Blended-Learning-Didaktik:
Gespeichert in:
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Innsbruck [u.a.]
Studien Verl.
2008
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| Schriftenreihe: | Beiträge zur Begabungs- und Begabtenförderung am özbf
2 |
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| Beschreibung: | 136 S. Ill., graph. Darst. 234 mm x 156 mm |
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INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
EINLEITUNG 11
1. BLENDED-LEARNING-DIDAKTIK 17
1.1 LERNPARADIGMEN 18
1.1.1 BEHAVIORISMUS 18
1.1.2 KOGNITIVISMUS 21
1.1.3 KONSTRUKTIVISMUS 23
1.1.4 DERIVATE DES KONSTRUKTIVISMUS 33
1.1.5 ZUSAMMENFASSUNG 38
1.2 DIDAKTISCHE MODELLE UND MEDIENDIDAKTISCHE ANSAETZE 39
1.2.1 HIERARCHISCHES LERNMODELL VON DREYFUS/DREYFUS 39 1.2.2 DAS
5-STUFEN-MODELL VON G. SALMON 44
1.2.3 DIE COGNITIVE LOAD THEORIE (CLT) 53
1.2.4 FUNKTIONEN VON LEHRENDEN IN ONLINE-SZENARIEN 61 1.2.5 FUNDAMENTALE
IDEEN 63
2. EIN DIDAKTISCHES BLENDED-LEARNING-KONZEPT 66
2.1 ZIELE BEI DER KONZEPTENTWICKLUNG 66
2.2 DAS DIDAKTISCHE BLENDED-LEARNING-KONZEPT 66
2.2.1 STUFE 1 68
2.2.2 STUFE 2 68
2.2.3 STUFE 3 70
2.2.4 STUFE 4 71
2.2.5 SOZIALFORMEN 71
2.2.6 LERNPLATTFORM 73
IMAGE 2
3. BEMERKENSWERTES ZU BLENDED-LEARNING-KURSEN 76
3.1 BESSERE SCHUELER/INNEN ERZIELEN UEBERDURCHSCHNITTLICHE
LERNFORTSCHRITTE 76
3.2 WENIGER GUTE SCHUELER/INNEN BRAUCHEN EIN AUFFANGNETZ 77 3.3
ERSTELLUNG VON LERNMATERIALIEN 77
3.4 ZEITMANAGEMENT 78
3.5 WENIGER FACHBEZOGENE INHALTE WAEHREND DER PRAESENZPHASEN 79
3.6 ZEITINTENSIVITAET BEI RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHEN METHODEN 79
4. RAUMVORSTELLUNG UND GEOMETRIE 81
4.1 DER DARSTELLENDE GEOMETRIE-LEHRPLAN VERSUS ELCAD-CURRICULUM 81
4.2 STRUKTUR UND ANLIEGEN DES NEUEN LEHRPLANS FUER DARSTELLENDE GEOMETRIE
81
4.3 RAUMVORSTEILUNGSVERMOEGEN ALS INTELLIGENZFAKTOR 87 4.4 KOMPONENTEN
DER RAUMVORSTELLUNG 91
4.4.1 RAEUMLICHE WAHRNEHMUNG 91
4.4.2 VERANSCHAULICHUNG 92
4.4.3 MENTALE ROTATION 92
4.4.4 RAEUMLICHE BEZIEHUNGEN 93
4.4.5 RAEUMLICHE ORIENTIERUNG 94
4.5 EINFLUESSE AUF DIE RAUMVORSTELLUNG 95
4.5.1 SOZIALISATIONSBEDINGTE EINFLUESSE 95
4.5.2 HORMONELLE EINFLUESSE 95
4.5.3 GENETISCHE EINFLUESSE 96
4.5.4 NEUROPSYCHOLOGISCHE EINFLUESSE 96
IMAGE 3
4.6 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE
IM RAUMVORSTELLUNGSVERMOEGEN 97
4.7 TRAINIERBARKEIT DES RAUMVORSTELLUNGSVERMOEGENS 98
5. TRANSFER IN DIE PRAXIS MITTELS ELCAD 100
5.1 ORGANISATION UND ABLAUF DER ELCAD-KURSE 100 5.2 GENESE VON ELCAD 100
