Grundlagen der Bewegungs- und Sportdidaktik:
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| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Baltmannsweiler
Schneider Hohengehren
2007
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| Schriftenreihe: | Basiswissen Didaktik des Bewegungs- und Sportunterrichts
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|---|---|
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Inhaltsverzeichnis
III
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber.
VII
Einleitung. 1
1. Begriffliche Grundorientierung . 3
Bewegungs- und Sportdidaktik . 3
Didaktik als Theorie der Bewegungs- und Sportvermittlung
in der Schule . 4
Didaktik als Lehrkunst . 4
2. Das didaktische Problemfeld. 8
Didaktisches Handeln. 9
Didaktisches Denken. 10
Der Zusammenhang von didaktischem Handeln und
didaktischem Denken.
U
Erweiterungen des didaktischen Problemfeldes. 12
Themen, Themendifferenzen und Themenkonflikte. 13
Thema: „Sich-Bewegen" - kein Thema wie andere. 16
Zusammenfassung . 18
3. Historische Grundlagen. 21
J.F.C.
GutsMuths. 22
Jahn und Eiselen . 29
Adolf Spieß und das preußische Schulturnen . 34
Karl Gaulhofer und Margarete Streicher . 40
Die „natürliche Bewegung". 42
„Negatives" und entwicklungsgemäßes Vermitteln . 43
Die „Bewegungsaufgabe " und das „freie Üben " als Mittel der Wahl . . 43
„Bewegungserfahrung" und Stufung der Ausbildung. 45
Zusammenfassung . 47
Ertrag. 48
VI
Inhaltsverzeichnis
4. Menschenbilder hinter Lehr- und Lernvorstellungen -
Philosophische Grundlagen. 55
Ein implizites Maschinenbild - das triviale Regelkreismodell. 55
Ein explizites Maschinenbild - das Computermodell . 58
Der sich bewegende Mensch als Maschine . 61
Der Mensch als Organ . 63
Der ganze Mensch. 66
Der
homo
mundanus . 68
Didaktische Konsequenzen. 71
5. Bewegungstheoretische Grundlagen . 74
Wie und als was wir die menschliche Bewegung verstehen können . 74
Das Bildverständnis - Bewegung ist das, was man sieht. 77
Das funktionale Bewegungsverständnis - Bewegung ist das, was einer
Absicht folgt. 82
Das phänomenale Bewegungsverständnis - Bewegung ist das, was der
wahrnehmende Mensch in seiner wahrgenommenen Welt tut. 90
Das dialogische Bewegungsverständnis - Bewegung ist Sich-Bewegen im
Zusammenspiel von Mensch und Welt . 98
6. Lerntheoretische Grundlagen . 102
Nachahmen. 107
Nachahmen der Form-Nachahmen der Absicht. 112
Das Problem des Vormachens. 116
Suchen . 119
Sich belehren lassen. 128
Figurbezogene Aufforderungen und Hinweise . 129
Funktionsbezogene Bewegungshinweise und -aufforderungen . 130
Wahrnehmungslenkende und vorstellungsbildende Sprachbilder
(Metaphern) . 131
Umweltgebundene Bewegungshinweise. 132
Diskussion . , . 134
Inhaltsverzeichnis
V
7. Prinzipien eines „kunstgerechten" Vermitteins . 138
Das Prinzip des stetigen Engagements für den Lernfortschritt der
Schüler . 140
Das Prinzip des Vorrangs der Absichtsbildung. 142
Das Stützungsprinzip . 145
Das Minimalprinzip. 146
Das Spiegelprinzip . 149
Das Dialogprinzip. 152
Das Rhythmische Prinzip. 155
Das Prinzip der differenzierten Erfahrungssituation . 157
Das Verständigungsprinzip . 159
Schlussbetrachtung
. 162
Literaturverzeichnis. 164
Übersicht über die Bände der Reihe . 173 |
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Inhaltsverzeichnis
III
Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Reihenherausgeber.
VII
Einleitung. 1
1. Begriffliche Grundorientierung . 3
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Didaktik als Theorie der Bewegungs- und Sportvermittlung
in der Schule . 4
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2. Das didaktische Problemfeld. 8
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Thema: „Sich-Bewegen" - kein Thema wie andere. 16
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Die „Bewegungsaufgabe " und das „freie Üben " als Mittel der Wahl . . 43
„Bewegungserfahrung" und Stufung der Ausbildung. 45
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Ertrag. 48
VI
Inhaltsverzeichnis
4. Menschenbilder hinter Lehr- und Lernvorstellungen -
Philosophische Grundlagen. 55
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Der sich bewegende Mensch als Maschine . 61
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Der ganze Mensch. 66
Der
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Didaktische Konsequenzen. 71
5. Bewegungstheoretische Grundlagen . 74
Wie und als was wir die menschliche Bewegung verstehen können . 74
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Das dialogische Bewegungsverständnis - Bewegung ist Sich-Bewegen im
Zusammenspiel von Mensch und Welt . 98
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Nachahmen. 107
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Inhaltsverzeichnis
V
7. Prinzipien eines „kunstgerechten" Vermitteins . 138
Das Prinzip des stetigen Engagements für den Lernfortschritt der
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