Holdings: Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS)

Kinder mit Autismus-Spektrum-Störungen (ASS): ein Praxishandbuch für Therapeuten, Eltern und Lehrer

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Bibliographic Details
Main Author:	Bernard-Opitz, Vera 1950- (Author)
Format:	Book
Language:	German
Published:	Stuttgart Kohlhammer 2007
Edition:	2. aktual. und erw. Aufl.
Subjects:	Autistic Disorder Child Lernen Autismus Frühkindlicher Autismus Verhaltenstherapie
Online Access:	Inhaltsverzeichnis
Physical Description:	266 S. Ill.
ISBN:	9783170198340

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adam_text	VORWORT ZUR 1. AUFLAGE 9 VORWORT ZUR 2. AUFLAGE 11 EINLEITUNG 12 1 WAS SIND AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS)? 13 1.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS)? . . . 13 1.2 WIE WIRD DIE DIAGNOSE VON ASS ERSTELLT? 15 1.2.1 BESTEHT EINE AUTISTISCHE STOERUNG? 15 1.2.2 AUF WELCHEM NIVEAU STEHEN ENTWICKLUNGSSTAND UND INTELLIGENZ? . 19 1.2.3 WELCHE ZUSAETZLICHEN PSYCHIATRISCHEN UND NEUROLOGISCHEN PROBLEME BESTEHEN BEI KINDERN MIT ASS? 20 1.3 WELCHE FRUEHEN ANZEICHEN FUER ASS GIBT ES? 21 1.4 WAS IST FUER DIE PROGNOSE VON KINDERN MIT ASS WICHTIG? 22 N 1.4.1 FAEHIGKEITS- STATT DEFIZITORIENTIERTES VORGEHEN 23 N, 1.5 ZUSAMMENFASSUNG 23 2 WELCHE THERAPIEANSAETZE GIBT ES ? 24 IN X- 2.1 GIBT ES *ALLHEILMITTEL ? 24 G T 2.2 WAS IST STRUKTURIERTE THERAPIE? 25 2.3 ZUSAMMENFASSUNG 27 L G 3 DAS THERAPIESPEKTRUM VON AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN 28 N 3.1 WELCHE EIGENSCHAFTEN HABEN STRUKTURIERTE THERAPIEN (ST)? 29 3.1.1 DISKRETES LERNFORMAT (DLF) 30 3.1.2 PRAEZISIONSLERNEN 31 3.1.3 NATUERLICHES LERNFORMAT (NLF)/TRAINIEREN VON SCHLUESSELVERHALTENSWEISEN/EXFAHRUNGSORIENTIERTES LERNEN 33 3.1.4 VISUELLE STRATEGIEN 38 3.2 WARUM IST STRUKTURIERTE THERAPIE (ST) SINNVOLL? 41 3.3 WELCHEN ERFOLG BRINGT STRUKTURIERTE THERAPIE (ST)? 42 3.3.1 ERFOLGE BEIM DISKRETEN LERNFORMAT (DLF) 42 3.3.2 ERFOLGE BEIM PRAEZISIONSLERNEN 43 3.3.3 ERFOLGE BEIM NATUERLICHEN LERNFORMAT (NLF) 43 5 INHALT 3.3.4 ERFOLGE VISUELLER STRATEGIEN .............................. 44 3.4 ZUSAMMENFASSUNG ..................................... 45 4 WIE GEHT MAN MIT VERHALTENSPROBLEMEN UM? ................. 46 4.1 WIE KANN MAN PROBLEMVERHALTEN VERSTEHEN? ...,..,,........, 46 4.1.1 WARUM TUT MEIN KIND DAS? .............................. 47 4.2 WAS SIND DIE KONKRETEN SCHRITTE EINER VERHALTENSANALYSE? ....... 51 4.2.1 WORAUS GENAU BESTEHT DAS BEOBACHTBARE VERHALTEN? 51 4.2.2 WIE OFT TRITT ES AUF? . 52 4.2.3 IN WELCHER SITUATION TRITT ES AUF, IN WELCHER NICHT? 52 4.2.4 WELCHE KONSEQUENZEN SIND SINNVOLL? 52 4.3 ZUSAMMENFASSUNG 55 5 WIE KANN VERHALTEN AUFGEBAUT WERDEN? 56 5.1 WELCHE VERSTAERKER GIBT ES? 56 5.2 WAS SIND NATUERLICHE VERSTAERKER? 57 5.3 WAS SIND MUENZ VERSTAERKER? 59 5.4 WIE FINDET MAN OPTIMALE VERSTAERKER? 60 5.5 ZUSAMMENFASSUNG 65 6 WIE IST DIE KONKRETE THERAPIE ZU GESTALTEN? 