Geschichte der Erwachsenenbildung: eine Einführung
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Bielefeld
Bertelsmann
2007
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| Ausgabe: | 3., aktualisierte und erw. Aufl. |
| Schriftenreihe: | Theorie und Praxis der Erwachsenenbildung
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| Online-Zugang: | Inhaltstext Volltext Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 200 S. Ill. |
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Inhalt
Vorbemerkungen.9
Einleitung: Zur Typik von (historischen) Einführungen -
Tableau
oder Perspektivik.11
Einleitung zur dritten Auflage.16
1. Erwachsenenbildung als Institution.18
1.1 Volksbildung zwischen ständeübergreifender
Kommunikation und partikularer Milieureproduktion.19
1.2 Volks/Erwachsenenbildung zwischen wohlfahrts¬
staatlicher Integration und sozialem Milieuerhalt.23
1.3 Erwachsenenbildung/Weiterbildung zwischen
öffentlicher Planungsvorgabe und bewegungs-
orientiertem Protest.27
1.4 Lese-,
Casino-
und Museumsgesellschaften als Formen
geselliger Bildung und (Selbst-)Aufklärung:
die Frankfurter Casinogesellschaft von 1802.29
2. Erwachsenenbildung als Beruf.33
2.1 Volksbildung als Anhängsel einer andersgearteten
Berufspraxis.34
2.2 Erste Ansätze einer Verberuflichung und
Akademisierung von Erwachsenenbildung um 1900.37
2.3 Versuch einer Professionalisierung von
Erwachsenenbildung im Kontext der Bildungsreform.41
2.4 Der Wanderredner als Frühform des vollzeittätigen
Erwachsenenbildners: Emil Adolph Roßmäßler.44
Inhalt
3. Erwachsenenbildung als Lernarrangement.48
3.1 Popularisierung von Wissen durch Predigt und Vortrag. 49
3.2 Reisen als didaktisiertes Element
erwachsenenbildnerischer Arbeit.53
3.3 Raum-zeitliche Entgrenzung von Lernangeboten
durch die Etablierung von Medienverbiinden.56
3.4 Reisen zu Weltausstellungen als Medium der Erwach¬
senenbildung: die Pariser Weltausstellung von 1867.59
4. Erwachsenenbildung als Adressatenkonstruktion.65
4.1 Der aufklärungsbedürftige Bauer.66
4.2 Die partizipationswilligen unbemittelten Schichten.70
4.3 Der bildungsberechtigte Erwachsene.74
4.4 Arbeiterfrauen als Zielgruppe von Haushaltsunterricht:
die Adressatinnenkonstruktion des Oberbürgermeisters
Kraatz aus Pforzheim.77
5. Erwachsenenbildung als subjektive Aneignung.81
5.1 Selbstbildung von Frauen.82
5.2 Bildungswege im Spiegel von Arbeiter¬
autobiographien der Jahrhundertwende.85
5.3 Biographische Mobilisierung im Kontext der
Bildungsreform.89
5.4 Bildung im biographischen Rückblick: Lebensläufe und
bildungsbiographische Deutungen von ehemaligen
Schülern der Heimvolkshochschule Dreißigacker.94
6. Erwachsenenbildung als internationaler
Rezeptionsprozess.99
6.1 Revolutionstourismus und republikanische Gesell¬
schaften im Gefolge der Französischen Revolution.100
6.2 England und Dänemark als Bezugsgesellschaften für
die Erwachsenenbildung um 1900.105
6.3 Modernisierung der Erwachsenenbildung durch das
internationale Programm der Bildungsreform.109
Inhalt
6.4 Erwachsenenbildnerischer Kulturtransfer nach 1945:
Deutsche Erwachsenenbildner in schwedischen
Ausbildungskursen.113
7. Erwachsenenbildung als Wissenschaft.117
7.1 Diskurs der Volksaufklärung.118
7.2 Ansätze erwachsenenpädagogischer Forschung
um 1900.120
7.3 Expansion der Forschung im Kontext
der Bildungsreform.125
7.4 Wissenschaftliche Adressatenforschung der
1960er Jahre: die .Göttinger Studie'.129
8. Erwachsenenbildung als Begriffsgeschichte.135
8.1 Volksbildung.136
8.2 Erwachsenenbildung.137
8.3 Weiterbildung und lebenslanges Lernen.139
8.4 Biidungsplanung und Bildungsreform:
der Strukturplan für das Bildungswesen.142
9. Laute Klage, stiller Sieg. Über die Unaufhaltsamkeit
der Erwachsenenbildung in der Moderne.146
