"... und morgen die ganze Welt": Erdkundeunterricht im Nationalsozialismus
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
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| Veröffentlicht: |
Norderstedt
Books on Demand
2008
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Inhalt
1 Einleitung
1.1 Einordnung des Themas 9
1.2 Fragestellung der Untersuchung 19
1.3 Quellen und Methoden 25
2 Theoretische Vorüberlegungen
2.1 Wissenschaftstheoretische Vorüberlegung 30
2.2 Faschismustheoretische Vorüberlegung 33
2.3 Schultheoretische Vorüberlegung 37
3 Stellung und inhaltliche Konzeption des Erdkundeunter¬
richts nach der Preußischen Schulreform von 1925 und die
Entwicklung bis 1933
3.1 Die Aufwertung des Erdkundeunterrichts durch die
Preußische Schulreform von 1924/25 43
3.2 Die fachdidaktische Diskussion in der Weimarer Republik
von 1925 bis 1933 52
4 Organisation und Aktivitäten der Reichssachgebiete
Erdlamde und Geopolitik im Nationalsozialistischen Leh¬
rerbund (NSLB)
4.1 Aufbau und Geschichte des NSLB 63
4.2 Organisation des Reichssachgebietes Erdkunde
im NSLB 68
4.2.1 Entstehung und Entwicklung des Reichssachgebietes
Erdkunde 68
4.2.2 Das Verbandsorgan „Geographischer Anzeiger" 99
4.2.3 Die Reichssachbearbeiter für Erdkunde 106
4.2.3.1 Albrecht Burchard (1934-1939) 106
4.2.3.2 Friedrich Knieriem (1940-1944) 115
4.3 Organisation des Reichssachgebietes Geopolitik im
NSLB 122
4.3.1 Entstehung und Entwicklung des Reichssachgebietes
Geopolitik 122
4.3.2 Der Reichssachbearbeiter für Geopolitik: Johann Ulrich
Folkers
(1938-1943) 133
4.4 Aktivitäten der Reichssachgebiete Erdkunde und
Geopolitik 142
4.4.1 Schulung 142
4.4.2 Schulgeographentage 146
4.4.3 Lehrplanentwürfe 148
4.4.4 Begutachtung pädagogischen Schrifttums 151
5 Inhalts
analyse
der beiden fachdidaktischen Zeitschriften
„Geographischer Anzeiger" (1925-1944) und „Zeitschrift
für Erdkunde " (1933-1944)
5.1 Stellung und Geschichte beider Zeitschriften 154
5.2 Bedingungen für die Zeitschriftenherausgabe 161
5.3 Quantitative Inhaltsanalyse 167
5.3.1 Methodisches Vorgehen 167
5.3.2 Ergebnisse der Raumanalyse 172
5.4 Die theoretische Konzeption des Erdkundeunterrichts
in den Fachdidaktikzeitschriften 179
5.4.1 Stellung und Aufgabe der Erdkunde 179
5.4.1.1 Erziehungsauftrag und Bildungswert des
Erdkundeunterrichts 179
5.4.1.2 Der Erdkundeunterricht in der Volksschule 202
5.4.1.3 Der Erdkundeuntercicht in der Höheren Schule 205
5.4.1.4 Nationale und völkische Erdkunde 207
5.4.2 Komponenten des nationalsozialistischen Erdkunde-
unterrichts 212
5.4.2.1 Heimatkunde 212
5.4.2.2 Geopolitik und Politische Geographie 219
5.4.2.3 Rassenkunde 232
5.4.2.4 Kolonialgeographie und kolonialer Gedanke 237
5.4.2.5 Wehrgeographie und wehrgeistige Erziehung 243
5.4.2.6 Erdkunde in der Lagererziehung 248
5.4.3 Ein Modell der Konzeption des nationalsozialistischen
Erdkundeunterrichts 250
6 Die theoretische Konzeption des nationalsozialistischen
Erdkundeunterrichts im weiteren fachdidaktischen Schrift¬
tum
6.1 Buchpublikationen zur Neukonzeption der Erdkunde 254
6.2 Beiträge zur Geopolitik 266
6.3 Erdkunde in der Mädchenbildung 270
7 Der Erdkundeunterricht in den nationalsozialistischen