66 6.1 RAEUMLICHKEITEN UND MATERIALIEN 66 6.1.1 DISKRETES LERNFORMAT (DLF) 6 6 6.1.2 PRAEZISIONSLERNEN 67 6.1.3 NATUERLICHES LERNFORMAT (NLF) 67 6.1.4 VISUELLE SYSTEME 67 6.2 DIE ERSTE THERAPIESTUNDE 69 6.3 WIE UNTERSCHEIDET SICH KIND- UND THERAPEUTENZENTRIERTES VORGEHEN? 70 6.3.1 KINDZENTRIERTE STRATEGIEN 70 6.3.2 THERAPEUTENZENTRIERTE STRATEGIEN 70 6.4 TIPPS ZUM EINSATZ VON MATERIALIEN 71 6.5 ENTWICKLUNG EINES INDIVIDUELLEN THERAPIEPLANS 72 6.6 ZUSAMMENFASSUNG 73 7 STEP-CURRICULUM: TRAININGSAUFGABEN FUER KINDER MIT AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS) 74 7.1 AUFMERKSAMKEIT, BLICKKONTAKT UND GEMEINSAMER BLICKBEZUG .... 75 7.1.1 WARUM SIND AUFMERKSAMKEIT, BLICKKONTAKT UND GEMEINSAMER BLICKBEZUG WICHTIG? 75 6 INHALT 7.1.2 WEICHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? ,...,,......,.. 77 7.1.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEIM BLICKKONTAKT? ........ 78 7.1.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? ............ 80 7.1.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ ................................. 84 7.2 ZUORDNEN ........................................... 94 7.2.1 WARUM IST ZUORDNEN WICHTIG? ............................ 94 7.2.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? ............... 95 7.2.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEIM ZUORDNEN? .......... 96 7.2.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? 97 7.2.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ ................................. 98 7.3 IMITATION 114 7.3.1 WARUM IST IMITATION WICHTIG? 114 7.3.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? ............... 115 7.3.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEI IMITATION? 116 7.3.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? 117 7.3.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ 118 7.4 SPRACHVERSTAENDNIS 132 7.4.1 WARUM SIND AUFGABEN ZUM SPRACHVERSTAENDNIS WICHTIG? 132 7.4.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? 133 7.4.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEIM SPRACHVERSTAENDNIS? .... 134 7.4.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? 135 7.4.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ 136 7.5 AKTIVE KOMMUNIKATION - ERSTE AEUSSERUNGEN 153 7.5.1 WARUM IST AKTIVE KOMMUNIKATION WICHTIG? 153 7.5.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? . 155 7.5.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEI DER ERSTEN AKTIVEN KOMMUNIKATION? 156 7.5.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? 157 7.5.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ 159 7.6 ERWEITERTE KOMMUNIKATION 173 7.6.1 WARUM SIND UEBUNGEN ZUR ERWEITERTEN KOMMUNIKATION WICHTIG? 173 7.6.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? 175 7.6.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEI ERWEITERTER KOMMUNIKATION? 176 7.6.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? 177 7.6.