Von der Aktivierung der Begabungsreserven zur Hochbegabtenförderung: Forschungsergebnisse aus vier Dekaden
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| Sprache: | German |
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Berlin
LIT
2008
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Vorwort..................................................................................................................
V
Franz J. Mönks
Einführung............................................................................................................. 1
TEIL
I:
Theoretische Grundlagen
Einleitender Kommentar........................................................................................ 5
1. Zur Problematik eines konsensfähigen (Hoch-)Begabungsbegriffs:
konzeptuelle und entwicklungspsychologischc Aspekte................................ 7
2. Hochbegabung und Kreativität........................................................................ 13
3. Können wir zur Erklärung außergewöhnlicher Schul-, Studien- und
Berufsleistungen auf das hypothetische
Konstrukt
„Kreativität (neben
jenem der Begabung) verzichten?................................................................... 35
4. Begabtenförderung im Lichte der aktuellen Hochbegabungs- und
Expertiseforschung.......................................................................................... 65
TEIL
II:
Methodenprobleme
Einleitender Kommentar........................................................................................ 91
5. Methodologische Aspekte der Hochbegabungsdiagnostik.............................. 93
6. Möglichkeiten und Grenzen der Identifikation hochbegabter Kinder
und Jugendlicher.............................................................................................111
7. Talentsuche für Hochbegabtenförderprogramme...........................................123
8. Zur Diagnosekompetenz von Lehrkräften......................................................137
TEIL
III:
Quasi-experimentelle Feldstudien zur Begabungs- bzw.
HochbegabungsentwickJung unter variierten Kontext¬
bedingungen
Einleitender Kommentar.......................................................................................153
9. Regional
studie
zu sog. Begabungsreserven
(hidden talents)
(1965-1968)....................................................................................................155
10. Zielsetzung, Methode und Ergebnisse der Münchner Längsschnittstudie
zur Hochbegabungsentwicklung (1985-1997)................................................177
11. Evaluationsbefunde zum baden-württembergischen Akzelerationsmodell
„Achtjähriges Gymnasium (G8) mit besonderen Anforderungen
(1992-2001) ..... ...............................................................................................199
12. Schülerolympiaden als Beitrag zur Hochbegabtenentwicklung und
-förderung. Retrospektive Evaluationsstudie zu den internationalen
Schülerolympiaden in Mathematik. Physik und Chemie (1977-1997)...........215
13.
Das Hector-Seminar
zur Förderung hochbegabter Gymnasiasten im
Bereich von Mathematik. Informatik. Naturwissenschaft und Technik
(MINT).
Evaluationsbefunde zu einem anspruchsvollen Enrichment-
programm im MINT-Bereich (2001-2008).....................................................229
TEIL IV: Hochbegabungsspezifische Förderkonzepte und
-modelle
im Lichte wissenschaftlicher Evaluationsbefunde
Einleitender Kommentar.......................................................................................247
14. Hochbegabtenförderung durch Differenzierung.............................................249
15. Schullaufbahnentscheidung und Bildungserfolg: Mythen und Fakten...........259
16. Elitebildung und Universität...........................................................................271
17. Minderung der Bildungschancen hochbegabter Mädchen im
ΜΓΝΤ-
Bercich durch Koedukation?..........................................................................285
18. Reattributionstraining (RAT): Ein unterrichtsintegrierter (koedukativer)
Ansatz zur Begabungs- und Motivationsförderung........................................307
TEIL
V:
Hochbegabtenberatung
Einleitender Kommentar.......................................................................................319
19. Beratungsanlässe und Probleme der Hochbegabtenberatung.........................321
20. Aufgabenfelder der Hochbegabtenberatung...................................................339
Autoren- und Quellenvcrzeichnis.........................................................................371
Sachregister...........................................................................................................375
|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort.
V
Franz J. Mönks
Einführung. 1
TEIL
I:
Theoretische Grundlagen
Einleitender Kommentar. 5
1. Zur Problematik eines konsensfähigen (Hoch-)Begabungsbegriffs:
konzeptuelle und entwicklungspsychologischc Aspekte. 7
2. Hochbegabung und Kreativität. 13
3. Können wir zur Erklärung außergewöhnlicher Schul-, Studien- und
Berufsleistungen auf das hypothetische
Konstrukt
„Kreativität" (neben
jenem der Begabung) verzichten?. 35
4. Begabtenförderung im Lichte der aktuellen Hochbegabungs- und
Expertiseforschung. 65
TEIL
II:
Methodenprobleme
Einleitender Kommentar. 91
5. Methodologische Aspekte der Hochbegabungsdiagnostik. 93
6. Möglichkeiten und Grenzen der Identifikation hochbegabter Kinder
und Jugendlicher.111
7. Talentsuche für Hochbegabtenförderprogramme.123
8. Zur Diagnosekompetenz von Lehrkräften.137
TEIL
III:
Quasi-experimentelle Feldstudien zur Begabungs- bzw.
HochbegabungsentwickJung unter variierten Kontext¬
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Einleitender Kommentar.153
9. Regional
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zu sog. Begabungsreserven
(hidden talents)
(1965-1968).155
10. Zielsetzung, Methode und Ergebnisse der Münchner Längsschnittstudie
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11. Evaluationsbefunde zum baden-württembergischen Akzelerationsmodell
„Achtjähriges Gymnasium (G8) mit besonderen Anforderungen"
(1992-2001) .'.199
12. Schülerolympiaden als Beitrag zur Hochbegabtenentwicklung und
-förderung. Retrospektive Evaluationsstudie zu den internationalen
Schülerolympiaden in Mathematik. Physik und Chemie (1977-1997).215
13.
Das Hector-Seminar
zur Förderung hochbegabter Gymnasiasten im
Bereich von Mathematik. Informatik. Naturwissenschaft und Technik
(MINT).
Evaluationsbefunde zu einem anspruchsvollen Enrichment-
programm im MINT-Bereich (2001-2008).229
TEIL IV: Hochbegabungsspezifische Förderkonzepte und
-modelle
im Lichte wissenschaftlicher Evaluationsbefunde
Einleitender Kommentar.247
14. Hochbegabtenförderung durch Differenzierung.249
15. Schullaufbahnentscheidung und Bildungserfolg: Mythen und Fakten.259
16. Elitebildung und Universität.271
17. Minderung der Bildungschancen hochbegabter Mädchen im
ΜΓΝΤ-
Bercich durch Koedukation?.285
18. Reattributionstraining (RAT): Ein unterrichtsintegrierter (koedukativer)
Ansatz zur Begabungs- und Motivationsförderung.307
TEIL
V:
Hochbegabtenberatung
Einleitender Kommentar.319
19. Beratungsanlässe und Probleme der Hochbegabtenberatung.321
20. Aufgabenfelder der Hochbegabtenberatung.339
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