Didaktik der Informatik: Grundlagen, Konzepte, Beispiele
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| Main Author: | |
|---|---|
| Format: | Book |
| Language: | German |
| Published: |
Berlin [u.a.]
Springer
2007
|
| Edition: | 3., überarb. und erw. Aufl. |
| Series: | eXamen.press
|
| Subjects: | |
| Online Access: | Inhaltstext Inhaltsverzeichnis |
| Physical Description: | XVII, 286 S. Ill., graph. Darst. |
| ISBN: | 9783540724773 354072477X |
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Inhaltsverzeichnis
Teil
A:
Grundlagen
1 Lernpsychologische
Funđierung
.3
1.1 Grandlegende Strömungen.3
1.1.1 Behaviourismus.3
1.1.2 Kognitivismus.5
1.2
Integrative
Theorien.,.6
1.2.1
Bandura
.6
1.2.2
Gagné.
7
1.3 Entwicklungspsychologie nach
Piaget
.7
1.4 Konstraktivismus.10
1.5 Das Gedächtnis.11
1.6 Aufmerksamkeit.13
1.7 Lernstörungen.13
2 Prinzipien didaktischen Handelns.15
2.1 Motivierung.15
2.1.1 Erzeugung von Motivation.16
2.1.2 Verlaufsmotivierung.16
2.1.3 Das
ARCS
Modell.17
2.2 Kreativitätsförderung.17
2.3 Strukturierung.18
2.4 Übung.19
2.5 Veranschaulichung.20
2.6 Bewertung und Erfolgssicherang.21
2.7 Variabilität und Flexibilität.22
2.8 Differenzierung.22
3 Theoretische Ansätze der allgemeinen Didaktik. 25
3.1 Bildungstheoretischer Ansatz.25
3.2 Lerntheoretischer Ansatz.26
3.3 Informationstheoretisch-kybernetischer Ansatz.27
3.4 Kommunikative Didaktik.28
XII Inhaltsverzeichnis
4 Unterrichtsplanung und
-gestaltung.
29
4.1 Was ist Unterricht?.29
4.2 Lerninhalte.30
4.2.1 Berliner Didaktik.30
4.2.2 Göttinger Schule.30
4.2.3 Wagenschein.31
4.3 Zeitliche Planung.32
4.4 Lernziele.33
4.4.1 Lernzieltaxonomien.33
4.4.2 Operationalisierung von Lernzielen.34
4.5 Lehr- und Lernmethoden.35
4.5.1 Artikulation.35
4.5.2 Lehrformen.36
4.5.3 Sozialformen.37
4.5.4 Lehrerverhalten.37
4.6 Medien.39
Teil B: Konzepte
1 Informatische Bildung und Informatikunterricht.43
1.1 Informatiksysteme und Schulen.43
1.1.1 Unterstützung von Lernprozessen.44
1.1.2 Bedienerschulung.46
1.1.3 Informatikunterricht.48
1.1.4 Die Synthese: informatische Bildung.48
1.2 Historische Ansätze für den Informatikunterricht.50
1.2.1 Die Hardware als Ausgangspunkt.50
1.2.2 Der Algorithmus als Maß aller Dinge.51
1.2.3 Die vom Algorithmus beherrschte Anwendung.51
1.2.4 Der Benutzer im Mittelpunkt.52
2 Wozu Informatikunterricht?.55
2.1 Wozu überhaupt Unterricht?.55
2.1.1 Die gesetzlichen Aufgaben der Schulen.55
2.1.2 Allgemeinbildung.57
2.2 Bildungsauftrag und Informatikunterricht.57
2.2.1 Für welche Welt bilden wir unsere Schüler aus?.58
2.2.2 Ist Medienerziehung nicht genug?.59
2.2.3 Der allgemein bildende Wert informatischer Bildung.62
2.2.4 Informatik zur Berufsvorbereitung.64
2.2.5 Allgemeine Studienvorbereitung.65
3 Entwurf einer Unterrichtsmethodik.67
3.1 Lernpsychologisches Fundament.67
3.2 Methodische Prinzipien. gg
3.2.1 Problemorientierung.gg