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ 182 7.7 SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN 202 7.7.1 WARUM SIND SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN WICHTIG? 202 7.7.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? 207 7.7.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEIM SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN? 208 7.7.4 WIE WIRD SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN AUFGEBAUT? 209 7.7.4.1 WIE LERNT MEIN KIND SPIELEN? 210 7.7.4.2 WIE LERNT MEIN KIND, MIT ANDEREN KINDERN ZU SPIELEN? 211 7 INHALT 7.7.4.3 WIE LERNT MEIN KIND, SOZIALE SITUATIONEN ANGEMESSEN EINZUSCHAETZEN UND SICH BESSER ZU VERHALTEN? ................. 214 7.7.4.4 WIE LERNT MEIN KIND, SICH SELBST ZU KONTROLLIEREN? ............. 218 7.7.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ ................................. 220 7.8 SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT ...................... 225 7.8.1 WARUM SIND SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT WICHTIG? ..... 225 7.8.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? ................ 226 7.8.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEI SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT? 227 7.8.4 WIE WERDEN SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT AUFGEBAUT? . . . 228 7.8.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ 231 8 WIE STELLT MAN EIN HAEUSLICHES THERAPIEPROGRAMM AUF? . 237 8.1 WAS IST EIN HAEUSLICHES TRAININGSPROGRAMM? 237 8.2 WARUM IST EIN HAEUSLICHES TRAININGSPROGRAMM WICHTIG? ......... 238 8.3 WER KANN KINDER MIT ASS TRAINIEREN? 239 8.4 WIE WIRD EIN HAUSTRAINING ORGANISIERT? 239 9 ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN 241 9.1 WAS SIND ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN? 241 9.2 WAS IST MULTIPLE INTELLIGENZ? 244 9.3 KOENNEN KINDER MIT ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN VON STRUKTURIERTEN THERAPIEPROGRAMMEN PROFITIEREN? 246 9.4 ZUSAMMENFASSUNG 248 10 VIDEOBERATUNG 249 10.1 WAS IST VIDEOBERATUNG? 249 10.2 WARUM IST VIDEOBERATUNG SINNVOLL? 250 10.3 WIE WIRD VIDEOBERATUNG DURCHGEFUEHRT? 251 10.4 WER KANN VON VIDEOBERATUNG PROFITIEREN? 251 10.5 WO KANN ICH MEHR UEBER VIDEOBERATUNG ERFAHREN? 252 SCHLUSSBEMERKUNG 253 GLOSSAR 254 LITERATUR 256 HILFREICHE WEBSEITEN 265 STICHWORTVERZEICHNIS 266 8 PPN: 271624701 TITEL: KINDER MIT AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS) : EIN PRAXISHANDBUCH FUER THERAPEUTEN, ELTERN UND LEHRER / VERA BERNARD-OPITZ. - . - STUTTGART : KOHLHAMMER, 2007 ISBN: 978-3-17-019834-0KT.CA. 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adam_txt	VORWORT ZUR 1. AUFLAGE 9 VORWORT ZUR 2. AUFLAGE 11 EINLEITUNG 12 1 WAS SIND AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS)? 13 1.1 WAS VERSTEHT MAN UNTER AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS)? . . . 13 1.2 WIE WIRD DIE DIAGNOSE VON ASS ERSTELLT? 