Erfolgreich selbstgesteuert lernen: theoretische Grundlagen, Forschungsergebnisse, Impulse für die Praxis
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| Format: | Buch |
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| Veröffentlicht: |
Bad Heilbrunn
Klinkhardt
2008
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Theorie 9
Inhalt und didaktische Orientierung 11
1.1 Einleitung .......................... 11
1.2 Didaktische Orientierung................... 13
Was bedeutet selbstgesteuertes Lernen? 15
2.1 Begriffliche Abgrenzung................... 16
2.2 Systematisierung der Zugangsweisen............ 18
Theoretische Bestandsaufnahme 25
3.1 Historische Entwicklungen.................. 25
3.2 Theoretische Entwicklungen und Forschungsprogramme . 27
3.2.1 Strömungen der kognitiven Psychologie und
Neurobiologie .................... 27
3.2.2 Strömungen des Konstruktivismus......... 30
3.3 Konsequenzen aktueller theoretischer Entwicklungen ... 34
Teilprozesse der Selbststeuerung 39
4.1 Prozessmerkmale der Selbststeuerung: Selbstregulation . . 40
4.1.1 Motivation: Warum wird selbstgesteuert gelernt? . 40
4.1.2 Lernstrategien: Wie wird selbstgesteuert gelernt? . 47
4.1.3 Handlungsregulation und
-kontrolié
........ 51
4.2 Interne Bedingungen der Selbststeuerung ......... 62
4.2.1 Motivation...................... 63
4.2.2 Wissen......................... 64
4.2.3 Das locus-of-control-Konzept............ 65
4.3 Externe Bedingungen der Selbststeuerung......... 67
Inhaltsverzeichnis
4.3.1 Sozial-kognitive Lerntheorie............. 68
4.3.2 Soziokulturelle und situierte Perspektiven..... 72
4.3.3 Ansätze des kollaborativen und kooperativen Ler¬
nens .......................... 75
Ein Handlungsmodell 81
5.1 Die Wahl des theoretischen Zugangs............ 81
5.2 Ein integratives Sequenzmodell............... 83
5.2.1 Externe Bedingungen der Selbststeuerung (Ebene
I)
83
5.2.2 Komponenten der Selbstregulation (Ebene
II)
... 85
5.2.3 Interne Bedingungen der Selbststeuerung (Ebene
III)
87
II
Lernleistung 91
6 Selbstgesteuertes Lernen und Lernleistung 93
6.1 Lernsituation und Lernleistung (Ebene
I)
......... 95
6.2 Selbstregulation und Lernleistung (Ebene
II)
....... 102
6.3 Personmerkmale und Lernleistung (Ebene
III)
....... HO
Ш
Diagnose 119
7 Empirische Projekte 121
7.1 Analyse selbstgesteuerter Lernformen............ 121
7.1.1 Fragebogenstudien.................. 123
7.1.2 Untersuchung von Lernprozessen: Monitoring . . . 129
7.2 Beispiel einer Fragebogenstudie............... 135
7.2.1 Untersuchungs-Design................ 135
7.2.2 Ausgewählte Variablen und Fragestellungen .... 136
7.2.3 Methode........................ 138
7.2.4 Darstellung der Ergebnisse............. 143
7.2.5 Diskussion der Befunde............... 157
Förderung 163
Pädagogisch-psychologische Implikationen 165
8.1 Förderung selbstgesteuerten Lernens............166
8.1.1 Ebenen der Förderung der Selbststeuerung .... 167
Inhaltsverzeichnis 7
8.1.2 Förderung der Selbststeuerung in der Schule:
Erweiterung der Handlungsspielräume und Pro¬
gression der Aufgaben................ 178
8.2 Erfolgreiche Konzepte und Programme........... 188
8.2.1 Strategisches Lernen (SCL)............. 188
8.2.2 Prozessorientiertes Lehren und Lernen....... 192