3.2.2 Modellbildung und Simulation. 69
Inhaltsverzeichnis XIII
3.3 Organisationsrahmen für den Informatikunterricht.70
3.3.1 Verankerung im Pflichtfachbereich.70
3.3.2 Zeitliche Grobstruktur.70
3.3.3 Feinstruktur der Projekte.71
3.4 Bemerkungen zu Unterrichtsmedien.72
3.4.1 Bürosoftware.73
3.4.2 Hypertextsysteme.74
3.4.3 Programmiersprachen.74
3.4.4 Programmieroberflächen.75
3.4.5 Code-Generatoren und Simulatoren.75
4 Die Lerninhalte.77
4.1 Wozu Lerninhalte systematisieren?.77
4.2 Informationszentrierung.78
4.2.1 Der Informationsbegriff.78
4.2.2 Das Paradigma der Informationsverarbeitung.79
4.2.3 Die Grandmenge informatischer Lerninhalte.81
4.2.4 Vergleich mit anderen Ansätzen.82
4.3 Didaktische Auswahlkriterien für Lerninhalte.82
4.3.1 Allgemeine Bedeutung.83
4.3.2 Lebensdauer.84
4.3.3 Vermittelbarkeit.84
4.3.4 Exemplarische Auswahl und Einflechtung.84
4.4 Modellierung als inhaltlicher Kern.85
4.4.1 Begriffsklärung.86
4.4.2 Programmierung und Modellierung.87
4.4.3 Unterricht auf der Grundlage von Modellierungstechniken.90
5 Ein Gesamtkonzept.99
5.1 Die Rahmenbedingungen.99
5.2 Die Unterrichtsmodule.100
5.2.1 Das
Fundamentum
.100
5.2.2 Die Wahlmodule.103
5.2.3 Informatische Allgemeinbildung.104
5.2.4 Oberstufe.106
5.3 Vorschläge für andere Schularten.107
5.3.1 Realschule.108
5.3.2 Hauptschule.108
Teil C: Unterrichtsbeispiele
1 Anfangsunterricht in Informatik._.-------.—._113
1.1 Datenstrukturen.113
1.1.1 Lernziele.114
1.1.2 Notation.114
1.1.3 Software.115
1.1.4 Aufgabenstellung.115
1.1.5 Objekte, Klassen und Instanzen.116
XIV Inhaltsverzeichnis
1.1.6 Attribute und Attributwerte.117
1.1.7 Klassen und Attributstrukturen.118
1.1.8 Methoden und Botschaften.118
1.1.9 Übungsaufgaben und Lemzielkontrollen.120
1.1.10 Objektstruktur von Textverarbeitungssystemen.120
1.1.11 Beziehungen zwischen Objekten.121
1.2 Dateien und Ordner.121
1.2.1 Lernziele.122
1.2.2 Dateien und Dokumente.122
1.2.3 Ordnerstrukturen.123
1.2.4 Methoden.124
1.3 Versand von Dokumenten.124
1.3.1 Lernziele und Zeitrahmen.124
1.3.2 Systemanforderungen.125
1.3.3 Aufgabenstellung.125
1.3.4 Erste Schritte mit dem System.125
1.3.5 Der Weg einer elektronischen Nachricht.127
1.3.6 Das Format der Adressen.128
1.3.7 Anhängen von Anlagen.129
1.3.8 Aufgaben.130
1.4 Hypertext.130
1.4.1 Lernziele.130
1.4.2 Die Aufgabenstellung.131
1.4.3 Verweise auf andere Dokumente.131
1.4.4 Datenwege.132
1.4.5 Datenschutzaspekte.133
1.5 Verarbeitung von Information.134
1.5.1 Software.134
1.5.2 Lernziele.135
1.5.3 Aufgabenstellung.135
1.5.4 Umsetzung.135
1.5.5 Aufgaben.136
2 Repräsentation von Information.137
2.1 Formen der Repräsentation von Information.137
2.2 Aufgabenstellung.137
2.3 Problemanalyse.138
2.3.1 Eine Tabelle als Rastergrafik.138
2.3.2 Mathematische Objekte.139
2.4 Datenstrukturen.141
2.4.1 Das Datenmodell.141
2.4.2 Rastergrafik.142
2.4.3 Vektorgrafik.
ľ.!.
