Bildungsgang, Habitus und Feld: eine Untersuchung zu den Statuspassagen Erwachsener mit Hauptschulabschluss am Abendgymnasium
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Inhalt
Einleitung 7
1.
Perspektíve
und Forschungsstand 17
1.1 Die Perspektive Bourdieus 18
1.2 Statuspassagen im Bildungsgang 37
1.3 Geschichte und Forschungsstand: Der zweite Bildungsweg und
das Abendgymnasium 47
1.4 Zusammenfassung und Spezifizierung der Fragestellung 59
2. Empirisches Vorgehen 65
2.1 Forschungsverständnis 65
2.2 Konkretes Vorgehen 69
2.3 Zusammenfassung 83
3. Analyseebenen des Bildungsgangs: Der Bildungsgang als
doppelte Statuspassage 85
3.1 Anerkennungskontexte.· Dimensionen im Bildungsgang am Einzelfall
von Markus 85
3.2 Unterschiedliche Statuspassagen im Bildungsgang? 92
3.3 Analyseebenen der Untersuchung 95
4. Der Bildungsgang als Medium der Veränderung:
»Das kann es nicht gewesen sein.« 99
4.1 Wege zum Abendgymnasium - Kurzporträts der Interviewten 99
4.2 Gesamtvergleich: Aspekte der sozialen Bezugnahme über
das Abendgymnasium 111
4.3 Analyse des Gesamtvergleichs 131
5. Soziale Positionierung im Vorbereitungsjahr:
»die zweite Chance« 143
5.1 Formen sozialer Bezugnahme auf den Unterricht
im Vorbereitungsjahr 144
5.2 Gesamtvergleich·. Aspekte der sozialen Bezugnahme auf
den Unterricht am Abendgymnasium 157
5.3 Analyse des Gesamtvergleichs 161
6. Queranalyse: Inderdependenz zwischen sozialer Einbettung und
sozialer Bezugnahme in der Schule 167
6.1 Parallelen der sozialen Bezugnahme in Habitus, Beziehungsform und
Etablierung als Erwachsener 167
6.2 Bewährung als gemeinsames Thema 171
6.3 Veränderungen im sozialen Alltag 172
6.4 Zusammenfassung 177
7. Das Abendgymnasium als Feld 179
7.1 Strakturierung des Schulgeschehens: Feste Abläufe einer Regelschule
zu anderen Zeiten? 179
7.2 Symbolische Aspekte 195
7.3 Zusammenfassende Analyse des Feldes 202
8. Belastungen des Schulsbesuchs: ».und immer dieser Druck.« 205
8.1 Beteiligungsmöglichkeiten im Unterrichtsgeschehen der Studienstufe 206
8.2 Moratoriumsbedingungen: Kontextfaktoren als Ressource für
die Schule 220
8.3 Zusammenfassende Analyse der Belastungen 226
9. Resümee und Ausblick 233
9.1
Charakteristika
des Bildungsgangs: Doppelte Statuspassage 235
9.2 Interdependenz zwischen Schule und Lebenskontext:
eine Konkretisierung mit Hilfe Bourdieus 242
9.3 Forschungsausblick 249
9.4 Schlussfolgerangen für die Praxis 251
Verzeichnis der Abbildungen und Tabellen 257
Literatur 259
Danksagung 273 |
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Inhalt
Einleitung 7
1.
Perspektíve
und Forschungsstand 17
1.1 Die Perspektive Bourdieus 18
1.2 Statuspassagen im Bildungsgang 37
1.3 Geschichte und Forschungsstand: Der zweite Bildungsweg und
das Abendgymnasium 47
1.4 Zusammenfassung und Spezifizierung der Fragestellung 59
2. Empirisches Vorgehen 65
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3.1 Anerkennungskontexte.· Dimensionen im Bildungsgang am Einzelfall
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4.2 Gesamtvergleich: Aspekte der sozialen Bezugnahme über
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4.3 Analyse des Gesamtvergleichs 131
5. Soziale Positionierung im Vorbereitungsjahr:
»die zweite Chance« 143
5.1 Formen sozialer Bezugnahme auf den Unterricht
im Vorbereitungsjahr 144
5.2 Gesamtvergleich·. Aspekte der sozialen Bezugnahme auf
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6. Queranalyse: Inderdependenz zwischen sozialer Einbettung und
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6.1 Parallelen der sozialen Bezugnahme in Habitus, Beziehungsform und
Etablierung als Erwachsener 167
6.2 Bewährung als gemeinsames Thema 171
6.3 Veränderungen im sozialen Alltag 172
6.4 Zusammenfassung 177
7. Das Abendgymnasium als Feld 179
7.1 Strakturierung des Schulgeschehens: Feste Abläufe einer Regelschule
zu anderen Zeiten? 179
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9.1
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