Fremdsprachen effektiver lernen mit Gestik?: zur Theorie und Praxis von Gestik in der Fremdsprachendidaktik
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| Veröffentlicht: |
Frankfurt am Main [u.a.]
Lang
2007
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|---|---|
| adam_text | Inhaltsverzeichnis
Einleitung 11
I. Begriffsklärung, Klassifikationssysteme, Semiotik und
Funktionen von Gestik 17
1.1. Funktionale Klassifikationsansätze 18
1.1.1. Gestik im Kulturvergleich-
Efrons linguistisch begründete Gestentypologie 19
1.1.2. Verhaltensbezogene Kategorisierung nach Ekman und
Friesen 20
1.1.3. Psychoanalytisch und psycholinguistisch begründete
Klassifikationen nach Freedman und McNeill 22
1.2. Semiotik und Funktionen von Gestik 25
1.3. Gestik und verbale Kommunikation 27
1.3.1. Ähnlichkeits- und Hierarchiebeziehung 27
1.3.2. Redebegleitende Gesten 29
1.4. Fazit 32
II. Gestik im Fremdsprachenunterricht 33
2.1. Wirkung und Funktion von Gestik im Fremdsprachenun¬
terricht 34
2.1.1. Gestik im Fremdsprachenerwerb und der Einfluss auf den
Lernprozess 38
2.1.2. Gestik und kommunikative Kompetenz 43
2.1.3. Gestik und Wortschatzvermittlung 45
2.1.4. Gestik und Aussprache 46
2.2. Didaktische Implikationen für die Integration von Gestik
in den Fremdsprachenunterricht 49
2.2.1. Methodische Anregungen 50
2.2.2. Integrative Arbeitsschritte 51
2.2.3. Präsentations- und Übungsformen 52
2.2.3.1. Präsentation von Gestik mit audio-visuellen
Medien 53
2.2.3.2. Gestik und Pantomime 54
2.2.4. Diskussion um eine Didaktik der nonverbalen Kommunika¬
tion 58
2.2.5. Gestik in fremdsprachendidaktischen Methoden 61
2.3. Gestisches Verhalten des Lehrers und Lerners 62
2.3.1. Gestik des Lehrers 63
2.3.2. Gestik des Lerners 70
2.4. Einwände gegen Gestik im Fremdsprachenunterricht 72
2.5. Fazit 74
10
III. Kulturbedingtheit von Gestik und die Auswirkungen auf den
Fremdsprachenunterricht 77
3.1. Gestik und interkulturelle Kommunikation 78
3.1.1. Gestenarme vs. gestenreiche Kulturen 78
3.1.2. Arten der Kodierung und kulturell verschiedene Präferenz¬
typen 80
3.1.3. Analyse einzelner Gestentypen in der interkulturellen Kom¬
munikation 82
3.1.4. Das Konzept der „Verbal-Nonverbal Cultural Fluency
(nach Fernando Poyatos) 83
3.2. Gesten als variantenreicher Bedeutungsträger in der inter¬
kulturellen Kommunikation 85
3.2.1. Universale Gesten 85
3.2.2. Homomorphie als Ursache für Missverständnisse 87
3.3. Anregungen für die didaktische Vermittlung kulturraumspezifi¬
scher Gestik 88
3.3.1. Arbeitsschritte zur Sensibilisierung für fremdkulturelle Gestik 90
3.3.2. Implikationen für die Fremdsprachenlehrerausbildung 92
3.3.3. Vermittlung kulturspezifischer und konventionalisierter Em¬
bleme 94
3.4. Fazit 99
IV. Schlussbemerkungen und Forderungen an die Fremdspra¬
chendidaktik 101
Literaturverzeichnis 105
Abbildungsverzeichnis 113
|
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Inhaltsverzeichnis
Einleitung 11
I. Begriffsklärung, Klassifikationssysteme, Semiotik und
Funktionen von Gestik 17
1.1. Funktionale Klassifikationsansätze 18
1.1.1. Gestik im Kulturvergleich-
Efrons linguistisch begründete Gestentypologie 19
1.1.2. Verhaltensbezogene Kategorisierung nach Ekman und
Friesen 20
1.1.3. Psychoanalytisch und psycholinguistisch begründete
Klassifikationen nach Freedman und McNeill 22
1.2. Semiotik und Funktionen von Gestik 25
1.3. Gestik und verbale Kommunikation 27
1.3.1. Ähnlichkeits- und Hierarchiebeziehung 27
1.3.2. Redebegleitende Gesten 29
1.4. Fazit 32
II. Gestik im Fremdsprachenunterricht 33
2.1. Wirkung und Funktion von Gestik im Fremdsprachenun¬
terricht 34
2.1.1. Gestik im Fremdsprachenerwerb und der Einfluss auf den
Lernprozess 38
2.1.2. Gestik und kommunikative Kompetenz 43
2.1.3. Gestik und Wortschatzvermittlung 45
2.1.4. Gestik und Aussprache 46
2.2. Didaktische Implikationen für die Integration von Gestik
in den Fremdsprachenunterricht 49
2.2.1. Methodische Anregungen 50
2.2.2. Integrative Arbeitsschritte 51
2.2.3. Präsentations- und Übungsformen 52
2.2.3.1. Präsentation von Gestik mit audio-visuellen
Medien 53
2.2.3.2. Gestik und Pantomime 54
2.2.4. Diskussion um eine Didaktik der nonverbalen Kommunika¬
tion 58
2.2.5. Gestik in fremdsprachendidaktischen Methoden 61
2.3. Gestisches Verhalten des Lehrers und Lerners 62
2.3.1. Gestik des Lehrers 63
2.3.2. Gestik des Lerners 70
2.4. Einwände gegen Gestik im Fremdsprachenunterricht 72
2.5. Fazit 74
10
III. Kulturbedingtheit von Gestik und die Auswirkungen auf den
Fremdsprachenunterricht 77
3.1. Gestik und interkulturelle Kommunikation 78
3.1.1. Gestenarme vs. gestenreiche Kulturen 78
3.1.2. Arten der Kodierung und kulturell verschiedene Präferenz¬
typen 80
3.1.3. Analyse einzelner Gestentypen in der interkulturellen Kom¬
munikation 82
3.1.4. Das Konzept der „Verbal-Nonverbal Cultural Fluency"
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3.2. Gesten als variantenreicher Bedeutungsträger in der inter¬
kulturellen Kommunikation 85
3.2.1. Universale Gesten 85
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3.3. Anregungen für die didaktische Vermittlung kulturraumspezifi¬
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3.3.1. Arbeitsschritte zur Sensibilisierung für fremdkulturelle Gestik 90
3.3.2. Implikationen für die Fremdsprachenlehrerausbildung 92
3.3.3. Vermittlung kulturspezifischer und konventionalisierter Em¬
bleme 94
3.4. Fazit 99
IV. Schlussbemerkungen und Forderungen an die Fremdspra¬
chendidaktik 101
Literaturverzeichnis 105
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