142
2.5 Verarbeitungsprozesse.143
2.5.1 Transformation einer Vektorgrafik in eine Rastergrafik.143
2.5.2 Transformation einer Rastergrafik in eine Vektorgrafik.143
Inhaltsverzeichnis
XV
2.6 Arbeit mit den Modellen.143
2.6.1 Transformationszyklus einer Vektorgrafik.143
2.6.2 Rastergrafik und Fotoretusche.144
2.7 Diskussion und Ausblick.145
2.7.1 Graphics
Interchange
Format (GIF).146
2.7.2 Joint
Photographic Experts
Group (JPG).146
3 Funktionale Modellierung, Teil 1.147
3.1 Modellierung mit Hilfe von Funktionen.147
3.1.1 Datenflussdiagramme.147
3.1.2 Funktionen.148
3.1.3 Tabellenkalkulationssysteme.149
3.1.4 Spezielle Aspekte von Funktionen.150
3.1.5 Die WENN-Funktion.151
3.2 Funktionale Modelle von Hardware.152
4 Datenmodellierung und Datenbanken.155
4.1 Beschreibung der Anforderungen.155
4.2 Datenmodellierung.156
4.2.1 Das
Entity-Relationship
Modell.156
4.2.2 Relationale Modellierung.160
4.2.3 Normalformen des relationalen Modells.163
4.2.4 Umsetzung von ER-Modellen in relationale Modelle.167
4.3 Abfragen und Berichte.168
4.3.1 Funktionsprinzipien.168
4.3.2 Relationale Algebra.169
4.3.3 Abfragen mit SQL.172
4.4 Datenmodellierang eines Fahrplansystems.174
4.4.1 Problemstellung.174
4.4.2 Informelle Beschreibung.174
4.4.3 Datenmodellierang.174
4.4.4 Realisierung.175
5 Zustandsorientierte Modellierung.177
5.1 Programmierung als Dilemma.177
5.2 Zustandsmodellierung.178
5.2.1 Einführung von Zustands-Übergangsdiagrammen.178
5.2.2 Exkurs: Beschreibung abstrakter Maschinen.179
5.2.3 Ein Getränkeautomat als Anschauungsobjekt.180
5.3 Simulation von Automaten.182
5.3.1 Algorithmen und Programme.182
5.3.2 Zustände und Variable.183
5.3.3 Imperative Programmierung.184
5.3.4 Variablen- und Modellzustände.186
5.3.5 Automaten mit Ein- und Ausgabe.188
5.3.6 Bedingte Übergänge.189
5.3.7 Wiederholungen.194
5.4 Ausbau und Wertung.197
XVI Inhaltsverzeichnis
6 Funktionale Modellierung, Teil 2.201
6.1 Problemstellung.201
6.2 Problembeschreibung.2°1
6.3 Modellierung.202
6.3.1 Datenflüsse und Prozesse.203
6.3.2 Der VerscMüsselungsalgorithmus.203
6.3.3 Die Datenstraktur der Zeichenketten.204
6.4 Implementierung.206
6.5 Wertung und Ausblick.207
7 Objektorientierte Modellierung.209
7.1 Problemstellung.209
7.2 Modellierung.211
7.2.1 Das Objektmodell.211
7.2.2 Zeitliche Ablauf
e
.213
7.3 Implementierung.214
7.4 Wertung.217
7.5 Nebenläufigkeit.219
7.5.1 Begriffsklärungen.220
7.5.2 Implementierung paralleler Prozesse.221
7.5.3 Wertung.222
8 Rekursive Datenstrukturen.225
8.1 Aufgabenstellung und Lernziele.225
8.2 Problembeschreibung.226
8.3 Formale Beschreibung.227
8.4 Implementierung.229
8.5 Wertung und Ausblick.235
9 Formale Sprachen.237
9.1 Aufgabenstellung und Lernziele.237
9.2 Beschreibung formaler Sprachen.239
9.3 Erkennung formaler Sprachen durch Automaten.240
9.4 Implementierung.240
10 Rechnerkommunikation._„_._. 245
10.1 Aufgabenstellung.245
10.2 Postprotokolle. .".!.'
T.