5.3 KURZBESCHREIBUNG VON ELCAD 101
5.4 ZUSAMMENFASSUNG DER ZIELE 103
5.5 ABLAUF DES KURSES 104
5.6 CURRICULUM FUER DAS ZWEITE PROJEKTJAHR 107
5.7 HINWEISE ZU DEN LERNMATERIALIEN 112
6. ANHANG 115
6.1 DIE SALZBURGER PLUSKURSE 115
7. ANMERKUNGEN 117
8. LITERATURVERZEICHNIS 121
|
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IMAGE 1
INHALTSVERZEICHNIS
VORWORT 9
EINLEITUNG 11
1. BLENDED-LEARNING-DIDAKTIK 17
1.1 LERNPARADIGMEN 18
1.1.1 BEHAVIORISMUS 18
1.1.2 KOGNITIVISMUS 21
1.1.3 KONSTRUKTIVISMUS 23
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1.1.5 ZUSAMMENFASSUNG 38
1.2 DIDAKTISCHE MODELLE UND MEDIENDIDAKTISCHE ANSAETZE 39
1.2.1 HIERARCHISCHES LERNMODELL VON DREYFUS/DREYFUS 39 1.2.2 DAS
5-STUFEN-MODELL VON G. SALMON 44
1.2.3 DIE COGNITIVE LOAD THEORIE (CLT) 53
1.2.4 FUNKTIONEN VON LEHRENDEN IN ONLINE-SZENARIEN 61 1.2.5 FUNDAMENTALE
IDEEN 63
2. EIN DIDAKTISCHES BLENDED-LEARNING-KONZEPT 66
2.1 ZIELE BEI DER KONZEPTENTWICKLUNG 66
2.2 DAS DIDAKTISCHE BLENDED-LEARNING-KONZEPT 66
2.2.1 STUFE 1 68
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2.2.3 STUFE 3 70
2.2.4 STUFE 4 71
2.2.5 SOZIALFORMEN 71
2.2.6 LERNPLATTFORM 73
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3. BEMERKENSWERTES ZU BLENDED-LEARNING-KURSEN 76
3.1 BESSERE SCHUELER/INNEN ERZIELEN UEBERDURCHSCHNITTLICHE
LERNFORTSCHRITTE 76
3.2 WENIGER GUTE SCHUELER/INNEN BRAUCHEN EIN AUFFANGNETZ 77 3.3
ERSTELLUNG VON LERNMATERIALIEN 77
3.4 ZEITMANAGEMENT 78
3.5 WENIGER FACHBEZOGENE INHALTE WAEHREND DER PRAESENZPHASEN 79
3.6 ZEITINTENSIVITAET BEI RADIKAL KONSTRUKTIVISTISCHEN METHODEN 79
4. RAUMVORSTELLUNG UND GEOMETRIE 81
4.1 DER DARSTELLENDE GEOMETRIE-LEHRPLAN VERSUS ELCAD-CURRICULUM 81
4.2 STRUKTUR UND ANLIEGEN DES NEUEN LEHRPLANS FUER DARSTELLENDE GEOMETRIE
81
4.3 RAUMVORSTEILUNGSVERMOEGEN ALS INTELLIGENZFAKTOR 87 4.4 KOMPONENTEN
DER RAUMVORSTELLUNG 91
4.4.1 RAEUMLICHE WAHRNEHMUNG 91
4.4.2 VERANSCHAULICHUNG 92
4.4.3 MENTALE ROTATION 92
4.4.4 RAEUMLICHE BEZIEHUNGEN 93
4.4.5 RAEUMLICHE ORIENTIERUNG 94
4.5 EINFLUESSE AUF DIE RAUMVORSTELLUNG 95
4.5.1 SOZIALISATIONSBEDINGTE EINFLUESSE 95
4.5.2 HORMONELLE EINFLUESSE 95
4.5.3 GENETISCHE EINFLUESSE 96
4.5.4 NEUROPSYCHOLOGISCHE EINFLUESSE 96
IMAGE 3
4.6 GESCHLECHTSUNTERSCHIEDE
IM RAUMVORSTELLUNGSVERMOEGEN 97
4.7 TRAINIERBARKEIT DES RAUMVORSTELLUNGSVERMOEGENS 98
5. TRANSFER IN DIE PRAXIS MITTELS ELCAD 100
5.1 ORGANISATION UND ABLAUF DER ELCAD-KURSE 100 5.2 GENESE VON ELCAD 100
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