Institutionelle Rahmenbedingungen im Schulwesen: Reformoptionen für das deutsche Bildungssystem
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| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Saarbrücken
VDM, Müller
2007
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.1
2 Bildungserfolg und schulische Bildungsproduktion.5
2.1 Determinanten und Dimensionen des Bildungserfolgs.5
2.1.1 Bildungsproduktionsfunktionen und multivariate Regressionsanalysen.5
2.1.2 Ergebnis der Bildungsproduktion und Dimensionen der Schulqualität.7
2.2 Institutionen und Anreizstrukturen im Bildungsprozess.10
2.2.1 Der Prinzipal-Agenten-Ansatz.10
2.2.2 Prinzipal-Agenten-Beziehungen im Bildungsbereich.12
2.3 Das Institutionenmodell der Bildungsproduktion nach Bishop und Wößmann.16
3 Einzelne institutionelle Determinanten der schulischen Qualität.19
3.1 Dezentrale Ressourcenverantwortung im Bildungswesen.19
3.1.1 Ein Autonomiekonzept.20
3.1.2 Das Grundsatzdilemma dezentraler Verantwortung.21
3.2 Dezentralisierungs- und Anreizaspekte im Schulsystem.23
3.2.1 Autonomie auf Schulebene.23
3.2.1.1 Funktionale Dezentralisierung.23
3.2.1.2 Prüfungsautonomie versus zentrale Standards.25
3.2.1.3 Finanzautonomie und anreizbasierte Budgetierung.27
3.2.2 Autonomie und Anreize für Lehrpersonen.29
3.2.2.1 Autonomieaspekte.30
3.2.2.2 Anreizbasierte Verträge für Lehrpersonen.30
3.2.3 Einflussmöglichkeiten für Eltern.34
3.2.3.1 Wettbewerb durch Wahlfreiheit.35
3.2.3.2 Anreize durch Mitspracherecht.39
3.2.3.3 Unvollkommenheiten marktlicher Steuerung im Schulsystem.41
3.3 Zwischenfazit.44
4 Institutionelle Defizite und Reformoptionen im deutschen Bildungssystem.49
4.1 Status
quo
und institutionelle Defizite.50
4.1.1 Die Stellung der Schulen im deutschen Bildungssystem.50
4.1.2 Arbeitsbedingungen für deutsche Lehrkräfte.53
4.1.3 Ordnungsrahmen des deutschen Schulsystems.54
4.2 Reformoptionen.56
4.2.1 Schule - pädagogische und ökonomische Einheit.57
4.2.2 Lehrkräfte - Anreize und Anerkennung.58
4.2.3 Bildungssystem - Rahmenbedingungen für mehr Marktsteuerung.61
5 Ausblick.65
Anhang.67
Anhang
A:
Bildungsausgaben im OECD-Vergleich.67
Anhang A. 1 : Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP, alle
Bildungsbereiche (1990, 1995, 2001).67
Anhang A.2: Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden, getrennt
nach Bildungsbereich (2001).68
Anhang B: Internationale Schulleistungsstudien.69
Anhang B. 1 : Informationen zu international vergleichenden Schulleistungsstudien. 69
Anhang B.2: Ergebnisse international vergleichender Schulleistungsstudien
(Überblick).70
Anhang B.3: Ergebnisse der PISA-Studie 2003 im Bereich Lesekompetenz
(Perzentilbänder).71
Anhang C: Determinanten des Bildungserfolgs.72
Anhang
С
. 1 : Determinanten der Schulleistung aus pädagogischer Sicht.72
Anhang C.2: Internationale Bildungsproduktionsfunktionen.73
Anhang C.3: Ein ökonomisches Modell der Bildungsproduktion.74
Anhang C.4: Multivariate Regressionsanalysen und Validität internationaler
Schulleistungsstudien.75
Anhang D: Prinzipal-Agenten-Konstellationen (PAK) im Bildungsbereich.76
Anhang E: Das Institutionenmodell der Bildungsproduktion nach Bishop und
Wößmann (formale Betrachtung).78
Anhang F: Autonomie und Anreize im Schulbereich.81
Anhang F.l: Das Autonomiekonzept der OECD.81
Anhang F.2: Funktionale Dezentralisierung (OECD-Studien).83
Anhang F.3: Funktionale Dezentralisierung (Wößmann et
al.)
.84
Anhang F.4: Zentrale Abschlussprüfungen und Schülerleistungen.85
Anhang G: Zulagen zum Grundgehalt für Lehrkräfte an öffentlichen
Bildungseinrichtungen (2003).86
Anhang H: Wettbewerbsintensität und Schülerleistungen.88
Anhang H.l: Traditionelle Schulwahl und Schulproduktivität.88
Anhang H.2: Traditionelle Schulwahl, bildungsferne Schichten und Schulautonomie 89
Anhang H.3: Wettbewerb durch Bildungsgutscheine und Schülerleistungen.90
Anhang H.4: Wettbewerb durch Charter
Schools
und Schülerleistungen.91
Anhang
I:
Schulautonomie im deutschen Bildungswesen.92
Anhang
1.
