Verfügbarkeit: Lernstörungen verstehen

Lernstörungen verstehen: ein Praxishandbuch für Psychologen und Pädagogen

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Bibliographische Detailangaben
Weitere Verfasser:	Wong, Bernice Y. L. (HerausgeberIn)
Format:	Buch
Sprache:	German English
Veröffentlicht:	Heidelberg Spektrum Akad. Verl. 2008
Ausgabe:	3. Aufl.
Schlagworte:	Lernbehindertenpädagogik Lernstörung Kind Erziehung Bildung Lernbehinderung USA Aufsatzsammlung
Online-Zugang:	Inhaltstext Inhaltsverzeichnis
Beschreibung:	XIX, 492 S. Ill. 240 mm x 170 mm
ISBN:	9783827418173 3827418178

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McNamara 2.1 Einleitung. 39 2.2 Gedächtnisforschung und Lernstörungen: ein historischer Überblick. 39 2.3 Zeitgenössische Forschung. 43 2.4 Vergleiche mit der normalen Gedächtnisentwicklung. 44 2.5 Komponenten und Stadien der Informationsverarbeitung. 51 2.6 Gedächtnisforschung und Lernstörungen aus theoretischer Sicht. 71 2.7 Aktuelle Trends in der Gedächtnisforschung. 73 2.8 Zeitgenössische Gedächtnisforschung und ihre Implikationen für Instruktion. 74 2.9 Zusammenfassung und Schlussfolgerung. 80 3 Sprachprozesse und Lesestörungen. 91 Maureen Hoskyn 3.1 Einleitung. 91 3.2 Theoretische Ansätze zum Spracherwerb. 92 3.3 Sprache und Lesen. 106 3.4 Sprache, Worterkennung und Lesestörungen. 107 3.5 Quellen individueller Unterschiede. 110 VIII Inhalt 3.6 Sprache, Leseverständnis und Lesestörungen. 113 3.7 Zukünftige Herausforderungen. 116 4 Peerbeziehungen und Lernstörungen. 127 Ruth Pearl und Mavis L. Donahue 4.1 Einleitung. 127 4.2 Wodurch zeichnen sich Peerbeziehungen von Schülern mit Lernstörungen aus?. 128 4.3 Welche Faktoren beeinflussen die Peerbeziehungen von Schülern mit Lernstörungen?. 134 4.4 Zukünftige Forschungsrichtungen. 148 5 Selbstregulation bei Schülern mit Lernstörungen und Aufrnerksamkeitsdefizit-ZHyperaktivitätsstörung (ADHS) . 157 Karen R. Harris, Robert R. Reid und Steve Graham 5.1 Selbstregulation definieren und verstehen. 157 5.2 Theoretische Grundlagen der Forschung zu Selbstregulation. 160 5.3 Allgemeine Prozesse der Selbstregulation und ihre Anwendung bei Schülern mit Lernstörungen und ADHS. 163 5.4 Selbstregulation und die wichtigsten abhängigen Variablen. 167 5.5 Faktoren, die Selbstregulation beeinflussen und durch Selbstregulation beeinflusst werden. 172 5.6 Selbstregulation von strategischem Verhalten. 174 5.7 Schlussfolgerungen. 179 6 Das lesende Gehirn bei Kindern und Jugendlichen: Ein systemischer Ansatz. 185 Virginia W. Berninger Vorwort. 185 6.1 Das Gehirn als ein funktionelles System. 192 6.2 Wichtige Prozesse im lesenden Gehirn. 198 6.3 Bildgebungsstudien zu Kindern und Jugendlichen mit und ohne Lesestörungen. 216 Zusammenfassung der Abschnitte 1, 2 und 3. 227 6.4 Implikationen für Beurteilung und Unterricht. 228 Teil 2 Aspekte der Instruktion bei Lernstörungen . .243 7 Leseverständnisprobleme bei Schülern mit Lernstörungen. 245 Lorraine Graham und Anne Bellert 7.1 Einleitung. 245 7.2 Schwierigkeiten beim Leseverständnis. 247 7.3 Effektive Instruktion für ein verbessertes Leseverständnis. 259 7.4 Zukünftige Forschungsrichtungen. 267 Inhalt IX 8 Schreibunterricht. 275 Steve Graham, Karen R. Harris und Charles MacArthur Einleitung. 275 8.1 Schreiben ist nicht nur für den schulischen Erfolg des Kindes entscheidend, sondern für sein ganzes Leben. 275 8.2 Was SchreibenQernen) ausmacht. 277 8.3 Wie Schüler mit Lernstörungen schreiben. 278 8.4 Prinzipien des Schreibunterrichts. 281 8.5 Schlussbemerkung. 303 9 Unterrichtsinterventionen in Mathematik für Schüler mit Lernstörungen. 309 Margo Α. Mastropieri, Thomas E. Scruggs, Tracy Davidson und Ritu К. Rana 9.1 Einleitung. 309 9.2 Lernstörungen und Mathematikleistung. 311 9.3 Mathematikunterricht in Übereinstimmung mit den NCTM-Standards. 314 9.4 Interventionen im Zusammenhang mit Rechenfertigkeiten. 316 9.5 Kognitives Strategietraining. 318 9.6 Die Verwendung von Veranschaulichungsmitteln . 322 9.7 Studien zur Peer-Mediation. 322 9.8 Diskussion. 326 10 Soziale Kompetenz und soziale Fertigkeiten von Schülern mit Lernstörungen: Interventionen und Überlegungen . 333 Sharon Vaughn, Jane Sinagub und Ae-Hwa Kim 10.1 Gegenstand und Zielsetzungen. 333 10.2 Soziale Kompetenz und soziale Fertigkeiten: ein Überblick. 334 10.3 Unterrichtsmethode. 337 10.4 Weitere Überlegungen. 353 10.5 Interventionsforschung zu sozialen Fertigkeiten: zukünftige Forschungsrichtungen. 354 10.6 Zusammenfassung. 356 11 Strategische schulische Interventionen für Jugendliche mit Lernstörungen. 365 Martha J. Larkin und Edwin S. Ellis 11.1 Einleitung. 365 11.2 Befähigungsstrategien für schulischen Erfolg und Unabhängigkeit. 368 11.3 Strategische Unterrichtspraktiken. 374 11.4 Hochwirksame Strategien unterrichten. 383 11.5 Schlussbetrachtung. 398 12 Soziale Kompetenz von Jugendlichen mit Lernstörungen: Themen und Interventionen. 405 Nancy L. Hutchinson, John G. Freeman und Derek Η. Berg 12.1 Einleitung. 405 X Inhalt 12.2 Überblick über deskriptive Studien zur sozialen Kompetenz von Jugendlichen mit Lernstörungen. 407 12.3 Überblick über die Interventionsforschung zur Verbesserung der sozialen Kompetenz von Jugendlichen mit Lernstörungen. 414 12.4 Auf der Suche nach alternativen Ansätzen. 419 12.5 Interventionen im Zusammenhang mit sozialer Kompetenz: Implikationen für Forschung und Praxis. 428 12.6 Zusammenfassung und Schluss. 431 13 Jugendliche mit Lernstörungen: Auf den Spuren von The Educator's Enigma. 439 В. Keith Lenz and Donald D. Deshler 13.1 Einleitung. 439 13.2 Historischer Kontext. 441 13.3 Forschung und Praxis. 445 13.4 Zukünftige Forschungen. 462 13.5 Schluss. 463 Namensindex. 468 Sachindex. 480
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