Lehrplänen und Richtlinien für allgemeinbildende Schulen
7.1 Volksschule (1937,1939) 273
7.2 Höhere Schule (1938) 276
7.3 Mittelschule (1939) 281
7.4 Hauptschule (1942) 282
8 Die inhaltliche Neugestaltung der Erdkundeschulbücher
im Nationalsozialismus
8.1 Nachdrucke und Ergänzungshefte bis 1939 285
8.2 Die Einführung neuer Schulbücher ab 1939 287
8.3 Die Entwicklung des Deutschen Schulatlas 293
8.4 Ideologiekritische Inhaltsanalyse ausgewählter Erdkunde¬
schulbücher 298
8.4.1 Methodische Überlegungen zur Schulbuchanalyse 298
8.4.2 Erdkundebücher für Höhere Schulen 304
8.4.2.1 Heimatkunde 304
8.4.2.2 Geopolitik und Politische Geographie 309
8.4.2.3 Rassenkunde 332
8.4.2.4 Wehrgeographie und wehrgeistige Erziehung 338
8.4.2.5 Kolonialgeographie und kolonialer Gedanke 343
8.4.2.6 Sonstige ideologische Elemente 351
8.4.3 „Großdeutschland und die Welt" - ein Erdkundebuch
für Mittelschulen 351
9 Zusammenfassende Schlussbetrachtung 356
Anhang
Anmerkungen 371
Quellen- und Literaturverzeichnis 398
Abkürzungsverzeichnis 439 |
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Inhalt
1 Einleitung
1.1 Einordnung des Themas 9
1.2 Fragestellung der Untersuchung 19
1.3 Quellen und Methoden 25
2 Theoretische Vorüberlegungen
2.1 Wissenschaftstheoretische Vorüberlegung 30
2.2 Faschismustheoretische Vorüberlegung 33
2.3 Schultheoretische Vorüberlegung 37
3 Stellung und inhaltliche Konzeption des Erdkundeunter¬
richts nach der Preußischen Schulreform von 1925 und die
Entwicklung bis 1933
3.1 Die Aufwertung des Erdkundeunterrichts durch die
Preußische Schulreform von 1924/25 43
3.2 Die fachdidaktische Diskussion in der Weimarer Republik
von 1925 bis 1933 52
4 Organisation und Aktivitäten der Reichssachgebiete
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rerbund (NSLB)
4.1 Aufbau und Geschichte des NSLB 63
4.2 Organisation des Reichssachgebietes Erdkunde
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4.2.1 Entstehung und Entwicklung des Reichssachgebietes
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4.3.2 Der Reichssachbearbeiter für Geopolitik: Johann Ulrich
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4.4 Aktivitäten der Reichssachgebiete Erdkunde und
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4.4.1 Schulung 142
4.4.2 Schulgeographentage 146
4.4.3 Lehrplanentwürfe 148
4.4.4 Begutachtung pädagogischen Schrifttums 151
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der beiden fachdidaktischen Zeitschriften
„Geographischer Anzeiger" (1925-1944) und „Zeitschrift
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5.1 Stellung und Geschichte beider Zeitschriften 154
5.2 Bedingungen für die Zeitschriftenherausgabe 161
5.3 Quantitative Inhaltsanalyse 167
5.3.1 Methodisches Vorgehen 167
5.3.2 Ergebnisse der Raumanalyse 172
5.4 Die theoretische Konzeption des Erdkundeunterrichts
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5.4.1 Stellung und Aufgabe der Erdkunde 179
5.4.1.1 Erziehungsauftrag und Bildungswert des
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5.4.3 Ein Modell der Konzeption des nationalsozialistischen
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