Online-Moderation und Tele-Tutoring: Medienkompetenz für Lehrende
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Verlag W. Kohlhammer
2009
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| Ausgabe: | 1. Auflage |
| Schriftenreihe: | Medienpsychologie: Konzepte - Methoden - Praxis
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Inhalt
Vorwort. 7
Einführung. 9
1 Anforderungen an Online-Moderatoren. 11
2 Kompetenzen für Online-Moderation. 14
2.1 Der Kompetenzbegriff. 14
2.2 Definitionen für Medienkompetenz. 15
2.3 Drei Bereiche der Medienkompetenz. 17
3 Die Umsetzung: Training zur Steigerung
von Medienkompetenz. 18
3.1 Zielsetzung und Rahmenbedingungen des Trainings. 18
3.2 Das
Curriculum
. 19
4 Die vier Trainingsmodule. 24
4.1 Modul
I:
Grundlagen der Online-Moderation. 25
4.1.1 Online-Content Modul
1
. 26
4.1.2 Vertiefungsmöglichkeiten in Modul 1. 36
4.2 Modul
II:
Rolle des Tele-Tutors als Vermittler zwischen
sozialem und technischem System. 38
4.2.1 Online-Content Modul
II
. 39
4.2.2 Vertiefungsmöglichkeiten in Modul
II
. 41
4.3 Modul
III:
Planung virtueller Seminare. 43
4.3.1 Online-Content Modul
III
. 44
4.3.2 Vertiefungsmöglichkeiten in Modul
III
. 46
4.4 Modul
IV:
Moderation und Gestaltung von Kommunikations¬
prozessen in virtuellen Seminaren. 51
4.4.1 Online-Content Modul
IV
. 52
4.4.2 Vertiefungsmöglichkeiten in Modul
IV
. 59
4.4.3 Check-Out. 77
Inhalt
5 Ergebnisse der Trainingsevaluation. 79
6 Weiterentwicklung des Trainingskonzepts:
Online-Moderation für Online-Trainer
und -Trainerinnen in Unternehmen. 84
6.1 Bedarf, Inhalte und Ablauf des Pilotprojekts. 84
6.2 Medienmerkmale von INTERWISE™. 87
6.2.1 Soziale Präsenz und fehlendes visuelles Feedback. 89
6.2.2 Dialoge in Gang setzen - der verbale Kanal. 91
6.3 Implementierung von Trainings in INTERWISE™. 93
6.4 Präsentieren in iClass. 95
6.4.1 Visuelle und kinästhetische Elemente. 95
6.4.2 Umfragen. 96
6.4.3
Whiteboard
. 96
6.4.4 Umgang mit Unterbrechungen. 96
6.4.5 Der Übergang von der Präsentation zur Diskussion. 97
6.5 Moderation von Trainingsgruppen in iClass und iMeeting. 97
6.6 Durchführung des Präsentations- und Moderationstrainings. . 100
6.7 Evaluation der Online-Weiterbildung für Online-Trainer
und -Trainerinnen. 101
6.7.1 Zielgruppe und Bedarfsanalyse. 101
6.7.2 Evaluation. 103
6.8 Zusammenfassung. 106
7 Diskussion und Ausblick. 108
Literaturverzeichnis. 113
Anhang. 119
A
Bedarfsanalyse für Dozierende. 119
8
Evaluationsfragen für Dozierende. 124
С
Bedarfsanalyse für Online-Trainer und -Trainerinnen
in Unternehmen. 130
D
Evaluationsfragebogen für Online-Trainer und -Trainerinnen
in Unternehmen. 138
E
Glossar. 144 |
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Inhalt
Vorwort. 7
Einführung. 9
1 Anforderungen an Online-Moderatoren. 11
2 Kompetenzen für Online-Moderation. 14
2.1 Der Kompetenzbegriff. 14
2.2 Definitionen für Medienkompetenz. 15
2.3 Drei Bereiche der Medienkompetenz. 17
3 Die Umsetzung: Training zur Steigerung
von Medienkompetenz. 18
3.1 Zielsetzung und Rahmenbedingungen des Trainings. 18
3.2 Das
Curriculum
. 19
4 Die vier Trainingsmodule. 24
4.1 Modul
I:
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4.1.2 Vertiefungsmöglichkeiten in Modul 1. 36
4.2 Modul
II:
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sozialem und technischem System. 38
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4.3 Modul
III:
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. 44
4.3.2 Vertiefungsmöglichkeiten in Modul
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4.4 Modul
IV:
Moderation und Gestaltung von Kommunikations¬
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4.4.1 Online-Content Modul
IV
. 52
4.4.2 Vertiefungsmöglichkeiten in Modul
IV
. 59
4.4.3 Check-Out. 77
Inhalt
5 Ergebnisse der Trainingsevaluation. 79
6 Weiterentwicklung des Trainingskonzepts:
Online-Moderation für Online-Trainer
und -Trainerinnen in Unternehmen. 84
6.1 Bedarf, Inhalte und Ablauf des Pilotprojekts. 84
6.2 Medienmerkmale von INTERWISE™. 87
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6.3 Implementierung von Trainings in INTERWISE™. 93
6.4 Präsentieren in iClass. 95
6.4.1 Visuelle und kinästhetische Elemente. 95
6.4.2 Umfragen. 96
6.4.3
Whiteboard
. 96
6.4.4 Umgang mit Unterbrechungen. 96
6.4.5 Der Übergang von der Präsentation zur Diskussion. 97
6.5 Moderation von Trainingsgruppen in iClass und iMeeting. 97
6.6 Durchführung des Präsentations- und Moderationstrainings. . 100
6.7 Evaluation der Online-Weiterbildung für Online-Trainer
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6.7.1 Zielgruppe und Bedarfsanalyse. 101
6.7.2 Evaluation. 103
6.8 Zusammenfassung. 106
7 Diskussion und Ausblick. 108
Literaturverzeichnis. 113
Anhang. 119
A
Bedarfsanalyse für Dozierende. 119
8
Evaluationsfragen für Dozierende. 124
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Bedarfsanalyse für Online-Trainer und -Trainerinnen
in Unternehmen. 130
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Beschreibung
THWS Würzburg Zentralbibliothek Lesesaal
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