Grundlagen vorschulischer Sprachförderung:
Gespeichert in:
| Format: | Buch |
|---|---|
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Flensburg
Universität Flensburg, Abt. Deutsch als fremde Sprache
2007
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| Schriftenreihe: | Flensburger Papiere zur Mehrsprachigkeit und Kulturenvielfalt im Unterricht / Sonderheft
4 |
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| Beschreibung: | Zusätzliches Online-Angebot unter: http://www.schleswig-holstein.de/MSGFG/DE/Service/Broschueren/Kita/ArbeitshilfenSprachfoerderungElementarbereich__blob=publicationFile.pdf |
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort
1 Allgemeine Grundlagen der Sprachförderung 9
1.1 Aller Anfang ist schwer 9
1.2 These 1 : Fremde Sprachen lernt man durch Nachahmung 13
1.2.1 Nachahmung nutzen: Einen Überlebenswortschatz erarbeiten 16
1.3 These 2 : Sprachen lernt man, wenn man korrigiert wird 18
1.3.1 Gesichtspunkte, die beim Korrigieren zu beachten sind 24
1.3.2 Erwerbsprinzipien 26
1.3.3 Lernschwierigkeiten 27
1.4 These 3 : Die meisten Fehler sind muttersprachlich bedingt 28
1.4.1 Welche muttersprachlich bedingten Fehler sind beobachtbar? 28
1.4.2 Wie ist das mit dem Sprachwechsel? 33
1.5 These 4: Wörter lernen ist leicht, Grammatik ist schwer 35
1.5.1 Stufen der Aneignung eines neuen Wortes 37
1.5.2 Zur Auswahl und Vermittlung neuer Wörter 42
1.6 These 5 : Fertigkeiten in der Zweitsprache müssen automatisiert 46
werden
1.6.1 Kennzeichen der Automatisierung 46
1.6.2 Faktoren, die die Automatisierung unterstützen 47
1.7 Pädagogische Konsequenzen 49
2 Indikatoren für die Lernersprachentwicklung 53
2.1 Sprachstandsindikatoren 55
2.2 Satzmuster und Verbstellung als Indikatoren 58
2.3 Entwicklungsstufen 59
2.3.1 Stufe 1 : Ein-bis Zweiwortphase 59
2.3.2 Stufe 2: Äußerungen mit drei und mehr Wörtern 64
2.3.3 Stufe 3: Beherrschung der Normalform 67
2.3.4 Stufe 4: Adverb-Voranstellung 68
2.3.5 Stufe 5: Distanzstellung (Verbklammer) 69
2.3.6 Stufe 6 a: Inversion (Voranstellung des Verbs vor das Subjekt) 76
2.3.7 Stufe 6 b: Nebensatz mit Verbendstellung 77
2.4 Zusammenfassung 78
3 Konsequenzen für die
Praxis
81
3.1 Die Anfangsphase 81
3
.2 Zur Auswahl und Vermittlung von Wörtern und Formeln 82
3.3 Schlusswort 89
4 Beispiele zur Gestaltung von Fördereinheiten 91
4.1 Erste Schritte: komm, komm bitte, warte, ja, nein 91
4.2 Verben der Fortbewegung - Raumorientierung 93
4.3 Wortschatzarbeit: Erste Kleidungsstücke 94
4.4 Wortschatzerweiterung: geben, nehmen, lachen (weinen) 96
4.5 Ein Beispiel für ein Tagesprojekt 97
Anhang: 101
Wörterbücher 101
Literatur- und Materialliste 104
Beobachtungsbogen (Wortschatz) 114
Glossar 119
Literaturverzeichnis 129
Fragebogen 135
|
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Inhalt
Vorwort
1 Allgemeine Grundlagen der Sprachförderung 9
1.1 Aller Anfang ist schwer 9
1.2 These 1 : Fremde Sprachen lernt man durch Nachahmung 13
1.2.1 Nachahmung nutzen: Einen Überlebenswortschatz erarbeiten 16
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2.4 Zusammenfassung 78
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3.1 Die Anfangsphase 81
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3.3 Schlusswort 89
4 Beispiele zur Gestaltung von Fördereinheiten 91
4.1 Erste Schritte: komm, komm bitte, warte, ja, nein 91
4.2 Verben der Fortbewegung - Raumorientierung 93
4.3 Wortschatzarbeit: Erste Kleidungsstücke 94
4.4 Wortschatzerweiterung: geben, nehmen, lachen (weinen) 96
4.5 Ein Beispiel für ein Tagesprojekt 97
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