Unterrichtsdifferenzierung:
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Wien [u.a.]
Lit
2007
|
| Schriftenreihe: | Schulpädagogik und pädagogische Psychologie
5 |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | Literaturverz. S. 287 - 315 |
| Beschreibung: | 333 S. Ill., graph. Darst. 21 cm |
| ISBN: | 9783825808679 382580867X 9783700007579 |
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INHALTSVERZEICHNIS
I
EINLEITUNG.15
1 Einführung in den Problemkreis.15
1.1 Problemstellung.75
1.1.1 Problem.15
1.1.2 Erkenntnisinteresse.18
1.2 Fragestellungen.20
II
THEORETISCHER TEIL.21
1 Determinanten der Schulleistung.21
1.1 Modelle der Schulleistung und ihrer Determinanten.24
1.2 Zum Begriff „Schulleistung".29
1.3 Individuelle Determinanten.30
1.3.1 Konstitutionelle Bedingungen.30
1.3.1.1 Das Lebensalter.30
1.3.1.2 Das Geschlecht.32
1.3.2 Kognitive Bedingungen.36
1.3.3 Konative (volitionale) Bedingungen.41
1.3.4 Motivationale und affektive Bedingungen.42
1.3.4.1 Leistungsselbstbild.46
1.3.4.2 Schulangst.48
1.3.4.3 Leistungsmotivation.55
1.3.5 Lerntyp.58
1.4 Familiäre Determinanten.63
1.4.1 Genetische und umweltbedingte Einflussfaktoren.65
1.4.2 Schichtenproblematik und Statusvariablen.67
1.4.3 Sprachbeherrschung.72
1.4.3.1 Leseverständnis.74
1.4.3.2 Die Beziehung Lese- und Hörverständnis.79
1.4.3.3 Textverständnis.81
/.5 Schulische Determinanten.82
1.5.1 Unterrichtsqualität.82
1.5.2 Lehrerpersönlichkeit und Lehrermerkmale.90
1.5.3 Lehrer-Schüler-Interaktion.97
1.5.4 Unterrichtsprogramme.99
1.5.5 Komplexe Unterrichtseffekte.104
1.6 Resümee und Schlussfolgerungen für die Fragestellung.106
2 Unterrichtsmethoden im Spannungsfeld.109
2.1 Zum Begriff „Unterrichtsmethode".709
2.2 Zum Begriff „Lehrmethode".709
2.3 Zum Begriff „Lehrstrategie".770
2.4 Lehrstrategievarianten und ihre Effektivität.777
2.4.1 Systematische Methoden.112
6 Inhaltsverzeichnis
2.4.1.1 Direkte Instruktion.112
2.4.1.2 Lernen mit Leitprogramm.117
2.4.2 Entdeckenlassende Methoden.118
2.4.2.1 Entdeckenlassendes Lehren.118
2.4.2.2 Offene Unterrichtsformen.121
2.4.3 Das Konzept der Adaptivität.125
2.4.4 Lernen mit Medien - Computergestütztes Lernen.129
2.5 Resümee und Schlussfolgerungen für die Fragestellung.136
3 Adaptiver Unterricht.139
3.1 Begriffsbestimmung.139
3.2 Welches praktische Problem steckt hinter dem Begriff Adaptivität? 140
3.3 Modelle der Adaption.142
3.4 Adaptionsmittel adaptiver Methoden.148
3.4.1 Lehrgeschwindigkeit und Lehrzeit.148
3.4.2 Lerninhalte.148
3.4.3 Präsentationsform.149
3.4.4 Sequenzierungsalgorithmen.150
3.4.5 Schwierigkeit.150
3.5 Adaptionsinformation.757
3.6 Resümee.156
4 Wechselwirkungen zwischen Schülermerkmalen und
Unterrichtsmethoden.159
4.1 Begriffsbestimmung.759
4.2 Entwicklung.767
4.3 Konzept der ATI.762
4.4 Welche Bedeutung kommt einer ordinalen u. disordinalen ATI zu? 168
4.6 Resümee.769
5 Formulierung der Hypothesen.171
5.1 Inhaltliche Hypothesen.777
5.2 Begriffsbildung und Operationalisierung.173
III
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG.175
1 Operationalisierung der
Konstrukte
.175
1.1 Der bildungsrelevante Sozialstatus.776
1.2 Kognitive Kompetenz.777
1.3 Sprachliche Kompetenz.182
1.4 Persönlichkeitsvariablen.183
1.5 Lerntyp.797
1.6 Situationsspezifische Merkmale.796
1.6.1 Charakterisierung von Situationen.196
1.6.2 Leistungsanspruch.197
1.6.3 Situationsangst.198
7.7 Beurteilung der Lernbedingungen durch die Kinder.7 99
1.8 Operationalisierung des Lernverhaltens.200
Inhaltsverzeichnis 7
1.8.1 Anforderungen an das Lernmaterial.200
1.8.2 Auswahl und Besehreibung des Lernmaterials.201
1.8.3 Beschreibung des gewählten Lerngegenstandes.204
1.8.4 Beschreibung der Problemsituationen.205
1.8.5 Quantifizierung der gezeigten Problemlöseleistung.212
1.8.5.1 Quantifizierung der Leistungen im Versuch.212
1.8.5.2 Quantifizierung der Leistungen im Behaltenstest.213
2 Versuchsanlage und Durchführung.215
2.1 Beschreibung der Stichprobe.219
2.2 Darbietung des Lernstoffes.221
2.3 Ablauf des Versuchs.223
2.4 Darstellung der gesamten Versuchsanlage.226
3 Statistisch-methodische Überlegungen zur Bewältigung des
Problems.227
3.1 Datenaufbereitung und statistische Auswertungsverfahren.227
3.2 Regressionsanalysen.232
