Förderung der Lesekompetenz von mittel- und hochgradig hörbehinderten Schülern aus Migrantenfamilien:
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| Published: |
Berlin
Mensch-&-Buch-Verl.
2007
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| adam_text | Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung...............................................................................................1
2 Situation und Bedingungen von Schülern mit
Migrationshintergrund.........................................................................3
2.1 Der Begriff Migration.............................................................................3
2.2 Formen der Migration.............................................................................4
2.3 Sozialisationsbedingungen der Migranten..............................................7
2.4 Bildungsbedingungen der Migrantenschüler........................................10
3 Bilingualismus und Zweitspracherwerb...........................................14
3.1 Allgemeine Begriffsbestimmungen......................................................14
3.1.1 Erstsprache - Zweitsprache - Fremdsprache............................................................14
3.1.2 Mehrsprachigkeit und Zweisprachigkeit.................................................................15
3.2 Kindliche Mehrsprachigkeit.................................................................17
3.2.1 Spracherwerbssituationen........................................................................................17
3.2.2 Komponenten und Einflussfaktoren........................................................................19
3.3 Zweitspracherwerbsforschung..............................................................21
3.3.1 Identitätshypothese und Kontrastivhypothese.........................................................21
3.3.2 Interlanguage- Hypothese und Pidginisierungstheorie............................................22
3.3.3 Schwellenniveau-und Interdependenzhypothese....................................................23
3.4 Pädagogische Ansätze zur Sprachförderung........................................26
4 Hörbehinderung und ihre besonderen Auswirkungen auf
Migrantenkinder................................................................................. 29
4.1 Der Begriff Hörbehinderung.................................................................29
4.2 Klassifikation von Hörschäden.............................................................30
4.3 Einflussfaktoren auf den Bildungserfolg hörbehinderter Kinder.........32
4.3.1 Perzeptionsbedingungen hörbehinderter Kinder.....................................................33
4.3.2 Sprachkompetenzen hörbehinderter Kinder............................................................37
4.3.3 Kognitiv- mnestische Bedingungen........................................................................39
4.4 Hörbehinderte Migrantenkinder...........................................................40
4.4.1 Perzeptive Besonderheiten......................................................................................40
4.4.2 Sprachkompetenzen und kognitive Bedingungen...................................................41
4.4.3 Soziale Bedingungen...............................................................................................44
4.4.4 Schulische Bedingungen..........................................................................................45
5 Lesekompetenz....................................................................................47
5.1 Der Begriff „Lesekompetenz ..............................................................47
5.2 Kognitive Verarbeitungsprozesse des geübten Lesers.........................49
5.2.1 Verarbeitungsprozesse auf der Wortebene..............................................................49
5.2.2 Verarbeitungsprozesse auf der Satzebene...............................................................54
5.2.3 Verarbeitungsprozesse auf der Textebene - Modelle des Textverstehens...............55
5.3 Sozialisation der Lesekompetenz..........................................................61
5.3.1 Dimensionen............................................................................................................62
5.3.2 Bedingungen............................................................................................................64
5.3.3 Wirkungen...............................................................................................................66
5.4 Entwicklung von Lesekompetenz beim Kind.......................................67
5.4.1 Modelle zur Entwicklung des Worterkennens.........................................................68
5.4.2 Modelle der Leseentwicklung auf Satz und Textebene...........................................70
5.5 Förderung von Lesekompetenz.............................................................72
5.5.1 Determinanten der Lesekompetenz.........................................................................73
5.5.2 Förderang von Lesekompetenz auf der Wort- und Satzebene................................74
5.5.3 Förderung von Lesekompetenz auf der Textebene..................................................75
5.5.4 Die Bedeutung der Textauswahl..............................................................................76
6 Positionen zur Lesekompetenz in der Hörbehindertenpädagogik. 78
6.1 Historische Aspekte..............................................................................78
6.2 Forschungen zu Lesekompetenzen Hörbehinderter (kognitive
Dimensionen)........................................................................................80
6.2.1 Wort- und Satzebene...............................................................................................80
6.2.2 Textebene.................................................................................................................82
6.3 Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz bei Hörbehinderten 83
7 Entwicklung der Lesekompetenz hörbehinderter Migrantenkinder
unter bilingualen Bedingungen........— .--„.-....^.._,___ L111--SK
7.1 Auswirkungen von Bilingualismus und Migration auf die Entwicklung
der Lesekompetenz...............................................................................86