15 1.2.1 BESTEHT EINE AUTISTISCHE STOERUNG? 15 1.2.2 AUF WELCHEM NIVEAU STEHEN ENTWICKLUNGSSTAND UND INTELLIGENZ? . 19 1.2.3 WELCHE ZUSAETZLICHEN PSYCHIATRISCHEN UND NEUROLOGISCHEN PROBLEME BESTEHEN BEI KINDERN MIT ASS? 20 1.3 WELCHE FRUEHEN ANZEICHEN FUER ASS GIBT ES? 21 1.4 WAS IST FUER DIE PROGNOSE VON KINDERN MIT ASS WICHTIG? 22 N " 1.4.1 FAEHIGKEITS- STATT DEFIZITORIENTIERTES VORGEHEN 23 N, 1.5 ZUSAMMENFASSUNG 23 2 WELCHE THERAPIEANSAETZE GIBT ES ? 24 IN X- 2.1 GIBT ES *ALLHEILMITTEL"? 24 G T 2.2 WAS IST STRUKTURIERTE THERAPIE? 25 2.3 ZUSAMMENFASSUNG 27 L G 3 DAS THERAPIESPEKTRUM VON AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN 28 N 3.1 WELCHE EIGENSCHAFTEN HABEN STRUKTURIERTE THERAPIEN (ST)? 29 3.1.1 DISKRETES LERNFORMAT (DLF) 30 3.1.2 PRAEZISIONSLERNEN 31 3.1.3 NATUERLICHES LERNFORMAT (NLF)/TRAINIEREN VON SCHLUESSELVERHALTENSWEISEN/EXFAHRUNGSORIENTIERTES LERNEN 33 3.1.4 VISUELLE STRATEGIEN 38 3.2 WARUM IST STRUKTURIERTE THERAPIE (ST) SINNVOLL? 41 3.3 WELCHEN ERFOLG BRINGT STRUKTURIERTE THERAPIE (ST)? 42 3.3.1 ERFOLGE BEIM DISKRETEN LERNFORMAT (DLF) 42 3.3.2 ERFOLGE BEIM PRAEZISIONSLERNEN 43 3.3.3 ERFOLGE BEIM NATUERLICHEN LERNFORMAT (NLF) 43 5 INHALT 3.3.4 ERFOLGE VISUELLER STRATEGIEN . 44 3.4 ZUSAMMENFASSUNG . 45 4 WIE GEHT MAN MIT VERHALTENSPROBLEMEN UM? . 46 4.1 WIE KANN MAN PROBLEMVERHALTEN VERSTEHEN? .,.,,., 46 4.1.1 WARUM TUT MEIN KIND DAS? . 47 4.2 WAS SIND DIE KONKRETEN SCHRITTE EINER VERHALTENSANALYSE? . 51 4.2.1 WORAUS GENAU BESTEHT DAS BEOBACHTBARE VERHALTEN? 51 4.2.2 WIE OFT TRITT ES AUF? . 52 4.2.3 IN WELCHER SITUATION TRITT ES AUF, IN WELCHER NICHT? 52 4.2.4 WELCHE KONSEQUENZEN SIND SINNVOLL? 52 4.3 ZUSAMMENFASSUNG 55 5 WIE KANN VERHALTEN AUFGEBAUT WERDEN? 56 5.1 WELCHE VERSTAERKER GIBT ES? 56 5.2 WAS SIND NATUERLICHE VERSTAERKER? 57 5.3 WAS SIND MUENZ VERSTAERKER? 59 5.4 WIE FINDET MAN OPTIMALE VERSTAERKER? 60 5.5 ZUSAMMENFASSUNG 65 6 WIE IST DIE KONKRETE THERAPIE ZU GESTALTEN? 66 6.1 RAEUMLICHKEITEN UND MATERIALIEN 66 6.1.1 DISKRETES LERNFORMAT (DLF) 6 6 6.1.2 PRAEZISIONSLERNEN 67 6.1.3 NATUERLICHES LERNFORMAT (NLF) 67 6.1.4 VISUELLE SYSTEME 67 6.2 DIE ERSTE THERAPIESTUNDE 69 6.3 WIE UNTERSCHEIDET SICH KIND- UND THERAPEUTENZENTRIERTES VORGEHEN? 70 6.3.1 KINDZENTRIERTE STRATEGIEN 70 6.3.2 THERAPEUTENZENTRIERTE STRATEGIEN 70 6.4 TIPPS ZUM EINSATZ VON MATERIALIEN 71 6.5 ENTWICKLUNG EINES INDIVIDUELLEN THERAPIEPLANS 72 6.6 ZUSAMMENFASSUNG 73 7 STEP-CURRICULUM: TRAININGSAUFGABEN FUER KINDER MIT AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS) 74 7.1 AUFMERKSAMKEIT, BLICKKONTAKT UND GEMEINSAMER BLICKBEZUG . 75 7.1.1 WARUM SIND AUFMERKSAMKEIT, BLICKKONTAKT UND GEMEINSAMER BLICKBEZUG WICHTIG? 75 6 INHALT 7.1.2 WEICHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? ,.,,.,. 77 7.1.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEIM BLICKKONTAKT? . 78 7.1.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? . 80 7.1.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ . 84 7.2 ZUORDNEN . 