Qualität im interkulturellen Englischunterricht: eine Videostudie
Gespeichert in:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Münster ; München [u.a.]
Waxmann
2007
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| Schriftenreihe: | Empirische Erziehungswissenschaft
8 |
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Ausführliche Beschreibung Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Zugl.: Koblenz-Landau, Univ., Diss., 2006 |
| Beschreibung: | 224 S. graph. Darst. |
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Inhalt
Zusammenfassung.
ц
1 Einleitung.13
2 Allgemeine und fachdidaktische Perspektiven auf den Unterricht.15
2.1 Konzepte zum Lehren und Lernen.15
2.1.1 Unterrichtliche Lernbedingungen -
Modelle der Lehr-ZLern-Forschung.16
2.1.2
Choreografie
des Lehrens und Lernens.19
2.1.3 Wie kann Unterricht Interesse fördern?.21
2.2 Unterrichtsqualität.21
2.2.1 Forschungsergebnisse zur Unterrichtsqualität.22
2.2.2 Die Bedeutung von Lehrereinstellungen und -kompetenzen
für die Lernentwicklung.31
2.3 Die Bedeutung der Vermittlung interkultureller Kompetenzen
im Fremdsprachenunterricht.32
2.3.1 Exkurs: Definitionen des Kulturbegriffs.33
2.3.2 Exkurs: Definitionen interkultureller Kompetenz.37
2.3.3 Das Bennett-Modell der Entwicklung
interkultureller Sensibilität.39
2.3.4 Konzeptionen über die Vermittlung interkultureller
Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht.45
2.4
Integrative
Definition von Unterrichtsqualität im
interkulturellen Englischunterricht.58
3 Fragestellungen / Hypothesen.60
3.1 Fragestellungen - Deskription der Angebots-Nutzungs-Situation.61
3.2 Analytische Fragen und Hypothesen.63
3.2.1 Merkmale des Unterrichts und Schülermerkmale im Hinblick
auf die subjektiv wahrgenommenen Lernergebnisse.65
4 Methodenteil.66
4.1 Empirische Umsetzung - Operationalisierang der Konstrakte
der Untersuchung im Rahmen des Angebots-Nutzungs-Modells
interkultureller Unterrichtsqualität.66
4.2 Ablauf der Untersuchung.70
4.3 Befragung der Schülerinnen und Schüler sowie der
Lehrpersonen im Rahmen der DESI-Pilotierung.71
4.4 Durchführung der
DESI-
Video-Pilotstudie.73
4.4.1
Videografie:
Kameraskript und Videotraining.73
4.4.2 Kontaktaufnahme mit den Schulen und Lehrpersonen.75
4.4.3 Teilnahmebereitschaft auf Seiten der Schule und Lehrkräfte.75
4.4.4 Konzeption der Unterrichtsgestaltung.76
4.4.5
Videografie
des Unterrichts.79
4.4.6 Beschreibung der Schülerschaft der videografierten Klassen.79
4.4.7 Lehrerinterview.80
4.4.8 Probleme der Durchführung.80
4.4.9 Schülerkurzfragebogen.83
4.5 Beschreibung der Auswertung der Videodaten.85
4.5.1 Interaktionskodierung.85
4.5.2
High-inference
Rating - Expertenurteil durch trainierte
Beobachter.94
4.5.3 Qualitative Unterrichtsbeschreibungen.99
4.6 Einschätzung der Bedeutsamkeit von Unterschieden.100
5 Ergebnisteil.101
5.1 Unterschiede zwischen den videografierten Klassen.102
5.1.1 Merkmale der Lehrperson.103
5.1.2 Beschreibung der Lernvoraussetzungen der
Schülerinnen und Schüler.108
5.1.3 Unterrichtsmerkmale aus Schülersicht.120
5.2 Beschreibung des videografierten Unterrichts.124
5.2.1 Beschreibung des Unterrichtsangebots in der
videografierten Unterrichtsstunde.125
5.2.2 Angebotsnutzung.150
5.2.3 Zusammenfassung der Ergebnisse zu Unterrichtsangebot und
Angebotsnutzung im videogTafierten interkulturellen
Englischunterricht.159
5.3 Lernergebnisse - Beschreibung der subjektiv wahrgenommenen
Lernergebnisse der Klassen.163
5.3.1 Zusammenfassung der Unterschiede hinsichtlich der subjektiv
wahrgenommenen Lernergebnisse.165
5.4 Analytische Ergebnisse.166
5.4.1 Perspektiven auf den Unterricht: Schüler- und
Expertenperspektiven.166
5.4.2 Zusammenhänge zwischen den Eingangsbedingungen
der Lehrpersonen, der Klassen und dem Unterrichtsangebot.169
5.4.3 Unterschiede zwischen unterschiedlichen quasi-experimentellen
Bedingungen: Nutzung von
critical incidents.
