Autismus-Spektrum-Störungen. 13
2.1 Ziele. 13
2.1.1 Allgemeine Zielsetzung. 13
2.1.2 Stufenmodell und Subziele . 14
2.2 Struktur und Rahmenbedingungen . 15
2.2.1 Allgemeine Struktur . 15
2.2.2 Kindergruppen. 16
2.2.3 Jugendlichengruppen. 16
2.2.4 Eltern-Gesprächsrunde . 17
2.3. Therapieprinzipien. 17
2.3.1 Allgemeine gruppentherapeutische Prinzipien . 17
2.3.2 Autismusspezifische Prinzipien. 19
2.4 Therapiebausteine . 20
2.4.1 Konstante Bausteine . 21
2.4.1.1 Eingangsrunde. 21
2.4.1.2 Abschlussrunde . 22
2.4.2 Intermittierende Bausteine. 22
2.4.2.1 Hausaufgaben. 22
2.4.2.2 Gruppenregeln. 22
2.4.3 Variable Bausteine. 23
2.4.3.1 Emotionserkennung. 23
2.4.3.1.1 FEFA . 23
2.4.3.1.2 Mr.
Face
. 24
2.4.3.1.3 Komplexe Emotionen erkennen. 24
2.4.3.1.4 Soziale Geschichten. 24
2.4.3.1.5 Pantomime. 24
2.4.3.2 Themenzentrierte Gruppengespräche . 25
2.4.3.2.1 Selbst- und Fremdbeschreibung. 27
2.4.3.3 Gruppenspiele . 28
2.4.3.3.1 Zublinzeln . 28
2.4.3.3.2 Der Obstkorb fallt um . 28
2.4.3.3.3 Was hat sich verändert?. 29
2.4.3.3.4 Schatzsuche . 29
Inhalt
2.4.3.3.5 Drei Stühle. 29
2.4.3.3.6 Ballspiele, Fangenspiele . 29
2.4.3.3.7 Flaschendrehen . 29
2.4.3.3.8 Satzalphabet. 30
2.4.3.3.9 Stille Post. 30
2.4.3.4 Rollenspiele. 30
2.4.3.4.1 Definition der Ausgangssituation. 31
2.4.3.4.2 Rollenverteilung und Absprache der Inhalte. 31
2.4.3.4.3 Spielphase . 32
2.4.3.4.4 Austausch, Feedback, Einsichtsvermittlung . 32
2.4.3.4.5 Handlungsalternativen erarbeiten . 32
2.4.3.4.6 Spielphase wiederholen. 33
2.4.3.5 Gruppenaktivitäten. 33
2.5 Ablauf . 35
2.5.1 Beispiel-Matrix für 10 Trainingsstunden. 36
2.5.2 Beispielprotokolle einzelner Trainingsstunden. 37
3 Typische Probleme: Was tun, wenn. 41
3.1 Die Anfangsphase des Gruppentrainings mühsam und zäh verläuft?. 41
3.2 Das Gruppentraining unflexibel in der Durchführung wird . 41
3.3 Störende, ausufernde Verhaltensweisen auftreten. 42
3.4 Die Teilnehmer die Mitarbeit verweigern. 42
3.5 Die Gruppenleiter aktiver sind als die Teilnehmer. 43
3.6 Das Verhalten der Teilnehmer durch die Interventionen unbeeinflussbar
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4 Evaluationsergebnisse zu KONTAKT. 45
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4.3 Ergebnisse . 47
4.4 Fazit. 48
5 Quellenverzeichnis . 50
Anhang: Materialien. 51
Störungen aus dem autistischen Spektrum stellen tiefgreifende psychische Störungen
im Kindes-und Jugendalter da
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und verursachen häufig eine schwere Beeinträchtigung
der sozialen Integration der Betroffenen. Dieses Therapiemanual wurde spezifisch für
Kinder und Jugendliche mit Störungen aus diesem Formenkreis entwickelt. Die Wirksamkeit
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schaulicht und belegt werden.
Das Manual beinhaltet den gruppentherapeutischen Behandlungsansatz KONTAKT zur Ver¬
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kativer und sozialer Interaktionsfähigkeiten in realen Gruppensituationen mit den Gleich¬
altrigen. Darüber hinaus profitieren die Teilnehmer von ihrer gegenseitigen Modellwirkung.
Aufbau, Struktur und Beispiel-Abläufe des Trainings werden praxisbezogen und anschaulich
beschrieben sowie ein Repertoire verwendeter Materialien, Spiele und themenbezogener
Interventionen dargestellt. Die Inhalte umfassen u. a. die Darstellung altersspezifischer
Vorgehensweisen für die Gruppenstrukturierung bei Kindern und Jugendlichen, eine Fülle
von Anregungen, welche Spiele sich besonders eignen, um Blickkontakt, Zusammenhänge
und kommunikative Fähigkeiten aufzubauen und auf realistische Situationen übertragen zu
können. Weiterhin werden praktische Tipps für die Durchführung und häufig auftretende
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