Lese- und Rechtschreibförderung in Kita, Schule und in der Therapie: Entwicklungsmodelle, diagnostische Methoden, Förderkonzepte
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Stuttgart
Kohlhammer
2008
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Einleitung...................................................... 7
Erstes Kapitel: Modelle der Lese- und Schreibentwicklung........... 9
Zweites Kapitel:
Literacy
und Migration........................... 22
1 Die Entwicklung des Lesens und Schreibens bei Kindern
mit Migrationshintergrund..................................... 29
1.1 Das phonetische Problem.................................. 30
1.2 Das Wortschatzproblem................................... 32
1.3 Das Grammatikproblem................................... 35
1.4 Das Motivationsproblem.................................. 36
2 Lese- und Schreibdiagnostik bei Kindern mit Migrationshintergrund.. 38
2.1 Förderdiagnostische Arbeit mit Migrantenkindern............. 38
2.2 Testdiagnostische Arbeit mit Migrantenkindern............... 43
3 Schlussfolgerungen für die pädagogische Arbeit
mit Migrantenkindern......................................... 45
Drittes Kapitel: Lernbehinderung und Legasthenie.................. 54
1 Lernbehinderung.............................................. 54
1.1 Empirische Befunde zu Schülern mit Lernbehinderungen....... 56
1.2 Lernbehinderungen und die Auswirkungen
auf die Lese- und Schreibentwicklung........................ 61
1.3 Sonderschulen und Integrationsschulen als Lernort
für lernbehinderte Kinder.................................. 63
2 Legasthenie.................................................. 67
2.1 Häufigkeit von Legasthenie................................ 68
2.2 Forschungsberunde in Pädagogik und Psychologie............. 69
2.3 Befunde aus der medizinischen Forschung.................... 74
3 Resümee..................................................... 76
Viertes Kapitel: Drei empirische Studien.......................... 79
1 Eine Grundschule im Ruhrgebiet................................ 79
2 Förderung der Silben- und Wortwahrnehmung in der Arbeit
mit auffälligen Spätlesern....................................... 85
. Inhalt
3 Strukturierte Lehrgänge für lernbehinderte Schüler
mit Migrationshintergrund?.................................... 92
Fünftes Kapitel: Diagnostische Arbeit im Bereich Lesen und Schreiben. 100
1 Welche Förderung für das Kind?................................. 101
2 Diagnostische Instrumente zur Lernstandsfeststellung.............. 104
3 Über Richtlinien und Ressourcen................................ 113
4 Resümee.................................................... 128
Sechstes Kapitel: Ziele - Inhalte - Methoden........................ 130
1 Ziele und Inhalte der Lese-ZRechtschreibförderung in der Kita........ 133
2 Ziele und Inhalte der Lese-ZRechtschreibförderung in Schule
und Einzelförderung.......................................... 141
3 Methoden in der Lese-ZRechtschreibförderung..................... 150
3.1 Übersichtsarbeiten zur Effektivität von Fördermethoden....... 150
3.2 Theoretische Implikationen der Wirkungsforschung........... 157
3.3 Schlussfolgerungen für die praktische Arbeit.................. 158
4 Planung von Fördermaßnahmen................................ 172
5 Resümee.................................................... 174
Literatur....................................................... 177
|
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Inhalt
Einleitung. 7
Erstes Kapitel: Modelle der Lese- und Schreibentwicklung. 9
Zweites Kapitel:
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1 Die Entwicklung des Lesens und Schreibens bei Kindern
mit Migrationshintergrund. 29
1.1 Das phonetische Problem. 30
1.2 Das Wortschatzproblem. 32
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1.4 Das Motivationsproblem. 36
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Drittes Kapitel: Lernbehinderung und Legasthenie. 54
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1.1 Empirische Befunde zu Schülern mit Lernbehinderungen. 56
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2.3 Befunde aus der medizinischen Forschung. 74
3 Resümee. 76
Viertes Kapitel: Drei empirische Studien. 79
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2 Förderung der Silben- und Wortwahrnehmung in der Arbeit
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1 Welche Förderung für das Kind?. 101
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Sechstes Kapitel: Ziele - Inhalte - Methoden. 130
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3.1 Übersichtsarbeiten zur Effektivität von Fördermethoden. 150
3.2 Theoretische Implikationen der Wirkungsforschung. 157
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