Zwischen Jakobsleiter und Eselsbrücke: das "bildende Bild" im Emblem- und Kinderbilderbuch des 17. und 18. Jahrhunderts
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| Veröffentlicht: |
Göttingen
V&R unipress
2007
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| Schriftenreihe: | Berliner Mittelalter- und Frühneuzeitforschung
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Vorwort.........................................................................................................7
O.Einleitung..................................................................................................9
0.1 Themenstellung....................................................................................9
0.2 Forschungsüberblick.......................................................................... 18
0.3 Kapitelüberblick.................................................................................32
1. Die Welt als Bilderbuch.......................................................................35
1.1. Die natürliche Bildersprache Gottes..................................................37
1.1.1. Renaissance-Hieroglyphik im emblempoetologischen Diskurs.........37
1.1.2.
Occasional Meditations<
und
>emblematische Weltsicht<
.................44
1.2. Naturwissenschaftlichkeit und >Künstlichkeit< des Emblems............54
1.2.1.
Emblematik
im Kontext der Signaturenlehre.....................................54
1.2.2. Emblemtheoretische Positionsbestimmungen: Schottel und
Harsdörffer.........................................................................................60
2. Die Diskreditierung des
äuber(lich)en
Bildes...................................73
2.1. Gefahr und Nutzen der Bilder............................................................75
2.1.1. Die verwerfliche Augenlust...............................................................75
2.1.2. Individuelle Herzensformung und soziale Moralität..........................84
2.2. Von der Einbildung zur inneren Bildproduktion................................95
2.2.1. Unsinnliches Bild und anschaulicher Text.........................................95
2.2.2. Der Imageverlust des Bildes............................................................ 100
3. Kritik der inneren (Vor-)Bilder........................................................109
3.1. Frühpietistische Rezeption mystischer Bildungsauffassungen......... 1
1
1
3.1.1. Das bildlose Bild Gottes und die Bildhaftigkeit der
Pictura
............ 111
3.1.2. Imitatio Christi und >bildende< Zuarbeit der emblematischen
Pictura
.............................................................................................. 117
3.2. Bewegte Worte und starre Bilder..................................................... 127
3.2.1. Die
Pictura
als Spiegel und Siegel................................................... 127
3.2.2. Das lebendige Wort.......................................................................... 132
4. Die emblematische
Pictura
als >Bild<...............................................143
4.1. Die metaphysische Qualität des Bildes............................................ 144
4.1.1.
Disegno
und
Pictura
......................................................................... 144
4.1.2. Meditative und andächtige Bildbetrachtung..................................... 151
4.2. Maßgaben der Rhetorik für die affektregulierende Bildwirkung..... 163
4.2.1. Pathosformel und emblematische Figurendarstellung...................... 163
4.2.2. Bewegende und bewegte Bilder....................................................... 172
Inhalt
5.
Emblematik
und Mnemonik................................................................185
5.1. Mnemonische und emblematische Bildlichkeit................................186
5.1.1. Emblematikim Kontext mnemonischer Bildbücher........................186
5.1.2. Die mnemonische Qualität der
Emblematik
.....................................192
5.2. Verfahren der Wissensaneignung.....................................................202
5.2.1. Wissensanhäufung und -Überhäufung..............................................202
5.2.2. Stufenweises Lernen........................................................................207
6. Das Emblembuch als Bilderbuch für Kinder.................................223
6.1. Gedächtnis- und Herzensbildung.....................................................226
6.1.1. Kindliches und erwachsenes Gedächtnis..........................................226
6.1.2. Kindlichkeit und Herzensbildung.....................................................237
6.2. Pädagogik der Einschleichung.........................................................245
6.2.1. Emblem und Fabel...........................................................................245
6.2.2. Spielerisches Lernen........................................................................253
7. Funktionswandel der
Pictura
..........................................................261
7.1.