10. Lernorte in der Erwachsenenbildung. Ein neuer Blick
erwachsenenpädagogischer Historiographie.149
10.1 Verein.150
10.2 Bücherei.156
10.3 Betrieb.160
10.4 Museum.165
10.5 Lernorte als hybride bildungsbezogene Infrastruktur . 169
11. Support.171
11.1 Institutionen und Archive.171
11.2 Bibliographien und Literaturdatenbanken.172
11.3 Zeitschriften und Reihen.173
Inhalt
11.4 Lexika und Handbücher.174
11.5 Sammelbände.175
11.6 Quellensammlungen.176
Anmerkungen.178
Literatur.184
Autor .200 |
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Inhalt
Vorbemerkungen.9
Einleitung: Zur Typik von (historischen) Einführungen -
Tableau
oder Perspektivik.11
Einleitung zur dritten Auflage.16
1. Erwachsenenbildung als Institution.18
1.1 Volksbildung zwischen ständeübergreifender
Kommunikation und partikularer Milieureproduktion.19
1.2 Volks/Erwachsenenbildung zwischen wohlfahrts¬
staatlicher Integration und sozialem Milieuerhalt.23
1.3 Erwachsenenbildung/Weiterbildung zwischen
öffentlicher Planungsvorgabe und bewegungs-
orientiertem Protest.27
1.4 Lese-,
Casino-
und Museumsgesellschaften als Formen
geselliger Bildung und (Selbst-)Aufklärung:
die Frankfurter Casinogesellschaft von 1802.29
2. Erwachsenenbildung als Beruf.33
2.1 Volksbildung als Anhängsel einer andersgearteten
Berufspraxis.34
2.2 Erste Ansätze einer Verberuflichung und
Akademisierung von Erwachsenenbildung um 1900.37
2.3 Versuch einer Professionalisierung von
Erwachsenenbildung im Kontext der Bildungsreform.41
2.4 Der Wanderredner als Frühform des vollzeittätigen
Erwachsenenbildners: Emil Adolph Roßmäßler.44
Inhalt
3. Erwachsenenbildung als Lernarrangement.48
3.1 Popularisierung von Wissen durch Predigt und Vortrag. 49
3.2 Reisen als didaktisiertes Element
erwachsenenbildnerischer Arbeit.53
3.3 Raum-zeitliche Entgrenzung von Lernangeboten
durch die Etablierung von Medienverbiinden.56
3.4 Reisen zu Weltausstellungen als Medium der Erwach¬
senenbildung: die Pariser Weltausstellung von 1867.59
4. Erwachsenenbildung als Adressatenkonstruktion.65
4.1 Der aufklärungsbedürftige Bauer.66
4.2 Die partizipationswilligen unbemittelten Schichten.70
4.3 Der bildungsberechtigte Erwachsene.74
4.4 Arbeiterfrauen als Zielgruppe von Haushaltsunterricht:
die Adressatinnenkonstruktion des Oberbürgermeisters
Kraatz aus Pforzheim.77
5. Erwachsenenbildung als subjektive Aneignung.81
5.1 Selbstbildung von Frauen.82
5.2 Bildungswege im Spiegel von Arbeiter¬
autobiographien der Jahrhundertwende.85
5.3 Biographische Mobilisierung im Kontext der
Bildungsreform.89
5.4 Bildung im biographischen Rückblick: Lebensläufe und
bildungsbiographische Deutungen von ehemaligen
Schülern der Heimvolkshochschule Dreißigacker.94
6. Erwachsenenbildung als internationaler
Rezeptionsprozess.99
6.1 Revolutionstourismus und republikanische Gesell¬
schaften im Gefolge der Französischen Revolution.100
6.2 England und Dänemark als Bezugsgesellschaften für
die Erwachsenenbildung um 1900.105
6.3 Modernisierung der Erwachsenenbildung durch das
internationale Programm der Bildungsreform.109
Inhalt
6.4 Erwachsenenbildnerischer Kulturtransfer nach 1945:
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7. Erwachsenenbildung als Wissenschaft.117
7.1 Diskurs der Volksaufklärung.118
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7.4 Wissenschaftliche Adressatenforschung der
1960er Jahre: die .Göttinger Studie'.129
8. Erwachsenenbildung als Begriffsgeschichte.135
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der Strukturplan für das Bildungswesen.142
9. Laute Klage, stiller Sieg. Über die Unaufhaltsamkeit
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10. Lernorte in der Erwachsenenbildung. Ein neuer Blick
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