246
10.3 Erzeuger, Verbraucher und Petrinetze.248
10.4 Simulation elektronischer Post. 252
10.4.1 Das Protokoll.ZZZZZZ1ZZZZZZZ!!! 252
Ш.4.2
Die Implementierung.254
10.5 Wertung und Diskussion. 259
11 Das Halteproblem_,_,_ 261
11.1 Aufgabenstellung. .261
11.2 Unlösbarkeit des allgemeinen Halteproblems.262
Inhaltsverzeichnis XVII
12 Das Musterprojekt InfoBank.265
12.1 Funktionen, Datenflüsse und Tabellenkalkulation.265
12.2 Datenmodelle.267
12.3 Zustandsmodelle.269
12.4 Objektmodelle.270
Literatur.275 |
| adam_txt |
Inhaltsverzeichnis
Teil
A:
Grundlagen
1 Lernpsychologische
Funđierung
.3
1.1 Grandlegende Strömungen.3
1.1.1 Behaviourismus.3
1.1.2 Kognitivismus.5
1.2
Integrative
Theorien.,.6
1.2.1
Bandura
.6
1.2.2
Gagné.
7
1.3 Entwicklungspsychologie nach
Piaget
.7
1.4 Konstraktivismus.10
1.5 Das Gedächtnis.11
1.6 Aufmerksamkeit.13
1.7 Lernstörungen.13
2 Prinzipien didaktischen Handelns.15
2.1 Motivierung.15
2.1.1 Erzeugung von Motivation.16
2.1.2 Verlaufsmotivierung.16
2.1.3 Das
ARCS
Modell.17
2.2 Kreativitätsförderung.17
2.3 Strukturierung.18
2.4 Übung.19
2.5 Veranschaulichung.20
2.6 Bewertung und Erfolgssicherang.21
2.7 Variabilität und Flexibilität.22
2.8 Differenzierung.22
3 Theoretische Ansätze der allgemeinen Didaktik. 25
3.1 Bildungstheoretischer Ansatz.25
3.2 Lerntheoretischer Ansatz.26
3.3 Informationstheoretisch-kybernetischer Ansatz.27
3.4 Kommunikative Didaktik.28
XII Inhaltsverzeichnis
4 Unterrichtsplanung und
-gestaltung.
29
4.1 Was ist Unterricht?.29
4.2 Lerninhalte.30
4.2.1 Berliner Didaktik.30
4.2.2 Göttinger Schule.30
4.2.3 Wagenschein.31
4.3 Zeitliche Planung.32
4.4 Lernziele.33
4.4.1 Lernzieltaxonomien.33
4.4.2 Operationalisierung von Lernzielen.34
4.5 Lehr- und Lernmethoden.35
4.5.1 Artikulation.35
4.5.2 Lehrformen.36
4.5.3 Sozialformen.37
4.5.4 Lehrerverhalten.37
4.6 Medien.39
Teil B: Konzepte
1 Informatische Bildung und Informatikunterricht.43
1.1 Informatiksysteme und Schulen.43
1.1.1 Unterstützung von Lernprozessen.44
1.1.2 Bedienerschulung.46
1.1.3 Informatikunterricht.48
1.1.4 Die Synthese: informatische Bildung.48
1.2 Historische Ansätze für den Informatikunterricht.50
1.2.1 Die Hardware als Ausgangspunkt.50
1.2.2 Der Algorithmus als Maß aller Dinge.51
1.2.3 Die vom Algorithmus beherrschte Anwendung.51
1.2.4 Der Benutzer im Mittelpunkt.52
2 Wozu Informatikunterricht?.55
2.1 Wozu überhaupt Unterricht?.55
2.1.1 Die gesetzlichen Aufgaben der Schulen.55
2.1.2 Allgemeinbildung.57
2.2 Bildungsauftrag und Informatikunterricht.57
2.2.1 Für welche Welt bilden wir unsere Schüler aus?.58
2.2.2 Ist Medienerziehung nicht genug?.59
2.2.3 Der allgemein bildende Wert informatischer Bildung.62
2.2.4 Informatik zur Berufsvorbereitung.64
2.2.5 Allgemeine Studienvorbereitung.65
3 Entwurf einer Unterrichtsmethodik.67
3.1 Lernpsychologisches Fundament.67
3.2 Methodische Prinzipien. gg
3.2.1 Problemorientierung.gg