186
5.4.4 Unterschiede hinsichtlich der subjektiv wahrgenommenen
Lernergebnisse zwischen Schülergruppen.189
6 Zusammenfassende Bewertung der Ergebnisse und Diskussion.199
6.1 Wie sieht der videografierte interkulturelle
Englischunterricht aus?.199
6.2 Einflüsse auf das Unterrichtsangebot, die Angebotsnutzung
und auf die Lernergebnisse.200
6.3 Heuristisches Angebots-Nutzungs-Modell für den interkulturellen
Englischunterricht.206
6.4 Ausblick - Implikationen für Forschung und Praxis.209
Literatur .211 |
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Inhalt
Zusammenfassung.
ц
1 Einleitung.13
2 Allgemeine und fachdidaktische Perspektiven auf den Unterricht.15
2.1 Konzepte zum Lehren und Lernen.15
2.1.1 Unterrichtliche Lernbedingungen -
Modelle der Lehr-ZLern-Forschung.16
2.1.2
Choreografie
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2.1.3 Wie kann Unterricht Interesse fördern?.21
2.2 Unterrichtsqualität.21
2.2.1 Forschungsergebnisse zur Unterrichtsqualität.22
2.2.2 Die Bedeutung von Lehrereinstellungen und -kompetenzen
für die Lernentwicklung.31
2.3 Die Bedeutung der Vermittlung interkultureller Kompetenzen
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2.3.1 Exkurs: Definitionen des Kulturbegriffs.33
2.3.2 Exkurs: Definitionen interkultureller Kompetenz.37
2.3.3 Das Bennett-Modell der Entwicklung
interkultureller Sensibilität.39
2.3.4 Konzeptionen über die Vermittlung interkultureller
Kompetenzen im Fremdsprachenunterricht.45
2.4
Integrative
Definition von Unterrichtsqualität im
interkulturellen Englischunterricht.58
3 Fragestellungen / Hypothesen.60
3.1 Fragestellungen - Deskription der Angebots-Nutzungs-Situation.61
3.2 Analytische Fragen und Hypothesen.63
3.2.1 Merkmale des Unterrichts und Schülermerkmale im Hinblick
auf die subjektiv wahrgenommenen Lernergebnisse.65
4 Methodenteil.66
4.1 Empirische Umsetzung - Operationalisierang der Konstrakte
der Untersuchung im Rahmen des Angebots-Nutzungs-Modells
interkultureller Unterrichtsqualität.66
4.2 Ablauf der Untersuchung.70
4.3 Befragung der Schülerinnen und Schüler sowie der
Lehrpersonen im Rahmen der DESI-Pilotierung.71
4.4 Durchführung der
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Video-Pilotstudie.73
4.4.1
Videografie:
Kameraskript und Videotraining.73
4.4.2 Kontaktaufnahme mit den Schulen und Lehrpersonen.75
4.4.3 Teilnahmebereitschaft auf Seiten der Schule und Lehrkräfte.75
4.4.4 Konzeption der Unterrichtsgestaltung.76
4.4.5
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4.4.6 Beschreibung der Schülerschaft der videografierten Klassen.79
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4.5 Beschreibung der Auswertung der Videodaten.85
4.5.1 Interaktionskodierung.85
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4.6 Einschätzung der Bedeutsamkeit von Unterschieden.100
5 Ergebnisteil.101
5.1 Unterschiede zwischen den videografierten Klassen.102
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Schülerinnen und Schüler.108
5.1.3 Unterrichtsmerkmale aus Schülersicht.120
5.2 Beschreibung des videografierten Unterrichts.124
5.2.1 Beschreibung des Unterrichtsangebots in der
videografierten Unterrichtsstunde.125
5.2.2 Angebotsnutzung.150
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Angebotsnutzung im videogTafierten interkulturellen
Englischunterricht.159
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Lernergebnisse der Klassen.163
5.3.1 Zusammenfassung der Unterschiede hinsichtlich der subjektiv
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5.4 Analytische Ergebnisse.166
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186
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6.1 Wie sieht der videografierte interkulturelle
Englischunterricht aus?.199
6.2 Einflüsse auf das Unterrichtsangebot, die Angebotsnutzung
und auf die Lernergebnisse.200
6.3 Heuristisches Angebots-Nutzungs-Modell für den interkulturellen
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6.4 Ausblick - Implikationen für Forschung und Praxis.209
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