Mit Schülern klarkommen: professioneller Umgang mit Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikten
Gespeichert in:
| 1. Verfasser: | |
|---|---|
| Format: | Buch |
| Sprache: | German |
| Veröffentlicht: |
Berlin
Cornelsen Scriptor
2007
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| Ausgabe: | Neubearb., 4. Aufl. |
| Schlagworte: | |
| Online-Zugang: | Inhaltsverzeichnis |
| Beschreibung: | 240 S. graph. Darst. |
| ISBN: | 3589225203 9783589225200 |
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|---|---|
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Inhaltsverzeichnis
Vorwort (von
Hubert Meyer)
. 7
Vorbemerkung . 9
Einleitung . 11
1. Unterrichtsstörungen und Disziplinkonflikte verstehen . 14
1.1 Erscheinungsformen von Unterrichtsstörungen und
Disziplinkonflikten . 14
1.2 Unterrichtsstörungen aus Lehrersicht. 16
1.3 Unterrichtsstörungen aus Schülersicht . 19
1.4 Was machen Lehrer falsch?. 25
1.5 Übungen und Checklisten . 28
2. Handlungsmöglichkeiten erkennen:
Dimensionen, Ebenen und Strategien . 32
2.1 Dimensionen und Strategien unterrichtlichen Handelns . 32
2.2 Strategien erfolgreicher Lehrer . 35
2.3 Handlungsstrategien entwickeln . 42
3. Die Metastrategie für professionelles Handeln:
zum reflektierenden Praktiker werden. 51
3.1 Was ist ein „reflektierender Praktiker"?. 51
3.2 Selbstreflexionskompetenz erwerben . 54
3.2.1 Tagebuch schreiben. 54
3.2.2 Haltungen und Handlungsstrategien
zur reflexiven Praxis . 56
3.2.3 Perspektivenwechsel durch verschiedene
Rückmeldungsformen . 58
3.2.4 Metaphern (er-)finden . 64
3.3 Eigene Grundüberzeugungen untersuchen . 69
3.4 Handlungsmöglichkeiten erweitern. 73
3.4.1 Selbsttäuschungen und Mythen des
Lehrerberufs umschreiben . 73
3.4.2 Einschränkende Überzeugungen identifizieren . 74
3.4.3 Einschränkende Überzeugungen verändern . 76
3.5 Eine eigene Management-Philosophie entwickeln . 78
3.5.1 Entscheidungen treffen . 78
3.5.2 Das pädagogische Selbstkonzept . 79
3.5.3 Ethische Prinzipien formulieren . 81
3.6 Probleme bewältigen in
(Seü)Sthilfe-)Gruppen
. 83
3.6.1
Das „KoBeSu-ModelT
. 84
3.6.2 Das „KOPING-Modeü" . 92
4. Proaktive Strategien: Prävention und Unterstützung . 100
4.1 Präventivstrategien . 100
4.1.1 Beziehungsebene: Auftreten, Beziehungen
zu Schülern, Kommunikation . 100
4.1.2 Disziplin-Managementebene: Klassenrat, Klassen¬
regeln, Ro utinen, Unterstützungsnetzwerke . 128
4.1.3 Unterrichtsebene: Kooperation gewinnen,
das Modell der didaktischen Rekonstruktion,
Lerntypen, Erfolgserwartungen. 141
4.2 Unterstützungsstrategien . 151
4.2.1 Beziehungsebene: Motivation, Ermutigung,
Belohnung. 151
4.2.2 Disziplin-Managementebene.·
nonverbale Kommunikation, Raumanker . 154
4.2.3 Unterrichtsebene: Aufmerksamkeit erhalten,
Unterbrecher. 162
4.3 Beispiele, Präventionsplan A, Checklisten . 164
5. Reaktive Strategien: Intervention und Problemlösung. 172
5.1 Interventionsstrategien . 172
5.1.1 Beziehungsebene: negative Emotionen vermeiden,
Belastungen reduzieren. 172
5.1.2 Disziplin-Managementebene: Interventionen,
Auszeiten. 179
5.1.3 Unterrichtsebene: Methodenwechsel. 188
5.2 Problemlösungsstrategien. 189
5.2.1 Beziehungsebene: Problemdiagnose,
Konfliktschlichtung, Klassenführungsstil. 189
5.2.2 Disziplin-Managementebene: mit der Klasse nach
Lösungen suchen, Kommunikation im Einzelgespräch,
die Sieben-Schritte-Methode, Verhaltensverträge . 202
5.2.3 Unterrichtsebene: Diagnose des Fachunterrichts
und des Lernverhaltens. 226
5.3 Interventionsplan, Checkliste .,. 229
Literatur . 230
Verzeichnisse aller Beispiele, Checklisten, Fragebögen und Übungen 235
Register. 237 |
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Vorwort (von
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3. Die Metastrategie für professionelles Handeln:
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