3.3 Varianzanalysen.239
3.4 Kovarianzanalysen.244
4 Inhaltliche Erklärungen des Problems.245
4.1 Darstellung.245
4.2 Interpretation.268
5 Zusammenfassung.283
LITERATURVERZEICHNIS.287
ANHANG.317 |
| adam_txt |
INHALTSVERZEICHNIS
I
EINLEITUNG.15
1 Einführung in den Problemkreis.15
1.1 Problemstellung.75
1.1.1 Problem.15
1.1.2 Erkenntnisinteresse.18
1.2 Fragestellungen.20
II
THEORETISCHER TEIL.21
1 Determinanten der Schulleistung.21
1.1 Modelle der Schulleistung und ihrer Determinanten.24
1.2 Zum Begriff „Schulleistung".29
1.3 Individuelle Determinanten.30
1.3.1 Konstitutionelle Bedingungen.30
1.3.1.1 Das Lebensalter.30
1.3.1.2 Das Geschlecht.32
1.3.2 Kognitive Bedingungen.36
1.3.3 Konative (volitionale) Bedingungen.41
1.3.4 Motivationale und affektive Bedingungen.42
1.3.4.1 Leistungsselbstbild.46
1.3.4.2 Schulangst.48
1.3.4.3 Leistungsmotivation.55
1.3.5 Lerntyp.58
1.4 Familiäre Determinanten.63
1.4.1 Genetische und umweltbedingte Einflussfaktoren.65
1.4.2 Schichtenproblematik und Statusvariablen.67
1.4.3 Sprachbeherrschung.72
1.4.3.1 Leseverständnis.74
1.4.3.2 Die Beziehung Lese- und Hörverständnis.79
1.4.3.3 Textverständnis.81
/.5 Schulische Determinanten.82
1.5.1 Unterrichtsqualität.82
1.5.2 Lehrerpersönlichkeit und Lehrermerkmale.90
1.5.3 Lehrer-Schüler-Interaktion.97
1.5.4 Unterrichtsprogramme.99
1.5.5 Komplexe Unterrichtseffekte.104
1.6 Resümee und Schlussfolgerungen für die Fragestellung.106
2 Unterrichtsmethoden im Spannungsfeld.109
2.1 Zum Begriff „Unterrichtsmethode".709
2.2 Zum Begriff „Lehrmethode".709
2.3 Zum Begriff „Lehrstrategie".770
2.4 Lehrstrategievarianten und ihre Effektivität.777
2.4.1 Systematische Methoden.112
6 Inhaltsverzeichnis
2.4.1.1 Direkte Instruktion.112
2.4.1.2 Lernen mit Leitprogramm.117
2.4.2 Entdeckenlassende Methoden.118
2.4.2.1 Entdeckenlassendes Lehren.118
2.4.2.2 Offene Unterrichtsformen.121
2.4.3 Das Konzept der Adaptivität.125
2.4.4 Lernen mit Medien - Computergestütztes Lernen.129
2.5 Resümee und Schlussfolgerungen für die Fragestellung.136
3 Adaptiver Unterricht.139
3.1 Begriffsbestimmung.139
3.2 Welches praktische Problem steckt hinter dem Begriff Adaptivität? 140
3.3 Modelle der Adaption.142
3.4 Adaptionsmittel adaptiver Methoden.148
3.4.1 Lehrgeschwindigkeit und Lehrzeit.148
3.4.2 Lerninhalte.148
3.4.3 Präsentationsform.149
3.4.4 Sequenzierungsalgorithmen.150
3.4.5 Schwierigkeit.150
3.5 Adaptionsinformation.757
3.6 Resümee.156
4 Wechselwirkungen zwischen Schülermerkmalen und
Unterrichtsmethoden.159
4.1 Begriffsbestimmung.759
4.2 Entwicklung.767
4.3 Konzept der ATI.762
4.4 Welche Bedeutung kommt einer ordinalen u. disordinalen ATI zu? 168
4.6 Resümee.769
5 Formulierung der Hypothesen.171
5.1 Inhaltliche Hypothesen.777
5.2 Begriffsbildung und Operationalisierung.173
III
EMPIRISCHE UNTERSUCHUNG.175
1 Operationalisierung der
Konstrukte
.175
1.1 Der bildungsrelevante Sozialstatus.776
1.2 Kognitive Kompetenz.777
1.3 Sprachliche Kompetenz.182
1.4 Persönlichkeitsvariablen.183
1.5 Lerntyp.797
1.6 Situationsspezifische Merkmale.796
1.6.1 Charakterisierung von Situationen.196
1.6.2 Leistungsanspruch.197
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7.7 Beurteilung der Lernbedingungen durch die Kinder.7 99
1.8 Operationalisierung des Lernverhaltens.200
Inhaltsverzeichnis 7
1.8.1 Anforderungen an das Lernmaterial.200
1.8.2 Auswahl und Besehreibung des Lernmaterials.201
1.8.3 Beschreibung des gewählten Lerngegenstandes.204
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1.8.5 Quantifizierung der gezeigten Problemlöseleistung.212
1.8.5.1 Quantifizierung der Leistungen im Versuch.212
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2 Versuchsanlage und Durchführung.215
2.1 Beschreibung der Stichprobe.219
2.2 Darbietung des Lernstoffes.221
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2.4 Darstellung der gesamten Versuchsanlage.226
3 Statistisch-methodische Überlegungen zur Bewältigung des
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3.1 Datenaufbereitung und statistische Auswertungsverfahren.227
3.2 Regressionsanalysen.232
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4 Inhaltliche Erklärungen des Problems.245
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