Reformpädagogik trifft Erziehungswissenschaft:
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| Sprache: | German |
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Mainz
Logophon
2007
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| Schriftenreihe: | Schriftenreihe des Pädagogischen Instituts der Johannes Gutenberg-Universität Mainz
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|---|---|
| adam_text | Inhalt
Günther Graßhoff,
Davina
Höblich, Till-Sebastian
Idel,
Katharina Kunze und Bernhard Stelmaszyk
Einleitung....................................................................................................9
Teil 1: Reformpädagogiken
Heiner Ullrich
Die Reformpädagogik - Modernisierung der Erziehung
oder Weg aus der Moderne?.....................................................................21
Eva Borst
Reformpädagogik......................................................................................51
Gerhard Veithaus
Das »Kind als schöpferischer Ursprung«
oder von der Fruchtbarkeit pädagogischer Inspirationen..........................69
Silke Allmann
Hilf mir, es selbst zu tun - eine kritische Auseinandersetzung
mit dem pädagogischen Ansatz Maria Montessoris.................................91
Uta Fuhrmeister
Pädagogische Grundlagen der Freinet-Pädagogik..................................103
Gerhard Herz
Waldorfschulen entwickeln sich.............................................................115
Erwin Hufnagel
John Dewey:
Reformpädagogik als grundlagentheoretisches Korrektiv
- einige Anmerkungen zu Demokratie und Erziehung...........................129
Detlef Garz
Otto und Leopoldine Glöckel
und die österreichische Reformpädagogik..............................................143
Matthias Ruppert
Anmerkungen zur Kindheitsforschung...................................................161
Teil 2: Reformpädagogik, Erziehungswissenschaft und
rekonstruktive Forschung
Bernd Frommelt
Einige allgemeine Bemerkungen zur Lage der Schule »nach PISA«.....167
Fritz-Ulrich
Kolbe
Reformpädagogische Elemente
in Entwürfen der neuen Ganztagsschule.................................................173
Tarek Badawia
Reformpädagogische versus existenzielle Ansprüche
- eine Generation der Differenz in einem gescheiterten Dialog.............187
Bernhard Stelmaszyk
Staunen, didaktische Interpretationen und empirische Rekonstruktion.
Die reformpädagogischen und schulkritischen Ansätze
von Wagenschein und Rumpfund ihre Beziehung
zu einer rekonstruktiven Erziehungswissenschaft..................................199
Merle
Hummrich, Werner Helsper und Günther Graßhoff
Möglichkeiten der empirischen Ausdifferenzierung
(reform)pädagogischer Beziehungen.....................................................211
Teil 3: Rekonstruktive Forschung zu Reformprozessen
Davina
Höblich
Schule und Geschlecht
- Reflektionen zum über Schulkultur offerierten Bildungsprogramm...245
Katharina Kunze
Verbalbeurteilungen von Waldorfschülerinnen und -schülem
als Ausdruck professioneller Orientierangs- und
Deutungsmuster ihrer Lehrerinnen und Lehrer.......................................255
Carla Schelle
Spiel oder didaktischer Ernstfall?
Die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern
in einem innovativen Schulprojekt.........................................................269
Till-Sebastian Idel
Die Buchstabendose oder: wie aus Kindern Schüler werden
- exemplarische Ethnographie eines reformpädagogischen Rituals.......281
Elisabeth Baum, Nadine Bondorf und Franz Hamburger
»und da wir ja gerne effektiv arbeiten«
- über Strukturprobleme der schulischen Selbststeuerung.....................297
Angaben zu den Autorinnen und Autoren..............................................309
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Inhalt
Günther Graßhoff,
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Höblich, Till-Sebastian
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Katharina Kunze und Bernhard Stelmaszyk
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Teil 1: Reformpädagogiken
Heiner Ullrich
Die Reformpädagogik - Modernisierung der Erziehung
oder Weg aus der Moderne?.21
Eva Borst
Reformpädagogik.51
Gerhard Veithaus
Das »Kind als schöpferischer Ursprung«
oder von der Fruchtbarkeit pädagogischer Inspirationen.69
Silke Allmann
Hilf mir, es selbst zu tun - eine kritische Auseinandersetzung
mit dem pädagogischen Ansatz Maria Montessoris.91
Uta Fuhrmeister
Pädagogische Grundlagen der Freinet-Pädagogik.103
Gerhard Herz
Waldorfschulen entwickeln sich.115
Erwin Hufnagel
John Dewey:
Reformpädagogik als grundlagentheoretisches Korrektiv
- einige Anmerkungen zu Demokratie und Erziehung.129
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und die österreichische Reformpädagogik.143
Matthias Ruppert
Anmerkungen zur Kindheitsforschung.161
Teil 2: Reformpädagogik, Erziehungswissenschaft und
rekonstruktive Forschung
Bernd Frommelt
Einige allgemeine Bemerkungen zur Lage der Schule »nach PISA«.167
Fritz-Ulrich
Kolbe
Reformpädagogische Elemente
in Entwürfen der neuen Ganztagsschule.173
Tarek Badawia
Reformpädagogische versus existenzielle Ansprüche
- eine Generation der Differenz in einem gescheiterten Dialog.187
Bernhard Stelmaszyk
Staunen, didaktische Interpretationen und empirische Rekonstruktion.
Die reformpädagogischen und schulkritischen Ansätze
von Wagenschein und Rumpfund ihre Beziehung
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Merle
Hummrich, Werner Helsper und Günther Graßhoff
Möglichkeiten der empirischen Ausdifferenzierung
(reform)pädagogischer Beziehungen.211
Teil 3: Rekonstruktive Forschung zu Reformprozessen
Davina
Höblich
Schule und Geschlecht
- Reflektionen zum über Schulkultur offerierten Bildungsprogramm.245
Katharina Kunze
Verbalbeurteilungen von Waldorfschülerinnen und -schülem
als Ausdruck professioneller Orientierangs- und
Deutungsmuster ihrer Lehrerinnen und Lehrer.255
Carla Schelle
Spiel oder didaktischer Ernstfall?
Die Beteiligung von Schülerinnen und Schülern
in einem innovativen Schulprojekt.269
Till-Sebastian Idel
Die Buchstabendose oder: wie aus Kindern Schüler werden
- exemplarische Ethnographie eines reformpädagogischen Rituals.281
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»und da wir ja gerne effektiv arbeiten«
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