Pictura
und Illustration.....................................................................264
7.1.1. Kunstvolle und schlichte Bildgestaltung..........................................264
7.1.2. Bildbetrachtung und (Vor-)Lesen.....................................................268
7.2. Evidenz des Bildes...........................................................................277
7.2.1. Gleichnishaftigkeit und Repräsentation...........................................277
7.2.2. Zeigen und Sich-Zeigen...................................................................283
8. Schluss..................................................................................................295
Literatur..................................................................................................307
1. Quellen.............................................................................................307
2. Forschungsliteratur...........................................................................335
Abbildungsverzeichnis...........................................................................365
Abbildungsnachweise.......................................................................379
Personenregister....................................................................................381
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Inhalt
Vorwort.7
O.Einleitung.9
0.1 Themenstellung.9
0.2 Forschungsüberblick. 18
0.3 Kapitelüberblick.32
1. Die Welt als Bilderbuch.35
1.1. Die natürliche Bildersprache Gottes.37
1.1.1. Renaissance-Hieroglyphik im emblempoetologischen Diskurs.37
1.1.2.
Occasional Meditations<
und
>emblematische Weltsicht<
.44
1.2. Naturwissenschaftlichkeit und >Künstlichkeit< des Emblems.54
1.2.1.
Emblematik
im Kontext der Signaturenlehre.54
1.2.2. Emblemtheoretische Positionsbestimmungen: Schottel und
Harsdörffer.60
2. Die Diskreditierung des
äuber(lich)en
Bildes.73
2.1. Gefahr und Nutzen der Bilder.75
2.1.1. Die verwerfliche Augenlust.75
2.1.2. Individuelle Herzensformung und soziale Moralität.84
2.2. Von der Einbildung zur inneren Bildproduktion.95
2.2.1. Unsinnliches Bild und anschaulicher Text.95
2.2.2. Der Imageverlust des Bildes. 100
3. Kritik der inneren (Vor-)Bilder.109
3.1. Frühpietistische Rezeption mystischer Bildungsauffassungen. 1
1
1
3.1.1. Das bildlose Bild Gottes und die Bildhaftigkeit der
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3.1.2. Imitatio Christi und >bildende< Zuarbeit der emblematischen
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. 117
3.2. Bewegte Worte und starre Bilder. 127
3.2.1. Die
Pictura
als Spiegel und Siegel. 127
3.2.2. Das lebendige Wort. 132
4. Die emblematische
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als >Bild<.143
4.1. Die metaphysische Qualität des Bildes. 144
4.1.1.
Disegno
und
Pictura
. 144
4.1.2. Meditative und andächtige Bildbetrachtung. 151
4.2. Maßgaben der Rhetorik für die affektregulierende Bildwirkung. 163
4.2.1. Pathosformel und emblematische Figurendarstellung. 163
4.2.2. Bewegende und bewegte Bilder. 172
Inhalt
5.
Emblematik
und Mnemonik.185
5.1. Mnemonische und emblematische Bildlichkeit.186
5.1.1. Emblematikim Kontext mnemonischer Bildbücher.186
5.1.2. Die mnemonische Qualität der
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5.2. Verfahren der Wissensaneignung.202
5.2.1. Wissensanhäufung und -Überhäufung.202
5.2.2. Stufenweises Lernen.207
6. Das Emblembuch als Bilderbuch für Kinder.223
6.1. Gedächtnis- und Herzensbildung.226
6.1.1. Kindliches und erwachsenes Gedächtnis.226
6.1.2. Kindlichkeit und Herzensbildung.237
6.2. Pädagogik der Einschleichung.245
6.2.1. Emblem und Fabel.245
6.2.2. Spielerisches Lernen.253
7. Funktionswandel der
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7.1.
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und Illustration.264
7.1.1. Kunstvolle und schlichte Bildgestaltung.264
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7.2. Evidenz des Bildes.277
7.2.1. Gleichnishaftigkeit und Repräsentation.277
7.2.2. Zeigen und Sich-Zeigen.283
8. Schluss.295
Literatur.307
1. Quellen.307
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