7.2 Lesekompetenzen hörbehinderter Migrantenkinder.
7.2.1 Besonderheiten in den kognitiven Dimensionen der Lesekompetenz.....................89
7.2.2 Lesesozialisation hörbehinderter Migrantenkinder.................................................92
7.3 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die Förderung...........93
8 Anlage der Untersuchung...............__...............................................96
8.1 Ziel - und Fragestellung........................................................................96
8.2 Der forschungsmethodische Rahmen...................................................98
8.3 Erhebung des Materials.........................................................................99
8.4 Die Versuchsgruppe............................................................................103
9 Untersuchungsablauf.....__.....__.....___.............__........................106
9.1 Prätest..................................................................................................106
9.1.1 Durchführung.........................................................................................................106
9.1.2 Darstellung der Ergebnisse....................................................................................106
9.1.3 Auswertungsschwerpunkte des Prätests................................................................108
9.1.4 Einzelfallbezogene Auswertung der Ergebnisse des Prätests................................112
9.1.5 Fallübergreifende Auswertung der Ergebnisse des Prätests..................................125
9.1.6 Prätest: Zusammenfassung und Ableitung von Tendenzen...................................129
9.2 Entwicklung und Begründung eines Konzeptes zur Förderung von
Lesekompetenz für hörbehinderte Migrantenkinder..........................131
9.2.1 Theoretische Begründung......................................................................................131
9.2.2 Komponenten des Förderkonzepts........................................................................133
9.2.3 Didaktisches Modell zur Umsetzung des Förderkonzepts....................................141
9.3 Pädagogisierungsphase.......................................................................143
9.3.1 Lesetraining auf Wort und Satzebene....................................................................143
9.3.2 Vermittlung und Anwendung von Lesestrategien.................................................145
9.3.3 Textgestaltung.......................................................................................................148
9.4 Posttest................................................................................................149
9.4.1 Durchführung.........................................................................................................149
9.4.2 Darstellung der Ergebnisse....................................................................................150
9.4
J
Eiazeifallbezogene Auswertung des Posttests und Vergleich mit dem Prätest.....151
9.4.4 Fallübergreifende Auswertung und Vergleich mit dem Prätest............................165
9.4.5 Zusammenfassung und Ableitung von Tendenzen................................................169
10 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse..........__.....__...... 172
10.1 Worterkennungsprozesse hörbehinderter Migrantenkinder -
Ergebnisdiskussion zu Hypothese 1 und 2........................................172
10.2 Verstehen schriftsprachlicher Äußerungen bei hörbehinderten
Migrantenkindern - Ergebnisdiskussion zu Hypothese 3...................175
10.3 Leseförderung bei hörbehinderten Migrantenkindern
Ergebnisdiskussion zu Hypothese 4...................................................176
10.4 Methodenkritik....................................................................................179
11 Schlussfolgerungen...........................................................................181
11.1 Schlussfolgerungen für die Leseförderung hörbehinderter
Migrantenkinder..................................................................................181
11.2 Schlussfolgerungen für weitere Forschungen.....................................182
12 Anhang____________....................................................................185
|
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.1
2 Situation und Bedingungen von Schülern mit
Migrationshintergrund.3
2.1 Der Begriff Migration.3
2.2 Formen der Migration.4