3.2.2 Modellbildung und Simulation. 69
Inhaltsverzeichnis XIII
3.3 Organisationsrahmen für den Informatikunterricht.70
3.3.1 Verankerung im Pflichtfachbereich.70
3.3.2 Zeitliche Grobstruktur.70
3.3.3 Feinstruktur der Projekte.71
3.4 Bemerkungen zu Unterrichtsmedien.72
3.4.1 Bürosoftware.73
3.4.2 Hypertextsysteme.74
3.4.3 Programmiersprachen.74
3.4.4 Programmieroberflächen.75
3.4.5 Code-Generatoren und Simulatoren.75
4 Die Lerninhalte.77
4.1 Wozu Lerninhalte systematisieren?.77
4.2 Informationszentrierung.78
4.2.1 Der Informationsbegriff.78
4.2.2 Das Paradigma der Informationsverarbeitung.79
4.2.3 Die Grandmenge informatischer Lerninhalte.81
4.2.4 Vergleich mit anderen Ansätzen.82
4.3 Didaktische Auswahlkriterien für Lerninhalte.82
4.3.1 Allgemeine Bedeutung.83
4.3.2 Lebensdauer.84
4.3.3 Vermittelbarkeit.84
4.3.4 Exemplarische Auswahl und Einflechtung.84
4.4 Modellierung als inhaltlicher Kern.85
4.4.1 Begriffsklärung.86
4.4.2 Programmierung und Modellierung.87
4.4.3 Unterricht auf der Grundlage von Modellierungstechniken.90
5 Ein Gesamtkonzept.99
5.1 Die Rahmenbedingungen.99
5.2 Die Unterrichtsmodule.100
5.2.1 Das
Fundamentum
.100
5.2.2 Die Wahlmodule.103
5.2.3 Informatische Allgemeinbildung.104
5.2.4 Oberstufe.106
5.3 Vorschläge für andere Schularten.107
5.3.1 Realschule.108
5.3.2 Hauptschule.108
Teil C: Unterrichtsbeispiele
1 Anfangsunterricht in Informatik._.-------.—._113
1.1 Datenstrukturen.113
1.1.1 Lernziele.114
1.1.2 Notation.114
1.1.3 Software.115
1.1.4 Aufgabenstellung.115
1.1.5 Objekte, Klassen und Instanzen.116
XIV Inhaltsverzeichnis
1.1.6 Attribute und Attributwerte.117
1.1.7 Klassen und Attributstrukturen.118
1.1.8 Methoden und Botschaften.118
1.1.9 Übungsaufgaben und Lemzielkontrollen.120
1.1.10 Objektstruktur von Textverarbeitungssystemen.120
1.1.11 Beziehungen zwischen Objekten.121
1.2 Dateien und Ordner.121
1.2.1 Lernziele.122
1.2.2 Dateien und Dokumente.122
1.2.3 Ordnerstrukturen.123
1.2.4 Methoden.124
1.3 Versand von Dokumenten.124
1.3.1 Lernziele und Zeitrahmen.124
1.3.2 Systemanforderungen.125
1.3.3 Aufgabenstellung.125
1.3.4 Erste Schritte mit dem System.125
1.3.5 Der Weg einer elektronischen Nachricht.127
1.3.6 Das Format der Adressen.128
1.3.7 Anhängen von Anlagen.129
1.3.8 Aufgaben.130
1.4 Hypertext.130
1.4.1 Lernziele.130
1.4.2 Die Aufgabenstellung.131
1.4.3 Verweise auf andere Dokumente.131
1.4.4 Datenwege.132
1.4.5 Datenschutzaspekte.133
1.5 Verarbeitung von Information.134
1.5.1 Software.134
1.5.2 Lernziele.135
1.5.3 Aufgabenstellung.135
1.5.4 Umsetzung.135
1.5.5 Aufgaben.136
2 Repräsentation von Information.137
2.1 Formen der Repräsentation von Information.137
2.2 Aufgabenstellung.137
2.3 Problemanalyse.138
2.3.1 Eine Tabelle als Rastergrafik.138
2.3.2 Mathematische Objekte.139
2.4 Datenstrukturen.141
2.4.1 Das Datenmodell.141
2.4.2 Rastergrafik.142
2.4.3 Vektorgrafik.
ľ.!.
