Medien-(pädagogische) Kompetenz: Schlüsselqualifikation für PädagogInnen?
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| Published: |
Saarbrücken
VDM-Verl. Müller
2007
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|---|---|
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Inhalt:
1. Einleitung
S.
2
2. Begriffsbestimmung Schlüsselqualifikation S. 7
2.1 Historische Entwicklung des Begriffs Schlüsselqualifikation S. 7
2.2 Bedeutung von Schlüsselqualifikationen für pädagogisches
Handeln S. 11
3. Medienkompetenz: theoretische Begriffsbildung S. 16
3.1 Veränderung des Medienkompetenzbegriffs im Wandel der Zeit S. 19
3.2 Medienkompetenzmodeii nach Baacke S. 22
3.3 Medienkompetenz nach Tulodziecki S. 25
3.4 Medienkompetenz nach Maier S. 27
3.5 Medienkompetenz nach Schulz-Zander S. 29
3.6 Medienkompetenz nach Qroeben S. 31
3.7 Zusammenfassung und Gegenüberstellung der untersuchten
Medienkompetenzmodelle und Entwicklung einer eigenen
Definition S. 36
4. Einordnung von Medienkompetenz in die wissenschaftliche
Definition des Begriffs Schlüsselqualifikation S. 41
5. Medienkompetenz in der Praxis: Qualitative Ausprägung eines
handlungsorientierten Medienkompetenzbegriffs für die
pädagogische Praxis S. 44
5.1 Eigene Medienkompetenz S. 46
5.1.1 Informationstechnische Grundkenntnisse S. 47
5.1.2 Medienpolitische Bildung S. 49
5.1.3 Medienethisches Problembewusstsein S. 53
5.1.3 Kenntnisse der Medienwirkungsforschung S. 56
5.1.4 Kenntnisse der Medienkunde S. 62
5.1.5 Fähigkeit zur Medäenkritik S. 68
5.2 Medienpädagogische Kompetenz S. 71
5.2.1 Erziehungswissenschaftliche Kompetenz S. 72
5.2.2 Mediendidaktische Kompetenz S. 76
5.2.3 Medienerzieherische Kompetenz S. 80
6 Die Bedeutung von Medienkompetenz in
pädagogischen Arbeitsfeldern S. 83
6.1 Medienpädagogische Kompetenz in der Schule S. 84
6.2 Medienkompetenz in der außerschulischen Jugendarbeit S. 89
7 Zusammenfassung und Ausblick S. 94
Anhang: Verwendete Literatur S. 98
Ist Medienkompetenz eine Schlüsselqualifikation? Was ist eigentlich eine
Schlüsselqualifikation? Wenn Medienkompetenz eine solche ist, müsste Sie
dann nicht / oder kann sie überhaupt in der Schule oder anderen Bildungs¬
einrichtungen vermittelt werden? Wenn Sie vermittelt werden kann, welche
Inhalte müssten dann vermittelt werden, was ist eigentlich Medien¬
kompetenz? Welche Qualifikationen werden nach herrschender wissen¬
schaftlicher Meinung unter Medienkompetenz subsumiert? Wie
muss die
Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte aussehen, damit diese fähig und
in der Lage sind, sich diesen hochkomplexen Anforderungen zu stellen?
Benötigen Sie dazu Ihrerseits Medienpädagogische Kompetenz? Was ist
medienpädagogische Kompetenz? Welches Anforderungsprofil
muss
dafür
erfüllt werden? Mit diesen und weiteren theoretischen, sowie praktischen
Herausforderungen des pädagogischen Arbeitsalltags setzt sich die Autorin
sukzessive auseinander. Dieses Buch verbindet wissenschaftliche Theorie und
pädagogische Praxis und bietet eine Zusammenfassung bisheriger Theorien
und Modelle für die Einstiegsdis-kussion in den Themenbereich Medien¬
kompetenz und medienpädagogische Kompetenz. |
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Inhalt:
1. Einleitung
S.
2
2. Begriffsbestimmung Schlüsselqualifikation S. 7
2.1 Historische Entwicklung des Begriffs Schlüsselqualifikation S. 7
2.2 Bedeutung von Schlüsselqualifikationen für pädagogisches
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Medienkompetenzmodelle und Entwicklung einer eigenen
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5. Medienkompetenz in der Praxis: Qualitative Ausprägung eines
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5.1 Eigene Medienkompetenz S. 46
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5.2.1 Erziehungswissenschaftliche Kompetenz S. 72
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5.2.3 Medienerzieherische Kompetenz S. 80
6 Die Bedeutung von Medienkompetenz in
pädagogischen Arbeitsfeldern S. 83
6.1 Medienpädagogische Kompetenz in der Schule S. 84
6.2 Medienkompetenz in der außerschulischen Jugendarbeit S. 89
7 Zusammenfassung und Ausblick S. 94
Anhang: Verwendete Literatur S. 98
Ist Medienkompetenz eine Schlüsselqualifikation? Was ist eigentlich eine
Schlüsselqualifikation? Wenn Medienkompetenz eine solche ist, müsste Sie
dann nicht / oder kann sie überhaupt in der Schule oder anderen Bildungs¬
einrichtungen vermittelt werden? Wenn Sie vermittelt werden kann, welche
Inhalte müssten dann vermittelt werden, was ist eigentlich Medien¬
kompetenz? Welche Qualifikationen werden nach herrschender wissen¬
schaftlicher Meinung unter Medienkompetenz subsumiert? Wie
muss die
Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte aussehen, damit diese fähig und
in der Lage sind, sich diesen hochkomplexen Anforderungen zu stellen?
Benötigen Sie dazu Ihrerseits Medienpädagogische Kompetenz? Was ist
medienpädagogische Kompetenz? Welches Anforderungsprofil
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