Visual History und Geschichtsdidaktik: Bildkompetenz in der historisch-politischen Bildung
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| Veröffentlicht: |
Herbolzheim
Centaurus-Verl.
2007
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| Schriftenreihe: | Reihe Geschichtswissenschaft
53 |
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Gliederung
1 Der „fotografie-unkundige
analfabet":
9
Erkenntnisinteresse, These(n) und Aufbau der Arbeit
2 Das Foto als Medium des kollektiven Gedächtnisses
2.1 Forschungsüberblick 14
2.2 Bildbegriff, Fragestellung und zentrale Thesen 24
2.3 Die Visualität des Historischen als Gegenstand der 33
historisch-politischen Bildung
2.4 Die lernpsychologische Bedeutung der Bilder 36
3 Das Foto: Quelle und Deutung?
3.1 Bildauswahl und Terminologie 39
3.1.1 Zur Auswahl der
Fotografíen
und zum Begriff 39
„Schlüsselbild"
3.2.2 Exkurs: Diskussion der Terminologie zu kanonischen 44
Fotografien
3.1.3 Kanonisierung, Bildarchive, Fotografen 50
3.2 Zum Status der Fotografie in Geschichtswissenschaft und 55
Geschichtsdidaktik
3.2.2 Das Foto als geschichtswissenschaftliche Quelle 55
3.2.2 Das Foto in der Geschichtsdidaktik: Quelle und Deutung? 56
3.2.3 Kritik
I:
Bildinterpretation ohne Bildinterpreten 58
3.2.4 Kritik
II:
Interpretation der Abbilder und nicht der Bilder 61
- erste geschichtsdidaktische Annäherungen
3.3 Das Foto als Abbild und Bild 65
3.3.1 Abbild und Bild 65
3.3.2 Ursachen der Kanonisierung
I:
70
Die semantische Dimension der Form
3.3.3 Ursachen der Kanonisierung
II:
72
Die rezeptionsästhetische Dimension der Form
3.4 Zur Hermeneutik der Bildinterpretation 78
3.4.1 Ikonographie/Ikonologie und Historische Bildkunde 78
3.4.2 Zur kritischen Würdigung von Panofsky und Wohlfeil 80
3.4.3 Bildhermeneutik als Unterrichtsmethode 81
ЗАЛ
Zur Hermeneutik der Interpretation von Schlüsselbildern 84
4 Das Foto in der Rezeption - fünf Interpretationen
4.1 Die Komposition als Bedeutungsträger: Henry Ries' Foto 86
vom Landeanflug auf den Flugplatz Berlin-Tempelhof (1948)
4.2.2 Das Abbild als Bild 86
4.1.2 Das Foto als Schlüsselbild 91
4.2 Die Perspektive als Bedeutungsträger: Stanislaw
Muchas
92
Foto vom Torhaus Auschwitz-Birkenau (1945)
4.2.2 Das Foto als Abbild
4.2.2 Das Abbild als Bild
4.2.3 Die Kraft des Ikonischen
4.2.4 Zeigen und Ausblenden
4.2.5 Die Zentralperspektive als symbolische Form
4.3 Das Bildzitat als Bedeutungsträger: Thomas E. Franklins
Foto von der Flaggenhissung auf
Ground Zero
(2001)
4.3.2 Das Foto als Abbild und seine Rezeption
4.3.2 Das Abbild als Bild
4.3.3 Das Bild als Zitat
4.3.4 Das Foto als Teil des „Bilderkrieges"
4.4 Der Kontrast als Bedeutungsträger: Richard Peters Foto vom 223
„Engel" der Geschichte (1945)
4.4.1 Der Fotograf und sein Bildband „Dresden - eine Kamera 225
klagt an"
4.4.2 „Gute Fotos kosten Zeit und Mühe"
4.4.3 Das Abbild als Bild: Die stumme (An-)Klage?
4.4.4 Stein und Statik
4.5 Das Bildzitat als Bedeutungsträger: Wolfgang
Beras Foto
von 135
Peter Fechters Fluchtversuch (1962)
