Start in die Lehre: Qualifizierung von Lehrenden für den Hochschulalltag
Gespeichert in:
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| Format: | Abschlussarbeit Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin [u.a.]
LIT
2007
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| Schriftenreihe: | Bildung, Hochschule, Innovation
4 |
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|---|---|
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Inhaltsverzeichnis_1_
Inhaltsverzeichnis
Vorwort.5
Einleitung.7
1 Entwicklungslinien der Hochschulpädagogik und Hochschuldidaktik
in Deutschland.11
1.1 Historische Wurzeln: Die Hodegetik und die Gesellschaft für
Hochschulpädagogik.11
1.2 Weiterbildung von Lehrenden während der Zeit des National¬
sozialismus.15
1.3 Die Hochschulpädagogik in der Deutschen Demokratischen
Republik.16
1.3.1 Zur Quellenlage.16
1.3.2 Das konzeptionelle Verständnis von Hochschule.17
1.3.3 Schritte zur Institutionalisierung der Hochschulpädagogik.19
1.3.4 Gegenstand und Aufgaben der Hochschulpädagogik.25
1.3.5 Die hochschulpädagogische Lehre: Aus- und Weiterbildung der
Lehrenden.27
1.3.6 Vom Nutzen hochschulpädagogischer Aus- und Weiterbildungen.36
1.3.7 Hochschulpädagogik als Forschungsgegenstand.40
1.3.8 Resümee zur Hochschulpädagogik in der DDR.42
1.3.9 Das Schicksal der Hochschulpädagogik nach der Wende.43
1.4 Die Hochschuldidaktik in der Bundesrepublik Deutschland.45
1.4.1 Die Entwicklung der Hochschuldidaktik der Nachkriegszeit
und ihre Institutionalisierung.46
1.4.2 Hochschuldidaktische Weiterbildung für Lehrende.56
Inhaltsverzeichnis
1.4.3 Zur Qualitätssicherung und -entwicklung hochschuldidaktischer
Weiterbildung.65
1.4.4 Resümee: Der Beitrag der Hochschuldidaktik zur Entwicklung
einer akademischen Lehrkultur.77
2 Professionalisierung der Lehrtätigkeit in den USA.81
2.1 Eckpunkte der Lehre in den USA.89
2.2 Strukturelle Einbindung der Weiterbildungsprogramme
innerhalb der US-amerikanischen Hochschulen.97
3 Eine Explorationsstudie zu den
Teaching and Learning
Centers.101
3.1 Zur Auswahl der Zentren.102
3.2 Methodenkombination in der Explorationsstudie.104
3.2.1 Zur Analyse der schriftlichen Materialien.104
3.2.2 Zur teilnehmenden und nicht-teilnehmenden Feldbeobachtung .109
3.2.3 Zu den Expert/inn/en-Interviews.111
4
University Teaching
- ausgewählte Ergebnisse zu den Einrichtungen
und Programmen.115
4.1
Office of Educational
Development und
The Graduate
Student
Instructors Training and Resource Center, University of
California, Berkeley
.115
4.1.1
Das Office of Educational Development (OED)
der UC
Berkeley
.116
4.1.2 Das Zentrum für
Graduate Student Instructors (GSI): The GSI
Training and Resource Center
.125
4.1.3 Zusammenfassung.129
4.2
Center for Teaching and Learning, Stanford University
.130
4.2.1 Zusammenfassung.141
4.3
Center for Teaching Excellence, University of Maryland,
College Park
.142
4.3.1 Zusammenfassung.149
Inhaltsverzeichnis
4.4
Center for Teaching, University of Massachusetts, Amherst
.150
4.5
Center for Research on Learning and Teaching,
University of Michigan, Ann Arbor
.158
4.5.1 Zusammenfassung.169
4.6
The Graduate School: The Teaching Assistant Program,
Syracuse University, New York
.170
4.6.1 Zusammenfassung.180
4.7
Synopse
.182
4.8 Konzeptionelle Folgerungen für
Start in die
Lehre.183
5 Programm zur Verbesserung der Qualität der Lehre: Start in die
Lehre - Hochschuldidaktisches Einführungsprogramm für alle,
die an der Universität Dortmund mit der Lehre beginnen.185
5.1 Zielsetzungen und Zielgruppen des hochschuldidaktischen
Einführungsprogramms Start in die Lehre.186
5.2 Konzeptionelle Leitgedanken von Start in die Lehre.187
5.3 Die Veranstaltungsformen von Start in die Lehre.191
5.4 Veranstaltungscurriculum.192
5.5 Zur Qualitätssicherung von Start in die Lehre.194
5.5.1 Entwicklung in Zahlen (1995-2004).194
5.5.2 Zentrale Ergebnisse der Feedback-Evaluation.196
6 Start in die Lehre - Das hochschuldidaktische Einführungs¬
programm in der Diskussion: Bewertung und Ausblick.205
Abbildungsverzeichnis.210
Tabellenverzeichnis.210
Literatur-und Quellenverzeichnis.211 |
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort.5
Einleitung.7
1 Entwicklungslinien der Hochschulpädagogik und Hochschuldidaktik
in Deutschland.11
1.1 Historische Wurzeln: Die Hodegetik und die Gesellschaft für
Hochschulpädagogik.11
1.2 Weiterbildung von Lehrenden während der Zeit des National¬
sozialismus.15
1.3 Die Hochschulpädagogik in der Deutschen Demokratischen
Republik.16
1.3.1 Zur Quellenlage.16
1.3.2 Das konzeptionelle Verständnis von Hochschule.17
1.3.3 Schritte zur Institutionalisierung der Hochschulpädagogik.19
1.3.4 Gegenstand und Aufgaben der Hochschulpädagogik.25
1.3.5 Die hochschulpädagogische Lehre: Aus- und Weiterbildung der
Lehrenden.27
1.3.6 Vom Nutzen hochschulpädagogischer Aus- und Weiterbildungen.36
1.3.7 Hochschulpädagogik als Forschungsgegenstand.40
1.3.8 Resümee zur Hochschulpädagogik in der DDR.42
1.3.9 Das Schicksal der Hochschulpädagogik nach der Wende.43
1.4 Die Hochschuldidaktik in der Bundesrepublik Deutschland.45
1.4.1 Die Entwicklung der Hochschuldidaktik der Nachkriegszeit
und ihre Institutionalisierung.46
1.4.2 Hochschuldidaktische Weiterbildung für Lehrende.56
Inhaltsverzeichnis
1.4.3 Zur Qualitätssicherung und -entwicklung hochschuldidaktischer
Weiterbildung.65
1.4.4 Resümee: Der Beitrag der Hochschuldidaktik zur Entwicklung
einer akademischen Lehrkultur.77
2 Professionalisierung der Lehrtätigkeit in den USA.81
2.1 Eckpunkte der Lehre in den USA.89
2.2 Strukturelle Einbindung der Weiterbildungsprogramme
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3 Eine Explorationsstudie zu den
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3.2.1 Zur Analyse der schriftlichen Materialien.104
3.2.2 Zur teilnehmenden und nicht-teilnehmenden Feldbeobachtung .109
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4
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4.1
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The Graduate School: The Teaching Assistant Program,
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.170
4.6.1 Zusammenfassung.180
4.7
Synopse
.182
4.8 Konzeptionelle Folgerungen für
Start in die
Lehre.183
5 Programm zur Verbesserung der Qualität der Lehre: Start in die
Lehre - Hochschuldidaktisches Einführungsprogramm für alle,
die an der Universität Dortmund mit der Lehre beginnen.185
5.1 Zielsetzungen und Zielgruppen des hochschuldidaktischen
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