94 7.2.1 WARUM IST ZUORDNEN WICHTIG? . 94 7.2.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? . 95 7.2.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEIM ZUORDNEN? . 96 7.2.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? 97 7.2.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ . 98 7.3 IMITATION 114 7.3.1 WARUM IST IMITATION WICHTIG? 114 7.3.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? 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176 7.6.4 WIE WIRD IN DEN TRAININGSSEQUENZEN VORGEGANGEN? 177 7.6.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ 182 7.7 SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN 202 7.7.1 WARUM SIND SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN WICHTIG? 202 7.7.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? 207 7.7.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEIM SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN? 208 7.7.4 WIE WIRD SPIEL- UND SOZIALVERHALTEN AUFGEBAUT? 209 7.7.4.1 WIE LERNT MEIN KIND SPIELEN? 210 7.7.4.2 WIE LERNT MEIN KIND, MIT ANDEREN KINDERN ZU SPIELEN? 211 7 INHALT 7.7.4.3 WIE LERNT MEIN KIND, SOZIALE SITUATIONEN ANGEMESSEN EINZUSCHAETZEN UND SICH BESSER ZU VERHALTEN? . 214 7.7.4.4 WIE LERNT MEIN KIND, SICH SELBST ZU KONTROLLIEREN? . 218 7.7.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ . 220 7.8 SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT . 225 7.8.1 WARUM SIND SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT WICHTIG? . 225 7.8.2 WELCHES SIND DIE INDIVIDUELLEN SCHLUESSELFRAGEN? . 226 7.8.3 WELCHE SCHWIERIGKEITSSTUFEN GIBT ES BEI SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT? 227 7.8.4 WIE WERDEN SELBSTVERSORGUNG UND SELBSTAENDIGKEIT AUFGEBAUT? . . . 228 7.8.5 STEP-TRAININGSSEQUENZ 231 8 WIE STELLT MAN EIN HAEUSLICHES THERAPIEPROGRAMM AUF? . 237 8.1 WAS IST EIN HAEUSLICHES TRAININGSPROGRAMM? 237 8.2 WARUM IST EIN HAEUSLICHES TRAININGSPROGRAMM WICHTIG? . 238 8.3 WER KANN KINDER MIT ASS TRAINIEREN? 239 8.4 WIE WIRD EIN HAUSTRAINING ORGANISIERT? 239 9 ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN 241 9.1 WAS SIND ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN? 241 9.2 WAS IST MULTIPLE INTELLIGENZ? 244 9.3 KOENNEN KINDER MIT ENTWICKLUNGSSTOERUNGEN VON STRUKTURIERTEN THERAPIEPROGRAMMEN PROFITIEREN? 246 9.4 ZUSAMMENFASSUNG 248 10 VIDEOBERATUNG 249 10.1 WAS IST VIDEOBERATUNG? 249 10.2 WARUM IST VIDEOBERATUNG SINNVOLL? 250 10.3 WIE WIRD VIDEOBERATUNG DURCHGEFUEHRT? 251 10.4 WER KANN VON VIDEOBERATUNG PROFITIEREN? 251 10.5 WO KANN ICH MEHR UEBER VIDEOBERATUNG ERFAHREN? 252 SCHLUSSBEMERKUNG 253 GLOSSAR 254 LITERATUR 256 HILFREICHE WEBSEITEN 265 STICHWORTVERZEICHNIS 266 8 PPN: 271624701 TITEL: KINDER MIT AUTISMUS-SPEKTRUM-STOERUNGEN (ASS) : EIN PRAXISHANDBUCH FUER THERAPEUTEN, ELTERN UND LEHRER / VERA BERNARD-OPITZ. - . - STUTTGART : KOHLHAMMER, 2007 ISBN: 978-3-17-019834-0KT.CA. 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