4.5.1 Das Abbild als Bild 137
4.5.2 Das Foto als Abbild - die Flucht Fechters 139
4.5.3 Das Abbild als Bildzitat 141
4.5.4 Fechters Tod als Anstoß der Entspannungspolitik 243
5 Das Foto und sein Kontext
5.1 Das Foto und der implizite sowie der reale Bildbetrachter 147
5.2 Kontextwechsel - zwei Beispiele 252
6 Bildkompetenz als Aufgabe der historisch-politischen
Bildung
6.1 Zum Begriff Bildkompetenz 257
6.2 Zur Methodik der Arbeit mit
Fotografíen
im 259
historisch-politischen Unterricht
7 Visual
History
und Geschichtsdidaktik
7.2 Bilder aus und von der Vergangenheit 270
7.2 Fundamente der wissenschaftlichen wie pädagogischen 2 75
Arbeit mit Fotografien
8 Literatur
8.1
Monografien
und Sammelbände 279
8.2 Aufsätze in Zeitschriften, Sammelwerken, Zeitungen, im 297
Internet und sonstiges
9 Abbildungen
9.2 Ergänzende Abbildungen zum Kapitel 4.1 223
9.2 Ergänzende Abbildungen zum Kapitel 4.2 225
9.3 Ergänzende Abbildungen zum Kapitel 4.3 238
9.4 Ergänzende Abbildungen zum Kapitel 4.4 252
9.5 Ergänzende Abbildungen zum Kapitel 4.5 254 |
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Gliederung
1 Der „fotografie-unkundige
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9
Erkenntnisinteresse, These(n) und Aufbau der Arbeit
2 Das Foto als Medium des kollektiven Gedächtnisses
2.1 Forschungsüberblick 14
2.2 Bildbegriff, Fragestellung und zentrale Thesen 24
2.3 Die Visualität des Historischen als Gegenstand der 33
historisch-politischen Bildung
2.4 Die lernpsychologische Bedeutung der Bilder 36
3 Das Foto: Quelle und Deutung?
3.1 Bildauswahl und Terminologie 39
3.1.1 Zur Auswahl der
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3.2.2 Exkurs: Diskussion der Terminologie zu kanonischen 44
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3.1.3 Kanonisierung, Bildarchive, Fotografen 50
3.2 Zum Status der Fotografie in Geschichtswissenschaft und 55
Geschichtsdidaktik
3.2.2 Das Foto als geschichtswissenschaftliche Quelle 55
3.2.2 Das Foto in der Geschichtsdidaktik: Quelle und Deutung? 56
3.2.3 Kritik
I:
Bildinterpretation ohne Bildinterpreten 58
3.2.4 Kritik
II:
Interpretation der Abbilder und nicht der Bilder 61
- erste geschichtsdidaktische Annäherungen
3.3 Das Foto als Abbild und Bild 65
3.3.1 Abbild und Bild 65
3.3.2 Ursachen der Kanonisierung
I:
70
Die semantische Dimension der Form
3.3.3 Ursachen der Kanonisierung
II:
72
Die rezeptionsästhetische Dimension der Form
3.4 Zur Hermeneutik der Bildinterpretation 78
3.4.1 Ikonographie/Ikonologie und Historische Bildkunde 78
3.4.2 Zur kritischen Würdigung von Panofsky und Wohlfeil 80
3.4.3 Bildhermeneutik als Unterrichtsmethode 81
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Zur Hermeneutik der Interpretation von Schlüsselbildern 84
4 Das Foto in der Rezeption - fünf Interpretationen
4.1 Die Komposition als Bedeutungsträger: Henry Ries' Foto 86
vom Landeanflug auf den Flugplatz Berlin-Tempelhof (1948)
4.2.2 Das Abbild als Bild 86
4.1.2 Das Foto als Schlüsselbild 91
4.2 Die Perspektive als Bedeutungsträger: Stanislaw
Muchas
92
Foto vom Torhaus Auschwitz-Birkenau (1945)
4.2.2 Das Foto als Abbild
4.2.2 Das Abbild als Bild
4.2.3 Die Kraft des Ikonischen
4.2.4 Zeigen und Ausblenden
4.2.5 Die Zentralperspektive als symbolische Form
4.3 Das Bildzitat als Bedeutungsträger: Thomas E. Franklins
Foto von der Flaggenhissung auf
Ground Zero
(2001)
4.3.2 Das Foto als Abbild und seine Rezeption
4.3.2 Das Abbild als Bild
4.3.3 Das Bild als Zitat
4.3.4 Das Foto als Teil des „Bilderkrieges"
4.4 Der Kontrast als Bedeutungsträger: Richard Peters Foto vom 223
„Engel" der Geschichte (1945)
4.4.1 Der Fotograf und sein Bildband „Dresden - eine Kamera 225
klagt an"
4.4.2 „Gute Fotos kosten Zeit und Mühe"
4.4.3 Das Abbild als Bild: Die stumme (An-)Klage?
4.4.4 Stein und Statik
4.5 Das Bildzitat als Bedeutungsträger: Wolfgang
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Peter Fechters Fluchtversuch (1962)
4.5.1 Das Abbild als Bild 137
4.5.2 Das Foto als Abbild - die Flucht Fechters 139
4.5.3 Das Abbild als Bildzitat 141
4.5.4 Fechters Tod als Anstoß der Entspannungspolitik 243
5 Das Foto und sein Kontext
5.1 Das Foto und der implizite sowie der reale Bildbetrachter 147
5.2 Kontextwechsel - zwei Beispiele 252
6 Bildkompetenz als Aufgabe der historisch-politischen
Bildung
6.1 Zum Begriff Bildkompetenz 257
6.2 Zur Methodik der Arbeit mit
Fotografíen
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historisch-politischen Unterricht
7 Visual
History
und Geschichtsdidaktik
7.2 Bilder aus und von der Vergangenheit 270
7.2 Fundamente der wissenschaftlichen wie pädagogischen 2 75
Arbeit mit Fotografien
8 Literatur
8.1
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8.2 Aufsätze in Zeitschriften, Sammelwerken, Zeitungen, im 297
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9.2 Ergänzende Abbildungen zum Kapitel 4.1 223
9.2 Ergänzende Abbildungen zum Kapitel 4.2 225
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