2.3 Sozialisationsbedingungen der Migranten.7
2.4 Bildungsbedingungen der Migrantenschüler.10
3 Bilingualismus und Zweitspracherwerb.14
3.1 Allgemeine Begriffsbestimmungen.14
3.1.1 Erstsprache - Zweitsprache - Fremdsprache.14
3.1.2 Mehrsprachigkeit und Zweisprachigkeit.15
3.2 Kindliche Mehrsprachigkeit.17
3.2.1 Spracherwerbssituationen.17
3.2.2 Komponenten und Einflussfaktoren.19
3.3 Zweitspracherwerbsforschung.21
3.3.1 Identitätshypothese und Kontrastivhypothese.21
3.3.2 Interlanguage- Hypothese und Pidginisierungstheorie.22
3.3.3 Schwellenniveau-und Interdependenzhypothese.23
3.4 Pädagogische Ansätze zur Sprachförderung.26
4 Hörbehinderung und ihre besonderen Auswirkungen auf
Migrantenkinder. 29
4.1 Der Begriff Hörbehinderung.29
4.2 Klassifikation von Hörschäden.30
4.3 Einflussfaktoren auf den Bildungserfolg hörbehinderter Kinder.32
4.3.1 Perzeptionsbedingungen hörbehinderter Kinder.33
4.3.2 Sprachkompetenzen hörbehinderter Kinder.37
4.3.3 Kognitiv- mnestische Bedingungen.39
4.4 Hörbehinderte Migrantenkinder.40
4.4.1 Perzeptive Besonderheiten.40
4.4.2 Sprachkompetenzen und kognitive Bedingungen.41
4.4.3 Soziale Bedingungen.44
4.4.4 Schulische Bedingungen.45
5 Lesekompetenz.47
5.1 Der Begriff „Lesekompetenz".47
5.2 Kognitive Verarbeitungsprozesse des geübten Lesers.49
5.2.1 Verarbeitungsprozesse auf der Wortebene.49
5.2.2 Verarbeitungsprozesse auf der Satzebene.54
5.2.3 Verarbeitungsprozesse auf der Textebene - Modelle des Textverstehens.55
5.3 Sozialisation der Lesekompetenz.61
5.3.1 Dimensionen.62
5.3.2 Bedingungen.64
5.3.3 Wirkungen.66
5.4 Entwicklung von Lesekompetenz beim Kind.67
5.4.1 Modelle zur Entwicklung des Worterkennens.68
5.4.2 Modelle der Leseentwicklung auf Satz und Textebene.70
5.5 Förderung von Lesekompetenz.72
5.5.1 Determinanten der Lesekompetenz.73
5.5.2 Förderang von Lesekompetenz auf der Wort- und Satzebene.74
5.5.3 Förderung von Lesekompetenz auf der Textebene.75
5.5.4 Die Bedeutung der Textauswahl.76
6 Positionen zur Lesekompetenz in der Hörbehindertenpädagogik. 78
6.1 Historische Aspekte.78
6.2 Forschungen zu Lesekompetenzen Hörbehinderter (kognitive
Dimensionen).80
6.2.1 Wort- und Satzebene.80
6.2.2 Textebene.82
6.3 Entwicklung und Förderung von Lesekompetenz bei Hörbehinderten 83
7 Entwicklung der Lesekompetenz hörbehinderter Migrantenkinder
unter bilingualen Bedingungen.— .--„.-.^._,_ L111--SK
7.1 Auswirkungen von Bilingualismus und Migration auf die Entwicklung
der Lesekompetenz.86
7.2 Lesekompetenzen hörbehinderter Migrantenkinder.
7.2.1 Besonderheiten in den kognitiven Dimensionen der Lesekompetenz.89
7.2.2 Lesesozialisation hörbehinderter Migrantenkinder.92
7.3 Zusammenfassung und Schlussfolgerungen für die Förderung.93
8 Anlage der Untersuchung._.96
8.1 Ziel - und Fragestellung.96
8.2 Der forschungsmethodische Rahmen.98
8.3 Erhebung des Materials.99
8.4 Die Versuchsgruppe.103
9 Untersuchungsablauf._._._._.106
9.1 Prätest.106
9.1.1 Durchführung.106
9.1.2 Darstellung der Ergebnisse.106
9.1.3 Auswertungsschwerpunkte des Prätests.108
9.1.4 Einzelfallbezogene Auswertung der Ergebnisse des Prätests.112
9.1.5 Fallübergreifende Auswertung der Ergebnisse des Prätests.125
9.1.6 Prätest: Zusammenfassung und Ableitung von Tendenzen.129
9.2 Entwicklung und Begründung eines Konzeptes zur Förderung von
Lesekompetenz für hörbehinderte Migrantenkinder.131
9.2.1 Theoretische Begründung.131
9.2.2 Komponenten des Förderkonzepts.133
9.2.3 Didaktisches Modell zur Umsetzung des Förderkonzepts.141
9.3 Pädagogisierungsphase.143
9.3.1 Lesetraining auf Wort und Satzebene.143
9.3.2 Vermittlung und Anwendung von Lesestrategien.145
9.3.3 Textgestaltung.148
9.4 Posttest.149
9.4.1 Durchführung.149
9.4.2 Darstellung der Ergebnisse.150
9.4
J
Eiazeifallbezogene Auswertung des Posttests und Vergleich mit dem Prätest.151
9.4.4 Fallübergreifende Auswertung und Vergleich mit dem Prätest.165
9.4.5 Zusammenfassung und Ableitung von Tendenzen.169
10 Interpretation und Diskussion der Ergebnisse._._. 172
10.1 Worterkennungsprozesse hörbehinderter Migrantenkinder -
Ergebnisdiskussion zu Hypothese 1 und 2.172
10.2 Verstehen schriftsprachlicher Äußerungen bei hörbehinderten
Migrantenkindern - Ergebnisdiskussion zu Hypothese 3.175
10.3 Leseförderung bei hörbehinderten Migrantenkindern
Ergebnisdiskussion zu Hypothese 4.176
10.4 Methodenkritik.179
11 Schlussfolgerungen.181
11.1 Schlussfolgerungen für die Leseförderung hörbehinderter
Migrantenkinder.181
11.2 Schlussfolgerungen für weitere Forschungen.182
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