142
2.5 Verarbeitungsprozesse.143
2.5.1 Transformation einer Vektorgrafik in eine Rastergrafik.143
2.5.2 Transformation einer Rastergrafik in eine Vektorgrafik.143
Inhaltsverzeichnis
XV
2.6 Arbeit mit den Modellen.143
2.6.1 Transformationszyklus einer Vektorgrafik.143
2.6.2 Rastergrafik und Fotoretusche.144
2.7 Diskussion und Ausblick.145
2.7.1 Graphics
Interchange
Format (GIF).146
2.7.2 Joint
Photographic Experts
Group (JPG).146
3 Funktionale Modellierung, Teil 1.147
3.1 Modellierung mit Hilfe von Funktionen.147
3.1.1 Datenflussdiagramme.147
3.1.2 Funktionen.148
3.1.3 Tabellenkalkulationssysteme.149
3.1.4 Spezielle Aspekte von Funktionen.150
3.1.5 Die WENN-Funktion.151
3.2 Funktionale Modelle von Hardware.152
4 Datenmodellierung und Datenbanken.155
4.1 Beschreibung der Anforderungen.155
4.2 Datenmodellierung.156
4.2.1 Das
Entity-Relationship
Modell.156
4.2.2 Relationale Modellierung.160
4.2.3 Normalformen des relationalen Modells.163
4.2.4 Umsetzung von ER-Modellen in relationale Modelle.167
4.3 Abfragen und Berichte.168
4.3.1 Funktionsprinzipien.168
4.3.2 Relationale Algebra.169
4.3.3 Abfragen mit SQL.172
4.4 Datenmodellierang eines Fahrplansystems.174
4.4.1 Problemstellung.174
4.4.2 Informelle Beschreibung.174
4.4.3 Datenmodellierang.174
4.4.4 Realisierung.175
5 Zustandsorientierte Modellierung.177
5.1 Programmierung als Dilemma.177
5.2 Zustandsmodellierung.178
5.2.1 Einführung von Zustands-Übergangsdiagrammen.178
5.2.2 Exkurs: Beschreibung abstrakter Maschinen.179
5.2.3 Ein Getränkeautomat als Anschauungsobjekt.180
5.3 Simulation von Automaten.182
5.3.1 Algorithmen und Programme.182
5.3.2 Zustände und Variable.183
5.3.3 Imperative Programmierung.184
5.3.4 Variablen- und Modellzustände.186
5.3.5 Automaten mit Ein- und Ausgabe.188
5.3.6 Bedingte Übergänge.189
5.3.7 Wiederholungen.194
5.4 Ausbau und Wertung.197
XVI Inhaltsverzeichnis
6 Funktionale Modellierung, Teil 2.201
6.1 Problemstellung.201
6.2 Problembeschreibung.2°1
6.3 Modellierung.202
6.3.1 Datenflüsse und Prozesse.203
6.3.2 Der VerscMüsselungsalgorithmus.203
6.3.3 Die Datenstraktur der Zeichenketten.204
6.4 Implementierung.206
6.5 Wertung und Ausblick.207
7 Objektorientierte Modellierung.209
7.1 Problemstellung.209
7.2 Modellierung.211
7.2.1 Das Objektmodell.211
7.2.2 Zeitliche Ablauf
e
.213
7.3 Implementierung.214
7.4 Wertung.217
7.5 Nebenläufigkeit.219
7.5.1 Begriffsklärungen.220
7.5.2 Implementierung paralleler Prozesse.221
7.5.3 Wertung.222
8 Rekursive Datenstrukturen.225
8.1 Aufgabenstellung und Lernziele.225
8.2 Problembeschreibung.226
8.3 Formale Beschreibung.227
8.4 Implementierung.229
8.5 Wertung und Ausblick.235
9 Formale Sprachen.237
9.1 Aufgabenstellung und Lernziele.237
9.2 Beschreibung formaler Sprachen.239
9.3 Erkennung formaler Sprachen durch Automaten.240
9.4 Implementierung.240
10 Rechnerkommunikation._„_._. 245
10.1 Aufgabenstellung.245
10.2 Postprotokolle. .".!.'
T.
246
10.3 Erzeuger, Verbraucher und Petrinetze.248
10.4 Simulation elektronischer Post. 252
10.4.1 Das Protokoll.ZZZZZZ1ZZZZZZZ!!! 252
Ш.4.2
Die Implementierung.254
10.5 Wertung und Diskussion. 259
11 Das Halteproblem_,_,_ 261
11.1 Aufgabenstellung. .261
11.2 Unlösbarkeit des allgemeinen Halteproblems.262
Inhaltsverzeichnis XVII
12 Das Musterprojekt InfoBank.265
12.1 Funktionen, Datenflüsse und Tabellenkalkulation.265
12.2 Datenmodelle.267
12.3 Zustandsmodelle.269
12.4 Objektmodelle.270
Literatur.275 |
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