1 : Entscheidungskompetenzen an deutschen Schulen.92
Anhang 1.2: Personelle Entscheidungskompetenzen an deutschen Schulen, Graphik 93
Anhang 1.3: Entscheidungskompetenzen nach Entscheidungsebene und -bereich im
internationalen Vergleich (2003).94
Literaturverzeichnis.95 |
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Inhaltsverzeichnis
1 Einleitung.1
2 Bildungserfolg und schulische Bildungsproduktion.5
2.1 Determinanten und Dimensionen des Bildungserfolgs.5
2.1.1 Bildungsproduktionsfunktionen und multivariate Regressionsanalysen.5
2.1.2 Ergebnis der Bildungsproduktion und Dimensionen der Schulqualität.7
2.2 Institutionen und Anreizstrukturen im Bildungsprozess.10
2.2.1 Der Prinzipal-Agenten-Ansatz.10
2.2.2 Prinzipal-Agenten-Beziehungen im Bildungsbereich.12
2.3 Das Institutionenmodell der Bildungsproduktion nach Bishop und Wößmann.16
3 Einzelne institutionelle Determinanten der schulischen Qualität.19
3.1 Dezentrale Ressourcenverantwortung im Bildungswesen.19
3.1.1 Ein Autonomiekonzept.20
3.1.2 Das Grundsatzdilemma dezentraler Verantwortung.21
3.2 Dezentralisierungs- und Anreizaspekte im Schulsystem.23
3.2.1 Autonomie auf Schulebene.23
3.2.1.1 Funktionale Dezentralisierung.23
3.2.1.2 Prüfungsautonomie versus zentrale Standards.25
3.2.1.3 Finanzautonomie und anreizbasierte Budgetierung.27
3.2.2 Autonomie und Anreize für Lehrpersonen.29
3.2.2.1 Autonomieaspekte.30
3.2.2.2 Anreizbasierte Verträge für Lehrpersonen.30
3.2.3 Einflussmöglichkeiten für Eltern.34
3.2.3.1 Wettbewerb durch Wahlfreiheit.35
3.2.3.2 Anreize durch Mitspracherecht.39
3.2.3.3 Unvollkommenheiten marktlicher Steuerung im Schulsystem.41
3.3 Zwischenfazit.44
4 Institutionelle Defizite und Reformoptionen im deutschen Bildungssystem.49
4.1 Status
quo
und institutionelle Defizite.50
4.1.1 Die Stellung der Schulen im deutschen Bildungssystem.50
4.1.2 Arbeitsbedingungen für deutsche Lehrkräfte.53
4.1.3 Ordnungsrahmen des deutschen Schulsystems.54
4.2 Reformoptionen.56
4.2.1 Schule - pädagogische und ökonomische Einheit.57
4.2.2 Lehrkräfte - Anreize und Anerkennung.58
4.2.3 Bildungssystem - Rahmenbedingungen für mehr Marktsteuerung.61
5 Ausblick.65
Anhang.67
Anhang
A:
Bildungsausgaben im OECD-Vergleich.67
Anhang A. 1 : Ausgaben für Bildungseinrichtungen als Prozentsatz des BIP, alle
Bildungsbereiche (1990, 1995, 2001).67
Anhang A.2: Ausgaben für Bildungseinrichtungen pro Schüler/Studierenden, getrennt
nach Bildungsbereich (2001).68
Anhang B: Internationale Schulleistungsstudien.69
Anhang B. 1 : Informationen zu international vergleichenden Schulleistungsstudien. 69
Anhang B.2: Ergebnisse international vergleichender Schulleistungsstudien
(Überblick).70
Anhang B.3: Ergebnisse der PISA-Studie 2003 im Bereich Lesekompetenz
(Perzentilbänder).71
Anhang C: Determinanten des Bildungserfolgs.72
Anhang
С
. 1 : Determinanten der Schulleistung aus pädagogischer Sicht.72
Anhang C.2: Internationale Bildungsproduktionsfunktionen.73
Anhang C.3: Ein ökonomisches Modell der Bildungsproduktion.74
Anhang C.4: Multivariate Regressionsanalysen und Validität internationaler
Schulleistungsstudien.75
Anhang D: Prinzipal-Agenten-Konstellationen (PAK) im Bildungsbereich.76
Anhang E: Das Institutionenmodell der Bildungsproduktion nach Bishop und
Wößmann (formale Betrachtung).78
Anhang F: Autonomie und Anreize im Schulbereich.81
Anhang F.l: Das Autonomiekonzept der OECD.81
Anhang F.2: Funktionale Dezentralisierung (OECD-Studien).83
Anhang F.3: Funktionale Dezentralisierung (Wößmann et
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.84
Anhang F.4: Zentrale Abschlussprüfungen und Schülerleistungen.85
Anhang G: Zulagen zum Grundgehalt für Lehrkräfte an öffentlichen
Bildungseinrichtungen (2003).86
Anhang H: Wettbewerbsintensität und Schülerleistungen.88
Anhang H.l: Traditionelle Schulwahl und Schulproduktivität.88
Anhang H.2: Traditionelle Schulwahl, bildungsferne Schichten und Schulautonomie 89
Anhang H.3: Wettbewerb durch Bildungsgutscheine und Schülerleistungen.90
Anhang H.4: Wettbewerb durch Charter
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und Schülerleistungen.91
Anhang
I:
Schulautonomie im deutschen Bildungswesen.92
Anhang
1.
1 : Entscheidungskompetenzen an deutschen Schulen.92
Anhang 1.2: Personelle Entscheidungskompetenzen an deutschen Schulen, Graphik 93
Anhang 1.3: Entscheidungskompetenzen nach Entscheidungsebene und -bereich im
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