8.2.3 Kooperatives Lernen - Lernen in Wissensgemein¬
schaften ........................ 196
9 Zusammenfassung und Ausblick 219
9.1 Zusammenfassung ...................... 219
9.2 Ausblick............................ 220
Literaturverzeichnis 223
Abbildungen 243
Tabellen 245
|
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Inhaltsverzeichnis
Theorie 9
Inhalt und didaktische Orientierung 11
1.1 Einleitung . 11
1.2 Didaktische Orientierung. 13
Was bedeutet selbstgesteuertes Lernen? 15
2.1 Begriffliche Abgrenzung. 16
2.2 Systematisierung der Zugangsweisen. 18
Theoretische Bestandsaufnahme 25
3.1 Historische Entwicklungen. 25
3.2 Theoretische Entwicklungen und Forschungsprogramme . 27
3.2.1 Strömungen der kognitiven Psychologie und
Neurobiologie . 27
3.2.2 Strömungen des Konstruktivismus. 30
3.3 Konsequenzen aktueller theoretischer Entwicklungen . 34
Teilprozesse der Selbststeuerung 39
4.1 Prozessmerkmale der Selbststeuerung: Selbstregulation . . 40
4.1.1 Motivation: Warum wird selbstgesteuert gelernt? . 40
4.1.2 Lernstrategien: Wie wird selbstgesteuert gelernt? . 47
4.1.3 Handlungsregulation und
-kontrolié
. 51
4.2 Interne Bedingungen der Selbststeuerung . 62
4.2.1 Motivation. 63
4.2.2 Wissen. 64
4.2.3 Das locus-of-control-Konzept. 65
4.3 Externe Bedingungen der Selbststeuerung. 67
Inhaltsverzeichnis
4.3.1 Sozial-kognitive Lerntheorie. 68
4.3.2 Soziokulturelle und situierte Perspektiven. 72
4.3.3 Ansätze des kollaborativen und kooperativen Ler¬
nens . 75
Ein Handlungsmodell 81
5.1 Die Wahl des theoretischen Zugangs. 81
5.2 Ein integratives Sequenzmodell. 83
5.2.1 Externe Bedingungen der Selbststeuerung (Ebene
I)
83
5.2.2 Komponenten der Selbstregulation (Ebene
II)
. 85
5.2.3 Interne Bedingungen der Selbststeuerung (Ebene
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87
II
Lernleistung 91
6 Selbstgesteuertes Lernen und Lernleistung 93
6.1 Lernsituation und Lernleistung (Ebene
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. 95
6.2 Selbstregulation und Lernleistung (Ebene
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. 102
6.3 Personmerkmale und Lernleistung (Ebene
III)
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Ш
Diagnose 119
7 Empirische Projekte 121
7.1 Analyse selbstgesteuerter Lernformen. 121
7.1.1 Fragebogenstudien. 123
7.1.2 Untersuchung von Lernprozessen: Monitoring . . . 129
7.2 Beispiel einer Fragebogenstudie. 135
7.2.1 Untersuchungs-Design. 135
7.2.2 Ausgewählte Variablen und Fragestellungen . 136
7.2.3 Methode. 138
7.2.4 Darstellung der Ergebnisse. 143
7.2.5 Diskussion der Befunde. 157
Förderung 163
Pädagogisch-psychologische Implikationen 165
8.1 Förderung selbstgesteuerten Lernens.166
8.1.1 Ebenen der Förderung der Selbststeuerung . 167
Inhaltsverzeichnis 7
8.1.2 Förderung der Selbststeuerung in der Schule:
Erweiterung der Handlungsspielräume und Pro¬
gression der Aufgaben. 178
8.2 Erfolgreiche Konzepte und Programme. 188
8.2.1 Strategisches Lernen (SCL). 188
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8.2.3 Kooperatives Lernen - Lernen in Wissensgemein¬
schaften . 196
9 Zusammenfassung und Ausblick 219
9.1 Zusammenfassung . 219
9.2 Ausblick. 220
Literaturverzeichnis 223
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